勞技課折紙-郁金香的折法課件

勞技課折紙郁金香的折法11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。勞技課折紙郁金香的折法勞技課折紙郁金香的折法11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證?！斌w育運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)，形成終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)的重要前提。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣。筆者認(rèn)為，開展初中體育激趣教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：一、巧設(shè)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性情，指的是由外界事物激發(fā)的心理反應(yīng)；境，指的是客觀外界的構(gòu)成和自然屬性。情境就是一種具有一定感情色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場景。在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，可以給學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生更為形象地感受某種抽象或單調(diào)枯燥的理論、技能，從而使學(xué)生較容易理解教師的意圖，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，既可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇通過多媒體、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等不同手段，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)等巧妙地結(jié)合起來，以充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的單一教學(xué)形式。體育課程具有鮮明的活動(dòng)實(shí)踐性，與學(xué)生的日常生活有十分密切的聯(lián)系。在體育教學(xué)中，教師如果能夠營造出與日常生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生盡快地融入課堂，使其感受到體育在生活中是無處不在、不可或缺的，從而使學(xué)生對體育有更深層次的認(rèn)識(shí)。例如，在教授“直線跑、立定三級(jí)跳和爬越障礙物”的內(nèi)容時(shí)，如果教師單純地給學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生并不一定能完全理解，枯燥的理論和復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)可能會(huì)使他們對教學(xué)失去興趣。筆者通過對“直線跑、立定三級(jí)跳和爬越障礙物”的教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)性進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)教學(xué)內(nèi)容其實(shí)可以組成一個(gè)完整的、在影視作品中常出現(xiàn)的故事情節(jié)：“直線跑”――逃離虎口，“立定三級(jí)跳”――跳過斷崖，“爬越障礙物”――翻過城墻。于是，筆者據(jù)此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。接著，筆者進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)傳授，再組織學(xué)生分組比賽，比一比哪個(gè)小組能以最快的速度全員“虎口脫險(xiǎn)”。這樣教學(xué)，使得原本沉悶的課堂氛圍頓時(shí)活躍起來，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在競賽過程中，學(xué)生的體育競技精神和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)。二、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著我國教育改革的不斷深化，中學(xué)體育課程改革的步伐也在不斷加快。新課程改革摒除了傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，更為關(guān)注和倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體感受和訴求。不同的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上存在較為分明的個(gè)性差異，因此，在初中體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)訴求，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。例如，在一堂體育課上，筆者給學(xué)生教授“前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻、頭手倒立”等動(dòng)作?；緞?dòng)作要領(lǐng)教授完畢后，筆者組織學(xué)生分組復(fù)習(xí)所學(xué)的動(dòng)作。這時(shí)候，突然從一組學(xué)生中傳出掌聲和陣陣歡呼聲。原來，是該組的一名同學(xué)正在練習(xí)“前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻、頭手倒立”的全套動(dòng)作，他創(chuàng)造性地把“前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻、頭手倒立”這幾個(gè)動(dòng)作連貫地編排在一起，中間還加上了幾個(gè)自創(chuàng)的動(dòng)作，整套動(dòng)作做下來不僅順暢，而且非常生動(dòng)活潑，簡直就像是一套十分賞心悅目的健美操。筆者靈機(jī)一動(dòng)，結(jié)合那位同學(xué)的創(chuàng)意，把零散、分開的“前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻、頭手倒立”教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合編排，啟發(fā)那位同學(xué)在原有創(chuàng)意基礎(chǔ)上形成一套簡單易學(xué)又富有情趣的動(dòng)作，并讓他表演給同學(xué)們看。同學(xué)們對這套動(dòng)作大加贊賞，筆者借此機(jī)會(huì)問學(xué)生們是否想學(xué)這套動(dòng)作。得到了大家的肯定回答后，筆者讓全體學(xué)生一起跟著創(chuàng)造出這套動(dòng)作的同學(xué)一起練習(xí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生們把自己的想法融入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出自己的想法、展示自己的創(chuàng)意。這樣，不但給學(xué)生營造了一個(gè)求知探索的學(xué)習(xí)空間，而且還激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，極大地鼓舞了富有想象力和敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。三、激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣初中學(xué)生正處于長身體、學(xué)知識(shí)的階段，他們對長輩尤其是教師有一定的崇拜心理，十分關(guān)注教師對他們的評價(jià)。評價(jià)是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行總結(jié)和反思的過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估的主要手段。初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對待學(xué)生的評價(jià)方法要多樣化，評價(jià)內(nèi)容要科學(xué)化，要實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)。”教師對學(xué)生的評價(jià)尺度應(yīng)該是多樣化的，而不應(yīng)該“一刀切”，簡單粗暴地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是不可取的。著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！痹诮虒W(xué)過程中，教師對學(xué)生運(yùn)用正確的激勵(lì)手段，能激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)時(shí)，切記要使用恰當(dāng)?shù)恼Z言、溫和的態(tài)度，應(yīng)多使用激勵(lì)性的話語，給學(xué)生以正能量，促進(jìn)其健康發(fā)展。例如，筆者教學(xué)“障礙跑”的內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)?！罢系K跑”是一種競技項(xiàng)目，要求學(xué)生跨越一定的障礙物并能夠率先到達(dá)終點(diǎn)。在教授基本的動(dòng)作要領(lǐng)和提出注意事項(xiàng)后，筆者先讓學(xué)生根據(jù)自身的領(lǐng)悟進(jìn)行自由訓(xùn)練。然后，為了提升學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與度，加深學(xué)生對“障礙跑”競技活動(dòng)的理解，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，筆者直接誘導(dǎo)他們自己去探索新的障礙物的設(shè)置方法，并分組進(jìn)行“障礙跑”的比賽練習(xí)。學(xué)生們顯得非常興奮，有的把呼啦圈放置在跑道上，模仿山洞，將“障礙跑”變成了“鉆山洞”；有的則在跑道上放置了軟墊子，形象地稱之為“過獨(dú)木橋”……可謂各顯神通，精彩紛呈。對于學(xué)生充滿童趣和創(chuàng)意的想法，筆者十分贊賞，毫不吝嗇地稱贊他們，夸他們想法多、有創(chuàng)意，對各個(gè)小組的表現(xiàn)都一一進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評。有一些小組因?yàn)榻M織能力不足，在比賽時(shí)表現(xiàn)不佳，但是，筆者也對他們的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定，表揚(yáng)他們不服輸、不怕難的精神。這些有針對性的激勵(lì)評價(jià)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更高，自信心更足，有效地激發(fā)了他們對體育課程學(xué)習(xí)的興趣?？傊踔畜w育課程具有鮮明的活動(dòng)實(shí)踐性，是非常受學(xué)生歡迎和喜愛的課程之一。在初中體育課程教學(xué)中，授課教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，是上好初中體育課的關(guān)鍵。（責(zé)編雷靖）本文擬結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐，探討農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和提高教學(xué)質(zhì)量的策略。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀1.不喜歡開口說英語，膽小怕說錯(cuò)。學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與大城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小、不善言談，缺少自信，害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評，并且由于機(jī)械的條文背誦的習(xí)慣，因而羞于說英語也不太敢說英語。2.教學(xué)環(huán)境的差距。雖然現(xiàn)在每個(gè)教師里基本上都有多媒體了，可真正能夠充分利用并且使之為教學(xué)服務(wù)很難，這和教師的個(gè)人使用技能和教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。3.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生，很少聽到英語教師較流利的口語，雖然每天都有英語課，但由于考核學(xué)生的英語成績?nèi)匀皇强荚?，所以上課老師基本上都是滿堂灌，能講多少課文語法點(diǎn)就講多少，很少能整堂課充分的用英語交談，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。二、提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的策略營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，英語環(huán)境的營造得不到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為英語環(huán)境對英語學(xué)習(xí)無足輕重。但事實(shí)證明，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍能有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。究其原因，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能讓英語學(xué)習(xí)者沉浸在英語中，產(chǎn)生“如魚得水”之感，也能為英語學(xué)習(xí)者搭建展示自己英語風(fēng)采的平臺(tái)，提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，小學(xué)生要學(xué)好英語，必須保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和所學(xué)知識(shí)水平，考慮母語和英語在某些方面的差異來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程方案，使學(xué)生盡可能多地接觸真實(shí)的英文資料、標(biāo)準(zhǔn)的話語，以加大地道語言的輸入量。小學(xué)生所學(xué)知識(shí)主要來自課本，但每個(gè)單詞的發(fā)音，短語及句型的練習(xí)主要是從英語老師那里學(xué)來的，模仿來的。因此高素質(zhì)、高水平的英語教師尤為重要。三、如何營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。就農(nóng)村小學(xué)而言，筆者以為可從以下幾個(gè)方面著手：1.學(xué)校布置英語化。在校園里，努力做到讓學(xué)生能在每個(gè)角落都看到英語，包括校牌，辦公室、教室與活動(dòng)室等的門牌，英語宣傳櫥窗，各類標(biāo)牌等。2.成立英語廣播室，讓學(xué)生能聽到英語，感受英語。確定專人或?qū)ｉT小組，每天定時(shí)播放一些英語歌曲、英語故事等。四、在語言教學(xué)時(shí)，要重預(yù)感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦，口，耳并用，并將平常的簡單對話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步神話，以達(dá)到通過大量的時(shí)間，使學(xué)生具備良好語音，語調(diào)及簡單會(huì)話的能力目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語音音調(diào)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音、錄像等），運(yùn)用夸張手法時(shí)還可以利用語言和非語言的表達(dá)（如身體姿勢、表情、動(dòng)作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式?？傊鋸埵址ǖ倪\(yùn)用，能夠更有效調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的積極因素。再教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，吧語言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。五、在語言教學(xué)時(shí)，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力1.上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語音語調(diào)。2.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)初步的語感。在社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)前，如何有效地提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，努力縮小農(nóng)村與農(nóng)村小學(xué)以及發(fā)達(dá)城市之間的距離是實(shí)施英語新課程的一個(gè)重大課題，值得我們不斷地研究和探討，衷心地希望廣大同行在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)研究，為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，為每位學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在荷蘭流傳著一則關(guān)于郁金香的浪漫故事,據(jù)說有一位美如天仙的少女,同時(shí)被三位勇士愛上,勇士們獻(xiàn)上了王冠、寶劍、和黃金來求婚,少女由于不忍傷害任何一位勇士的心,于是求助于花之神將她變成了郁金香,于是歐洲有郁金香花朵象征王冠、葉片象征寶劍、球根象征黃金的說法。荷蘭人認(rèn)為郁金香是所有花卉中最美麗的一種,因此選它作為荷蘭的國花,西歐的婦女也特別鐘愛這種花。郗僉香的義福爾恒名國外的題中。宮視塍列剛目好的象apersking郁金香的折法的8步驟第