范文-03整合項目資源教學課件

湖南大學軟件學院softwareSchoolofHnanLh/versityIT項目管理InformationTechnologyProiectManagement第三章整合項目資源王如龍啊有大2020/11/12精品范文-03整合項目資源湖南大學軟件學院softwareSchoolofHnanLh/versityIT項目管理InformationTechnologyProiectManagement第三章整合項目資源王如龍啊有大2020/11/12第3章整合項目資源【課程回顧】ⅥT項目人員應該將對組織戰(zhàn)略計劃的理解放在首要位置。采用系統(tǒng)方法來考慮和解決管理項目中存在的問題主要包括系統(tǒng)觀念、系統(tǒng)分析和系統(tǒng)管理三個方面?！添椖康?個階段和項目生命周期特征v組織的結構與組織文化對項目組織的影響√項目管理的5個過程組個項目的成功,30%靠個人的管理能力,70%取決于企業(yè)項目管理的制度和環(huán)境。ν優(yōu)秀的項目經(jīng)理必須具有充分利用好的環(huán)境、及時適用不利環(huán)境、不斷調(diào)整惡劣環(huán)境的勇氣和能力。2/47第3章整合項目資源【課程回顧】4個階段9大知識領域5個過程組九九歸次性目標3/47農(nóng)村中學一般可以開展的實驗探究主要有三種類型:探究型實驗課、探究性學習課、探究性課外實驗。下面筆者就結合我校的一些實際做法談一談自己的一些粗淺的認識。一、探究型實驗課的組織探究型實驗課的開展，首先選題要精，要選擇代表性、典型性的實驗開展。其次，選后要精心策劃，課題的提出不能開門見山，要創(chuàng)設問題的情境，要有懸念，才會激起學生的探究欲。第三，要留給學生足夠的時間，一般為3―5天，時間短了不行，查找資料信息需要時間，設計方案需要時間，小組合作討論需要時間，但時間長了也不行，會使學生的熱情下降。同時教師要事先預料一些問題，及時提醒學生注意。在學生查找和設計過程中，教師是學生的“活資料”，幫助一些能力相對較差的同學也能跟上形勢，以免掉隊。實驗探究課可根據(jù)所需儀器藥品的多少，選擇在實驗室或教室上，實驗所需的儀器、藥品的準備，最好由師生共同完成，這也是鍛煉小科學家做科學的機會。如，在學習《二氧化碳的實驗室制法》時，課前印發(fā)導學方案，在課堂上可集中精力用較短的時間完成驗證，并得出結論和解釋。導學方案：閱讀資料并結合自己已有的知識完成下列問題資料：略。問題：（1）下列哪些方法可制取少量純凈的二氧化碳氣體？動植物呼吸、木炭燃燒、一氧化碳燃燒、一氧化碳還原氧化銅、高溫煅燒石灰石、大理石與稀鹽酸反應……（2）如果實驗室要制取二氧化碳，同學們認為哪種方法適宜呢？為什么？（3）把稀鹽酸換成稀硫酸，結果如何？（4）如果用碳酸鈉代替塊狀大理石，結果如何？（5）濃鹽酸跟石灰石反應，把生成的氣體通入澄清的石灰水中，石灰水卻不變渾濁，可能是什么因素的影響呢？……學生分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，結合老師提供的信息，學生能夠很快解釋現(xiàn)象的原因。這樣，大大縮短了實驗的時間，并有足夠的時間去交流和評價，真正讓學生在參與整個學習的過程中能享受到實驗探索成功的喜悅。例如，教師演示用濃鹽酸跟石灰石反應，把生成的氣體通入澄清的石灰水中，石灰水卻不變渾濁，這是為什么呢？學生提出的猜想主要有：①石灰水已變質失效。②生成的氣體可能是一氧化碳。③可能跟濃鹽酸的揮發(fā)性有關。教師啟發(fā)學生用向石灰水吹氣的方法檢驗石灰水并沒有變質失效，排除了猜想①，猜想②教師給予明確的否認，留下猜想③讓學生去驗證，只用了5分鐘時間各小組就用實驗驗證了自己的猜想，得出正確的結論和解釋，明白了為什么實驗室制取二氧化碳要用稀鹽酸跟石灰石反應而不能用濃鹽酸的道理?？偨Y實驗探究課的組織形式，具體是：提出課題――課外分組設計討論――課堂用實驗驗證假設與猜想――評價與交流。只要做到有計劃，立足課堂，充分利用課余時間設計方案，靈活調(diào)控時間，在準備充分的情況下用較短的實驗時間就可完成驗證，得出結論和解釋。二、探究性學習課的組織科學探究的一個重要特征是學生的自主學習，探究性學習的課堂教學中要保證學生的主體地位。如，在講質理守恒定律時，先演示氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應前后質量的測定，結果是當反應生成藍色沉淀后，燒杯中的物質總量卻沒有改變。然后，各小組統(tǒng)一做白磷燃燒前后質量的測定實驗，而這回是相同的實驗卻出現(xiàn)兩種不同的結果，有的實驗完成后天平仍保持平衡，而有的卻是瓶口冒出了白煙，最后天平不再平衡（向右傾）。經(jīng)過分析，是橡皮塞沒有塞緊的緣故，使瓶口冒出了白煙，使錐形瓶內(nèi)的物質的總質量減少。經(jīng)過爭論和比較，學生自己得出了“化學反應前后物質的總質量不變”的結論。像這樣經(jīng)過實驗打下了感性認識的基礎，最后經(jīng)過抽象和邏輯思維，學生自己概括、歸納得出結論，上升為理性認識。從這樣深刻的感性認識獲得的理性知識變得易理解和掌握。三、探究性課外實驗的引導與組織當讓學生進行課外探究性實驗時，首先，要讓剛接觸化學學習的學生成功地邁開他們探究實驗的第一步。然后，學生在感知了實施探究性實驗在課外活動中實施的方法和一般過程以后，教師創(chuàng)設問題情境，讓學生嘗試探究性實驗在課外活動中實施中的某幾個環(huán)節(jié)。例如：簡單實驗方案的設計，探究性實驗在課外活動中實施的基本操作。在此過程中，學生設計的實驗方案的可操作性、安全性，教師都要在學生進行實驗操作前仔細批改，及時給予指導。在學生實施實驗方案的過程中，他們在基本操作時的規(guī)范性、觀察實驗的方法、實驗現(xiàn)象的記錄等出現(xiàn)的問題，教師也要及時提供幫助。通過學生親自動手嘗試，加深對探究性實驗在課外活動中實施的認識和實施水平。由于課時有限，而探究學習卻要花費較多的時間，還要增加貼近生活、貼近社會的內(nèi)容，所以探究性活動的開展，首先要明確課題任務，其次要做到有計劃、有檢查、有落實、有評價?？紤]到農(nóng)村中學的實際，因有很多實驗涉及的儀器和化學藥品較少或家庭可代用的多，且相對較安全，可多采用課外探究方式。其優(yōu)點是拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學生自主探究的意識和能力。體育教學是以學生的身體健康和心理健康發(fā)展為目的的課程，在新課程改革下，“快樂體育”、“終生體育”等理念逐漸在初中體育課堂實踐中得到落實，課堂教學開始走向以學生發(fā)展為目的的路線上，教學中更加關注學生的個體差異，注重在引導學生學習體育運動基礎知識的同時培養(yǎng)學生運動技能，尤其是終身體育意識得到了較好的體現(xiàn)。在初中體育教學中應用自主合作創(chuàng)新模式就是要立足學生主體，從學生的興趣出發(fā)來設計并優(yōu)化體育教學，在教學中充分發(fā)揮學生小組合作的作用，從而促進合作能力、實踐能力的發(fā)展，同時，要在教學中關注學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。唯有如此，體育課堂教學才能真正起到促進學生全面發(fā)展的作用。實施自主合作創(chuàng)新模式教學，要以學生的自主學習為基礎，以合作探究為關鍵，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心。一、激發(fā)學習興趣，引導學生自主學習影響學生體育學習效率的因素是多種多樣的，而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學習興趣是影響體育學習效率最直接的因素。而在傳統(tǒng)體育課堂教學中，教師更多的是讓體育委員帶頭集合，然后進行常規(guī)性活動，教師向學生講述新的學習內(nèi)容后示范，示范后學生練習，最后總結。在這種模式下，師生關系較為僵化，模式單一，學生學習興趣不高，參與度低，學習過程被動，學習效率也自然不高。而在新課改下，體育課堂教學更注重對學生主體性的發(fā)揮，注重在激發(fā)學生興趣的基礎上引導學生自主學習。這就需要教師在教學中更新教學觀念，將傳統(tǒng)的、封閉的課堂教學優(yōu)化設計為開放的，互動的、以學生為主體的模式。在這個轉變過程中，和諧的師生關系、明確的目標指引、學生的個體差異都是需要考慮的因素。如在投擲教學中，教學中教師可讓學生個體分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥，在過程中幫助個別學生糾正動作，并及時的進行講評和表揚。學生在模仿教師投擲動作或正確投擲后進行小組訓練，訓練后小結，教師指導總結，總結后鞏固，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。再如在籃球教學中，針對不同學生的運球、帶球等技能特點，教師先提出目標，然后讓學生從自己的實際出發(fā)，先進行分散的排球、運球、傳球等訓練，然后再進行小結，接著以小組為單位，在運球的基礎上進行傳球訓練，在傳球訓練基礎上進行障礙傳球，讓學生通過不同層次的訓練而逐漸達到目標。在初中體育教學中，教師要充分尊重學生的個性和運動需要，鼓勵學生大膽訓練，關注學生的進步點，引導學生根據(jù)自身身體素質進行運動技能的訓練，在自主訓練和小組訓練中獲得發(fā)展。二、發(fā)揮小組作用，引導合作探究社會的發(fā)展決定了教育所培養(yǎng)的人才必須是具有合作能力的人才。在傳統(tǒng)體育課堂教學中，學生訓練更多是個體行為，而在新課改下，體育課堂教學提倡在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，發(fā)揮教師的引導作用，讓學生在小組中通過合作探究方式進行學習。的確，小組合作探究不僅能促進學生運動知識的掌握，對培養(yǎng)學生的合作能力、表達溝通能力、實踐能力都具有積極意義。在合作探究中，學生和學生之間的交流不再受教師的完全控制，交流會更加自由，這就較好的培養(yǎng)了學生的交往能力。同時，學生之間在合作中也存在個體的競爭，競爭中培養(yǎng)學生勇于拼搏的精神。在初中體育課堂中，提倡合作探究學習，首先要注重對學生合作意識的培養(yǎng)。學習是在一定的學習目標驅動下進行的，因此，在體育課堂教學中，教師要注重用目標來引導學生在自主學習的基礎去和小組進行交流，從而獲得進步。如在100米速跑的教學中，教師可先引導學生自主練習速跑，然后在小組中進行對比，從起跑動作、手臂擺動、沖刺等方面進行交流，交流后再實踐。其次，要注重在學習過程中強化學生的合作意識，這在體育教學中可通過對抗性或比賽性的訓練來達到目的。如果在籃球教學中，為讓學生更好的理解合作的作用，教師先安排平時經(jīng)常一起合作打籃球的兩個組進行對抗，然后將其中一個組中的1-3個成員換做較為陌生的成員，再次對抗練習，練習后分析總結。最后，要注重在有效反饋中鞏固合作意識。小組合作后教師要及時對小組合作的結果進行總結，總結中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)進行反饋，在反饋中對學生的進步進行表揚，對學生的不足進行指導。尤其是要注重關注小組學生在合作中的團結精神培養(yǎng)，針對合作優(yōu)秀的小組，教師要多表揚，以起到示范和榜樣作用。針對小組合作中的不足，教師要引導學生尋找原因，針對原因尋找解決的辦法。三、密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生創(chuàng)設能力體育運動本身就來源于生活，和生活是密不可分的。新課改下的體育課堂教學樹立了“學生第一”、“健康第一”的理念，旨在讓學生通過體育課堂學習而獲得一定的運動知識，從而為學生終身體育奠定基礎。也只有將體育和生活結合起來，讓學生在體育中了解生活，在生活中感悟體育運動精神，創(chuàng)設能力的培養(yǎng)才會收到效果。首先，要注重引導學生在生活中去運用體育知識。如學生在觀看NBA、CBA等籃球比賽中，了解籃球的起源，從觀看比賽中分析團隊的組織、技巧等。在平時的生活中，思考體育和健康的關系，理解體育運動對自身發(fā)展的重要性。其次，要鼓勵學生創(chuàng)新?；@球也好、乒乓球也好，無論哪種體育運動，學生在參加的過程中，會有自己的收獲，會有自己的感悟，教師要注重引導學生將這些收獲和感悟進行總結，反思，傳球不準是為什么？速跑中速度提升不快是為什么？為什么要在訓練前先做準備活動？多問幾個為什么，教師多引導學生去思考和感悟，創(chuàng)新會獲得無限的生機和活力。綜上所述，在初中體育課堂教學中提倡自主合作創(chuàng)新模式才能更好的引導學生參與體育運動訓練，促進學生身體素質和心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。第3章整合項目資源【課程回顧】ⅥT項目人員應該將對組織戰(zhàn)略計劃的理解放在首要位置。采用系統(tǒng)方法來考慮和解決管理項目中存在的問題主要包括系統(tǒng)觀念、系統(tǒng)分析和系統(tǒng)管理三個方面。√項目的4個階段和項目生命周期特征v組織的結構與組織文化對項目組織的影響√項目管理的5個過程組個項目的成功,30%靠個人的管理能力,70%取決于企業(yè)項目管理的制度和環(huán)境。ν優(yōu)秀的項目經(jīng)理必須具有充分利用好的環(huán)境、及時適用不利環(huán)境、不斷調(diào)整惡劣環(huán)境的勇氣和能力。2/47第3章整合項目資源【課程回顧】4個階段9大知識領域5個過程組九九歸次性目標3/47第3章整合項目資源P74【本章知識要點】項目整體管理是一個過程,通過這個過程,大量資源得以整合,成為一個實現(xiàn)既定目標的總體?！添椖空w管理在項目管理的9個知識領域中處于核心位置,其功效就是用來協(xié)調(diào)和整合資源。4/47第3章整合項目資源P7531整合項目資源概述項目整體管理的過程有7個,包括制定項目章程、制定項目初步范圍說明書、制定項目管理計劃、指導與管理項目執(zhí)行、監(jiān)控項目工作、整體變更控制和項目收尾。整合資源主要圍繞項目計劃進行,主要任務包括計劃制定、計劃執(zhí)行和計劃變更控制。收集其他計劃整實施項目計劃合項目計劃范圍質量制定計劃」時間成本執(zhí)行計劃人力資源溝通風險采購調(diào)整整個項目計劃控制的變更圖3-A:項目整體管理主