《大學語文》-初盛唐詩課件

《大學語文》-初盛唐詩《大學語文》-初盛唐詩《大學語文》-初盛唐詩初盛唐詩人文社會科學部雷浩初盛唐詩歌概況張若虛《春江花月夜》王維《終南山》孟浩然《秋登萬山寄張五》培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的宗旨是提高科學素養(yǎng)，重視社會和科學技術關系，發(fā)展多樣化科學為主的教學方式，初中化學教學改革的重點就是激勵學生創(chuàng)新能力，強化評價診斷，教育改革的基礎是提高科學素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是一種有效提高化學教學質(zhì)量的方式。一、重視價值觀和情感態(tài)度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力1.創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生快樂學習教學過程中應該適當進行情景問題設置，把學生放在主題位置，價值觀和情感態(tài)度是重要的，具備一定的學習氛圍可以促使在一定程度上開拓創(chuàng)新、奮發(fā)向上、積極學習，在良好氛圍中進行學習，可以使學生能夠更加積極的進行自我表現(xiàn)，讓其具備學習興趣，確保課堂擁有活力，讓學生體驗學習的樂趣。2.個性展示舞臺，讓學生活躍學習以往的課堂上都是老師在前面講解，學生面無表情、規(guī)規(guī)矩矩聽課，小心回答問題，沒有灌輸感情基礎，會適當限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，課改以后，擁有貼近生活、圖文并茂，并且符合學生年齡特征的教材，讓學生不斷發(fā)揮自身想象力，分析實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象，鼓勵學生提出自己的新想法，并且同學之間進行評價和爭論，展現(xiàn)學生自身個性，鼓勵學生在課堂上展示家庭小實驗。3.建立開放實驗室環(huán)境，讓學生主動學習義務教育標準化學實驗課程中就存在32處需要學生探究和活動的實驗，大部分實踐活動需要利用實驗室來完成，因此，實驗室成為學生學習化學的主要地方，對于提高學生科學素質(zhì)具備很大作用。開放式實驗環(huán)境，能夠幫助學生隨時實施實驗，并且還可以在完成基本要求實驗以后，有能力的學生可以依據(jù)自己提出的問題進行實驗，達到獨立解決問題的目的，利用實踐方式來達到驗證學習的作用，可以大力發(fā)展學生個性和興趣，提高學生創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)、科學品質(zhì)奠定基礎。沒有具備良好實驗環(huán)境的學校，可以利用創(chuàng)新實驗、微型實驗等來實施開放式實驗，確保學生可以主動實驗①。二、加強學科滲透，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提高其他學科和化學的滲透和聯(lián)系，積極培養(yǎng)學生興趣、豐富科學知識，培養(yǎng)學生敢于提問、敢于創(chuàng)新的精神，促使學生可以多方面分析問題，拓寬學生知識范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而促進學生健康發(fā)展。錢學森學者說過，大學規(guī)模越來越大，質(zhì)量也增加了，但是還是沒有形成杰出人才，主要就是欠缺藝術修養(yǎng)，藝術修養(yǎng)不僅是美術、音樂修養(yǎng)，同時也是不斷積累創(chuàng)新思維、滲透和聯(lián)系創(chuàng)新能力。如，在講解氧氣能供給呼吸的過程中，需要適當分析生物中呼吸的意義，可以通過下面表達式進行分析，有機物+氧――二氧化碳+水+能量，此時老師可以讓學生思考以下問題，一是，呼吸過程中氧氣的基本作用;二是，呼吸為什么是化學變化;三是，每天人體排泄水量為什么會多于飲入水量。讓學生獨立思考問題，促使學生不但能夠理解氧氣是人體生理活動、分解有機物的重要能量，并且還可以獲得通過呼吸作用氧氣能夠提高排泄功能②。三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力心理學研究可以發(fā)現(xiàn)，人思維中最重要的就是問題情景，思維是發(fā)現(xiàn)和解決問題的基本過程，思維的起點是發(fā)現(xiàn)問題，同時也是動力。研究室是教學的重點是創(chuàng)建情景，教師在教學的時候應該在關鍵處適當設置疑點，并且難點、重點問題位置設置疑問，并且鼓勵學生及時提出質(zhì)疑，組織學生進行相互啟發(fā)、相互探討、相互設置疑問等，敢于提出不同建議，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如，在改造低產(chǎn)農(nóng)田，增加生產(chǎn)率的問題上，可以讓學生充分討論，并且也是化學研究人員未來開發(fā)利用豐富資源的重要方向。四、改進實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新技能化學是自然學科基礎，化學教學的有效方式就是化學實驗，所以，初中化學教師應該不斷改革和創(chuàng)新化學實驗教學，依據(jù)實際情況沒在符合基本科學原理的基礎上，利用實際條件來盡可能進行化學實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如，利用礦泉水、小燒杯來分解H2O2的時候，MnO2作為氧化劑從而形成氧氣，合理估計H2O2用量以及濃度，就能夠完成氧氣制造實驗。實驗過程中材料簡單易得、實驗安全，教師應該鼓勵學生進行創(chuàng)新，不斷開發(fā)學生自身潛能，保證學生具備學習樂趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如，在講解酸堿指示劑的時候，可以在植物資源中獲得指示劑，紅青菜、白菜等植物中具備色素，可以當作酸堿指示劑③。結(jié)束語綜上，化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是十分重要的，不是一日就可以完成的，需要學生、老師、家長密切配合、共同努力，化學教師更要具備一定創(chuàng)新能力，有目的、有計劃的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習興趣，培訓學生創(chuàng)新技能?！咀⑨尅竣賹O洪.初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].學周刊，2012（2）：152-152.②張樹芳.論初中化學教學提升學生創(chuàng)新能力的策略[J].課程教育研究，2015（1）：163-163.③盧生.初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2012（24）：225-225.我國古代詩歌不僅是一種語言的藝術，而且是一種包容了音樂、繪畫等在內(nèi)的綜合藝術，是一個豐富的藝術寶庫，有著巨大的美學價值。在教學中挖掘古詩的美學價值，對于提高學生的審美素質(zhì)具有重要作用。古人好講含蓄之美，往往移情于景。為了更直觀的展現(xiàn)古詩意境，可以充分發(fā)揮電化教學的優(yōu)勢，通過再現(xiàn)情境圖畫、借助語言描述、融合視頻渲染等手段來實現(xiàn)。一、再現(xiàn)情境圖畫，直觀感受美境根據(jù)濃縮在詩句中的情境繪制形象真切的幻燈片或掛圖，使學生直觀地感受詩中的美境。繪制畫面首先要緊扣詩人的情感來設計，真實地再現(xiàn)當時的情景，創(chuàng)造出作者創(chuàng)作詩歌靈感涌動時的氛圍。其次，制作畫面要抓住詩人的主觀意識，把詩人的眼前的景象直觀的展現(xiàn)出來。詩人的靈感，往往是由心而發(fā)，欣賞者只能是觀其大旨、捕風捉影罷了。因此，在勾勒畫面時只有抓住詩中的意象，才能更準確的再現(xiàn)出詩歌中蘊含的意境。還有，繪制畫面要注意周圍景物的呼應。詩人在創(chuàng)作詩歌時往往是身處一種特定的環(huán)境中，因為眼前某件事物觸動了詩人的靈感，故而詩興大發(fā)，充分展開創(chuàng)造性的想象。要在情感的牽引下，去挖掘詩人那特有審美價值的意象。二、借助語言描述，享受語言美感再現(xiàn)古詩意境的過程中，直觀手段必須與語言描述相結(jié)合。教師貼切、優(yōu)美的描述語言，不但能將學生帶入詩歌中的情境，還能使學生從中得到語言美的享受。教師使用語言描述要注意以下幾點：一要體現(xiàn)形象生動性：古詩中的意象本身就具有形象性，它是一種具體、生動、有一定觀賞價值的美的形象，而不是一種抽象的概念。如果教師的語言干癟、概念化，不但不會有助于意境的再現(xiàn)，反而破壞學生的興趣，抑止學生的思維；二要體現(xiàn)主導性：要讓學生注意什么，觀察什么，感受什么，聯(lián)想什么，以及隨后如何表達，都有賴于教師語言的主導性；三要體現(xiàn)啟發(fā)性：通過教師有效的啟發(fā)，促進學生的積極思維，使學生借助于眼前的文字符號，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，由此及彼，由表及里，由因及果，由個別到一般，將自己置身于詩歌的意境之中，從而與詩人產(chǎn)生共鳴，并感受意境之美。三、融合音效視頻渲染，產(chǎn)生聯(lián)想和想象音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。古詩中的意境，有時的確只可意會而不可言傳。這給教學中的信息傳達與反饋形成了一種屏障。但是，在課堂上適當采用音樂，既能給學生帶來美感，使之心馳神往，又能為再現(xiàn)意境創(chuàng)設氛圍，為情感交流架設起一座橋梁。聲情并茂的古詩朗誦配以格調(diào)一致的樂曲加以渲染，則能很好地再現(xiàn)意境，且能相得益彰，相映成趣。如《鹿柴》這首詩，詩人運用了反襯的手法表現(xiàn)了一種幽靜的境界。制作音效時不妨先錄上樹葉跌落、小蟲鳴叫的聲音，再錄輕微的腳步聲、碰動樹枝的聲音，偶偶人語，漸漸地由遠而近?？傊?，為古詩教學制作音效或配樂，一要格調(diào)一致，二要逼真，三要為主題服務，切忌喧賓奪主。再者，通過畫面、色彩、音響以及教師的描述語言來刺激學生的聽覺、視覺神經(jīng)，喚起學生大腦中的表象，從而產(chǎn)生聯(lián)想和想象。在再現(xiàn)古詩意境的時候，畫面、語言、音響等手段并非是彼此孤立的，而是有機的結(jié)合在一起，形成一種合力。因此，融合音效視頻渲染，不僅僅是為了再現(xiàn)古詩意境，還培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造想象能力，從而逐步走向感受美，領悟美的境界，提高了審美素養(yǎng)?！督肥且皇滓饩成钸h的古詩。在體會“獨釣寒江雪”一句時，有位教師是這樣引導學生的：是釣雪還是釣魚？為什么？如做釣魚解，應是“獨釣（于）寒江雪”。但從“姜太公釣魚――愿者上鉤”的故事引證，做“釣雪”解也未嘗不可。究竟是釣雪還是釣魚？請聽詩人的心聲――打出幻燈片，悲愴的二胡曲響起，漸漸傳來愴涼而又悲憤的畫外音：被流放到永州的我，遠離朝廷，有職無權(quán)。我雖然滿腹經(jīng)倫，才華橫溢，可是得不到盡情發(fā)揮而空有抱負，就是因為這世上沒有開明的君主。此時此刻，我的心情，就好象這漁翁一樣，置身于這冰天雪地、棲鳥不飛、行人絕跡的境界里，整天價孤獨難熬，可又無可奈何。也許，只要我不得罪那些權(quán)貴們，我將榮華富貴，飛黃騰達?？墒?，這可能嗎？我要革新，舊的勢力就必然要排擠我。瞧，這漁翁頂著風雪、冒著寒冷在江面上孤舟獨釣，對！我也應如此：寧愿忍受孤獨，也不與那些權(quán)貴們同流合污！這樣的音效視頻渲染為揭示古詩意境起到了良好的效果。以其有趣的音樂、圖像、顏色、畫面，讓古詩中的形、聲、色、情直接作用于學生的感覺器官，強有力地吸引了學生。這樣有利于將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美，領悟美，表達美，很大程度地提高了古詩教學效果。引導學生體會古詩意境，了解事物、體會感情即“入境激情”，最后“明白事理”，逐步增強學生的審美情趣，從而提高學生的審美素質(zhì)。初盛唐詩人文社會科學部雷浩初盛唐詩歌概況張若虛《春江花月夜》王維《終南山》孟浩然《秋登萬山寄張五》初盛唐詩歌概況唐開元、天寶年間,經(jīng)濟繁榮,國力強盛,涌現(xiàn)出大批稟受山川英靈之氣而天賦極高的詩人“神來、氣來、情來”,達到了聲律風骨兼?zhèn)涞耐昝谰辰?。這成為盛唐詩風形成的標志?；实鄣奶岢?科舉考試至此進一步演變?yōu)椤耙栽娰x取士”,為地有才華的寒俊文士打開了入住的希望之門。延納才士的張說和張九齡先后為相長安成為四方文人們的聚散地。4.詩歌創(chuàng)作“既多興象,復備風骨”,并形成不同的風格群體,創(chuàng)造出各種詩歌之美。初盛唐的詩人們初唐四杰一盧照鄰、駱賓王、王勃、楊炯。陳子昂(俠骨)、劉希夷、張若虛(柔情)。王維和孟浩然一盛唐山水田園派王翰、王昌齡、李頎、崔顥一具有北方陽剛氣質(zhì)的豪俠型才士。高近、琴參、王之渙一盛唐邊塞詩李自一浪漫主義偉天詩人杜甫一現(xiàn)實生義偉大詩人若虛作者張若虛簡介寫作背景及解題詩文欣們°名曲作孤篇橫絕,竟為大家者介紹張若虛,人如其名,“深藏若虛”。他的身世像謎一樣不可考,只知道是揚州人,作過兗州兵曹,與賀知章、張旭、包融齊名,人稱“吳中四士”。生活于開元年間。他的詩散失殆盡,只留下兩首:《代答閨夢還》和《春江花月夜》,其中《春江花月夜》有“以孤篇橫絕全唐”之譽。名稱解題一英文名MoonlightOfSpringRiverMoonlitRiverInSpringAMoonlitNightOnTheSpringRiverTheFull/HazeMoonnightinSpringRiverANightofFlowersandMoonlightbytheSpringRiverSpringFlowersontheRiverBankUnderMoonlight解題《春江花月夜》是樂府舊題,屬《清商曲辭》中的《吳聲歌曲》。其曲調(diào),或說創(chuàng)自陳后主叔寶,或說創(chuàng)自隋煬帝楊廣。郭茂倩《樂府詩集》錄有《春江花月夜》數(shù)首,寫作年月均在張若虛此詩之前。張若虛作此詩,雖說也是沿循了前人寫舊題樂府詩往往敷衍題目的常例,但其內(nèi)容有所開拓,篇制大為擴展,格調(diào)與境界更是遠在同題諸作之上。解題詩以春江花月夜為背景,抒發(fā)了對于人生和宇宙的思索及男女相思離別之苦。雖然寫的也是古代詩人常用的題材,但詩人以不同凡響的藝術功力,在意境、情趣、韻律上開拓了新的天地,使這首詩成為唐詩寶庫中的明珠。全詩分為兩部分。第一部分從“春江潮水連海平”至“但