赴衡水中學(xué)心得體會(huì)7篇

赴衡水中學(xué)心得體會(huì)7篇赴衡水中學(xué)心得體會(huì)篇1

為什么一所全省重點(diǎn)中學(xué)中最差的學(xué)校能創(chuàng)造一個(gè)全國(guó)乃至世界的教育奇跡？為什么從2000年起它能連續(xù)十三年高考成果蟬聯(lián)河北省第一名？為什么人們說(shuō)它是“全國(guó)基礎(chǔ)教育的一面旗幟〞、是“激情燃燒的校內(nèi)〞？我?guī)е@些疑問(wèn)于2014年12月19日至23日，參與了由縣教育局組織的到河北省衡水中學(xué)，短短幾天，在衡中的所見(jiàn)所聞，每位參會(huì)的老師，都為衡中干凈秀麗的校內(nèi)、先進(jìn)的辦學(xué)理念、驕人的教書(shū)育人成果所鼓舞、所震憾。

衡水中學(xué)恪守“追求卓越〞的校訓(xùn)，遵循“以學(xué)生進(jìn)展為本〞的辦學(xué)理念，根據(jù)“以人為本、科學(xué)管理、求真務(wù)實(shí)、質(zhì)量第一〞的指導(dǎo)思想，努力實(shí)施以“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞為目標(biāo)的教學(xué)改革，大力提倡“管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)〞的管理理念，主動(dòng)推行“高站位決策、低重心運(yùn)行、近距離服務(wù)、走動(dòng)式管理〞的運(yùn)行模式，教育教學(xué)質(zhì)量連年攀升，學(xué)校到達(dá)了和諧、快速、可持續(xù)進(jìn)展的目標(biāo)。衡水中學(xué)在短短的幾年中，成長(zhǎng)為全國(guó)“重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教育的一面旗幟〞，創(chuàng)造出當(dāng)代中國(guó)教育的一個(gè)奇跡和高考神話(huà)。

短短幾天的學(xué)習(xí)，讓我頗受感動(dòng)，開(kāi)了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，受益匪淺。

一、校內(nèi)文化頗具特色

一進(jìn)到衡水中學(xué)，我感受最深的是校內(nèi)文化建設(shè)頗具特色，校內(nèi)內(nèi)到處充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)的氣氛，濃郁的校內(nèi)文化讓人身處其中，讓人不禁雜念頓消。衡中的校內(nèi)文化建設(shè)大致由以下部分構(gòu)成：

〔1〕教室文化。每個(gè)教室門(mén)外的墻壁上都設(shè)有班級(jí)展示欄，內(nèi)容包括有班級(jí)合影照片，班主任風(fēng)采，班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)特色等，各班的展示欄規(guī)格統(tǒng)一，形式內(nèi)容多樣，內(nèi)容主動(dòng)向上，特色各異。

〔2〕宿舍文化。各班各寢室可依據(jù)各自興趣、愛(ài)好，敏捷布置自己的寢室，形成了風(fēng)格各異的衡中寢室文化，學(xué)校定期評(píng)選星級(jí)宿舍。

〔3〕辦公室文化。各處室、年級(jí)組在學(xué)校辦公室的組織下，依據(jù)各處室特色，敏捷部署自己辦公室文化。

〔4〕櫥窗文化。校內(nèi)內(nèi)的櫥窗文化大體由以下構(gòu)成：學(xué)校各備課組的介紹，各級(jí)各類(lèi)先進(jìn)典型，學(xué)校名人名生風(fēng)采展，歷屆北大清華錄用學(xué)生風(fēng)采展，優(yōu)秀學(xué)生書(shū)法展。櫥窗文化由班級(jí)輪番承辦，內(nèi)容健康、主動(dòng)、向上，帶有學(xué)問(wèn)性趣味性。全部是反映師生自己的學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容，沒(méi)有一副古人、洋人及名人的圖像和格言。

二、校內(nèi)活動(dòng)豐富多彩

衡水中學(xué)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，除了“一日行為規(guī)范〞、“學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范〞、“每日三省十問(wèn)〞、“星級(jí)宿舍創(chuàng)建〞、“每日收看新聞〞、“班級(jí)挑戰(zhàn)〞、“日行一善，日積一語(yǔ)〞等常規(guī)活動(dòng)外，最受外界關(guān)注的還有“八十華里遠(yuǎn)足〞、“十八歲成人禮〞、“十大學(xué)星競(jìng)選〞、“十佳班長(zhǎng)競(jìng)選〞、“十佳環(huán)保衛(wèi)士競(jìng)選〞、“十佳文明道德模范評(píng)選〞等主題活動(dòng)。

三、德育管理精細(xì)化

衡水中學(xué)始終貫徹“德育為首〞這一方針，遵循“以終身難忘的教育培育和諧的人〞這一理念，把學(xué)校建成學(xué)生的“精神特區(qū)〞。

1、堅(jiān)持“重過(guò)程、抓詳情、強(qiáng)體驗(yàn)〞這一原則，圍繞“培育適應(yīng)將來(lái)社會(huì)進(jìn)展的素養(yǎng)全面的人〞這一目標(biāo)，從大處著眼，從小處著手，從宏觀思索，從詳情入手，堅(jiān)持正面教育，自主管理，不斷豐實(shí)德育內(nèi)涵，凈化育人氣氛。

2、主要任務(wù)是：培育學(xué)生的高遠(yuǎn)目標(biāo)意識(shí)；培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培育學(xué)生頑強(qiáng)的意志；培育學(xué)生良好的習(xí)慣；培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3、主要做法是：活動(dòng)鼓舞，典范引領(lǐng)，情景激勵(lì)，親身體驗(yàn)。

4、要求全校師生“無(wú)私奉獻(xiàn)，頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化爭(zhēng)先〞，努力實(shí)現(xiàn)“和諧的人際關(guān)系，溫馨的人文環(huán)境，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，充滿(mǎn)激情的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)〞四個(gè)目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)衡水中學(xué)，樹(shù)立了信念，結(jié)合我校的實(shí)際，走特色辦學(xué)之路，只要我們有一個(gè)堅(jiān)決信念，采納科學(xué)的方法，不斷改革和創(chuàng)新，就肯定能把學(xué)校辦好。

赴衡水中學(xué)心得體會(huì)篇2

4月18、19日，我隨教育中心參與了“20xx北師大中小學(xué)課堂教學(xué)與班級(jí)管理創(chuàng)新高級(jí)研修班〞的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案〞的作用

南京市溧水縣東廬中學(xué)的辦學(xué)理念有一條是“以講學(xué)稿為載體，實(shí)施校本研修，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展〞。第一個(gè)為我們講座的便是此校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)徐暉，他是南京市優(yōu)秀青年教師，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，“講學(xué)稿〞討論專(zhuān)家。東廬中學(xué)講學(xué)稿的出現(xiàn)，是為了對(duì)付當(dāng)時(shí)盛行的“滿(mǎn)堂灌〞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求突出學(xué)生的主體地位；是為了對(duì)付教輔資料滿(mǎn)天飛的現(xiàn)狀，以求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；是為了解決師資力量薄弱的現(xiàn)實(shí)以求降低課堂教學(xué)難度，對(duì)教學(xué)能力偏低的教師幫一把。他們對(duì)“講學(xué)稿〞定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生活動(dòng)和作業(yè)，既做教師的教案，又做學(xué)生的學(xué)案；既做預(yù)習(xí)作業(yè)，又做課堂作業(yè)；既做家庭作業(yè)，又充當(dāng)復(fù)習(xí)資料；既可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可讓學(xué)生少做筆記，多動(dòng)手動(dòng)腦。“講學(xué)稿〞又叫“導(dǎo)學(xué)案〞、“學(xué)案〞或“教學(xué)案〞，是一種集教師的“教〞與學(xué)生的“學(xué)〞相統(tǒng)一的課內(nèi)外學(xué)習(xí)方案。而我們伊濱區(qū)已經(jīng)很早也運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，在以后的教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，用來(lái)彌補(bǔ)個(gè)體自學(xué)的缺乏，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的使用效益。真正做到靜心教書(shū)，愛(ài)心育人，潛心討論。

二、打造魅力班會(huì)課

班會(huì)課是班主任的重要抓手，班會(huì)課是班主任工作的有效載體。上海新紀(jì)元教育討論院丁如許工作室的丁如許專(zhuān)家與大家溝通了如何打造魅力班會(huì)課。

〔一〕、細(xì)心選題材。我們可以依據(jù)教育目標(biāo)、班情選題，同時(shí)要樂(lè)于選擇生活中的新題。總之應(yīng)做到三關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的綜合進(jìn)展。

〔二〕、創(chuàng)造新形式?！昂玫墓?jié)目勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)〞，電視、電影節(jié)目直觀而形象。假如我們能把看電視、看電影時(shí)的那份感動(dòng)，變成生活中的真實(shí)，效果肯定是特別好的。所以我們要學(xué)習(xí)生活中的新奇形式。同時(shí)要向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，還要運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)的基本方法，“加一加〞、“變一變〞、“移一移〞。最終還要用好多媒體技術(shù)，選取生活中的視頻，同時(shí)多拍一些特寫(xiě)鏡頭。

〔三〕、仔細(xì)寫(xiě)教案。首先擬定洪亮課題，課題應(yīng)明確、新穎、上口、易記。其次思索設(shè)計(jì)背景，明確教育目標(biāo)。總之，班會(huì)課的過(guò)程要清晰明確，班主任要細(xì)心設(shè)計(jì)，表達(dá)班會(huì)課的合理結(jié)構(gòu)。

三、教育要培育好習(xí)慣

關(guān)鴻羽教案先以一個(gè)“捂在鼻子上的臭襪子〞案例向大家闡釋了習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)潔方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育的結(jié)果不能只限于有一個(gè)良好的習(xí)慣，還要使受教育者思想深處發(fā)生改變，以形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。這就又對(duì)養(yǎng)成教育提出了要求。

〔一〕、養(yǎng)成教育必需給予新時(shí)期的內(nèi)容，如自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；收集信息、整理信息的習(xí)慣；自我認(rèn)識(shí)，自我監(jiān)控的習(xí)慣；自我愛(ài)護(hù)、自我防范的習(xí)慣；環(huán)境愛(ài)護(hù)的習(xí)慣〔如垃圾分類(lèi)〕；自我評(píng)價(jià)、自我反思的習(xí)慣；遵守規(guī)則的習(xí)慣〔如一米線(xiàn)、乘滾梯靠右站〕；敬重他人的隱私和敬重他人私人空間的習(xí)慣等等。

〔二〕、養(yǎng)成教育途徑要多樣化。我們可與家長(zhǎng)協(xié)作定期通報(bào)學(xué)校狀況，如學(xué)校最近開(kāi)展了哪些教育活動(dòng)?最近對(duì)孩子提了哪些要求？學(xué)生有哪些不良傾向？同時(shí)要教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法。教育是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)向老師多學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)校的工作多協(xié)作，少指責(zé)。

〔三〕、豐富養(yǎng)成教育的方法。在肯定意義上說(shuō)，沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有好習(xí)慣。所以要充分利用好訓(xùn)練法，訓(xùn)練必需持之以恒，抓反復(fù)，反復(fù)抓；長(zhǎng)流水，不斷線(xiàn)。同時(shí)要留意訓(xùn)練的方式，我們可以實(shí)行激趣式、分解式、評(píng)比式、制約式、疏導(dǎo)式等。失敗不是勝利之母，有反思才是勝利之母。我們還可以實(shí)行表?yè)P(yáng)為主，批判為輔的負(fù)強(qiáng)化法。當(dāng)然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導(dǎo)行，以才培才，以趣激趣，以情動(dòng)情，以性養(yǎng)性。把學(xué)生培育成自信而不傲慢、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。

總之，此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)以及班級(jí)管理創(chuàng)新提供了新思路，新思索，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，讓自己沿著這些名家之路越走越遠(yuǎn)。

赴衡水中學(xué)心得體會(huì)篇3

來(lái)到xx小已經(jīng)快兩個(gè)周了，這兩個(gè)周每天深入班級(jí)聽(tīng)課汲取養(yǎng)分、學(xué)習(xí)班級(jí)管理的閱歷，了解教師的常規(guī)工作，感受良多。作為一個(gè)語(yǔ)文老師除了上好課，還有一個(gè)很重要的工作管理班級(jí)，建立班集體。如今我想談一下這一個(gè)多周跟著李老師學(xué)習(xí)班級(jí)管理的一些心得。這一個(gè)多周以來(lái)從最開(kāi)始的稀里糊涂，到如今的輕車(chē)熟路真的很感謝老師的手把手教學(xué)?！澳闳缃裨摳墒裁川?，“這個(gè)狀況該怎么做〞真可謂不厭其煩，讓我這個(gè)實(shí)習(xí)生深深感受到了xx的溫度。

班級(jí)管理是一個(gè)“博大精深〞的問(wèn)題，我只能片面的談一些感受。首先我想談一下老師的鼓舞式教育。老師在日常的管理中幾乎沒(méi)有發(fā)過(guò)火，給學(xué)生的多是正確的引導(dǎo)，表現(xiàn)的都是對(duì)學(xué)生變得更好的期盼。〔老師期望你們?cè)趺醋?，老師覺(jué)得你怎么做會(huì)更好?！持蠼o予正確的鼓舞，當(dāng)然老師也跟我說(shuō)過(guò)起到效果的嘉獎(jiǎng)才是最正確的，鼓舞必需適度，保持學(xué)生們對(duì)于嘉獎(jiǎng)的新奇感，這樣的嘉獎(jiǎng)才會(huì)有效果。而且對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生，該有的懲處也必不行少，要給學(xué)生樹(shù)立"獎(jiǎng)罰分明"的觀點(diǎn)。不對(duì)的事情肯定不能發(fā)生，對(duì)的事情要多多提倡，多多支持，給予嘉獎(jiǎng)。例如老師在班里設(shè)立的班幣嘉獎(jiǎng)機(jī)制，合理的利用班幣嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)良好的同學(xué)，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)還會(huì)取消她班幣評(píng)選的資格。班幣機(jī)制在班級(jí)里創(chuàng)建了一種良好的氣氛，讓學(xué)生們感受到自己身處于一個(gè)是非分明，獎(jiǎng)罰有度的班級(jí)之中，對(duì)學(xué)生十分受用。

此外老師跟我傳授她的閱歷時(shí)說(shuō)，管理班級(jí)，教育學(xué)生肯定要是在“愛(ài)〞的基礎(chǔ)上。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，切記不行大發(fā)雷霆，用你的聲音去制服他們。這樣可能只能起到短時(shí)間的效果，而且可能會(huì)讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生厭惡，起到反作用。從和老師的溝通中我感受到只有誠(chéng)心去愛(ài)學(xué)生，專(zhuān)心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生才能讓學(xué)生愛(ài)你。聽(tīng)聽(tīng)你的話(huà)。最好是誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批判時(shí)要敬重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批判學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，要真心真意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出想法，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著想。對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)只有讓她們明白自己錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，才能讓她們信服老師，知道應(yīng)當(dāng)怎么改正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能做到老師在與不在一個(gè)樣。

班級(jí)管理這份工作繁瑣而又精深，要學(xué)習(xí)的還有許多，對(duì)于教育我這個(gè)新手來(lái)說(shuō)可謂，路漫漫其修遠(yuǎn)兮……

赴衡水中學(xué)心得體會(huì)篇4

“促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展〞是語(yǔ)文新課標(biāo)的核心理念。而作為話(huà)語(yǔ)權(quán)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式的言語(yǔ)活動(dòng)，既是學(xué)生思想進(jìn)展、情感看法進(jìn)展和學(xué)問(wèn)能力進(jìn)展的外化行為，又是評(píng)價(jià)教師是否“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞和能否精確而敏捷地調(diào)控課堂節(jié)奏的重要參數(shù)。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)也就成為了新課程中最為活躍的課堂元素。可是當(dāng)我們理性地審視我們的教學(xué)行為和教學(xué)思想時(shí)，不難發(fā)覺(jué)學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)的呈現(xiàn)方式和話(huà)語(yǔ)環(huán)境并不令人樂(lè)觀。主要表如今三個(gè)方面：一是學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)還沒(méi)有真正意義上從教師的話(huà)語(yǔ)場(chǎng)中剝離出來(lái)，它只是教師課堂提問(wèn)的附屬品，缺乏主體性。二是學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)只集中在幾個(gè)尖子生身上，其他學(xué)生猶如看客聽(tīng)眾，缺乏普遍參加性。三是學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)被看似喧鬧華而不實(shí)的“滿(mǎn)堂問(wèn)〞、“群言堂〞所粉飾，缺乏探究和進(jìn)展性。上述現(xiàn)象的存在和擴(kuò)散，必定會(huì)影響學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)“質(zhì)〞的回來(lái)，甚至造成課堂教學(xué)效果的低效和無(wú)序。

一、由點(diǎn)到面

激發(fā)學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)的整體參加性蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)產(chǎn)生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話(huà)發(fā)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。〞確實(shí)，教師要想撥動(dòng)隱秘在每一個(gè)孩子心中的“話(huà)語(yǔ)權(quán)〞這根弦，就得事先校音定調(diào)。學(xué)生由于受學(xué)問(wèn)、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響，表現(xiàn)出個(gè)體的差異性和獨(dú)特性。因此教師提問(wèn)的“音調(diào)〞應(yīng)立足學(xué)情，音域?qū)挿?，盡可能給學(xué)生較大的思維空間。如我教授《背影》時(shí)，提出“‘父親’是個(gè)什么樣的人〞和“談?wù)勀阊壑械摹赣H’〞，兩者對(duì)調(diào)控學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)所起的作用大相徑庭：前者是一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)的結(jié)果直接指向了提問(wèn)者的標(biāo)準(zhǔn)答案。處于被動(dòng)地位的學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)活動(dòng)空間較為狹窄；后者是“談〞，是一個(gè)導(dǎo)向豐富的話(huà)題，學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)可以由一個(gè)中心向四周輻射，并生成很多高質(zhì)量的問(wèn)題。在這個(gè)話(huà)題情景下，學(xué)生擺脫了“牽〞的境況，思維空間拓展了，主體意識(shí)和獨(dú)立思索受到了鼓舞，學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)的參加率就會(huì)明顯提高。

二、揀選重點(diǎn)

主導(dǎo)學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)的主體探究性假如教師的提問(wèn)缺乏輕重主次顯得繁雜而無(wú)邊際，那么學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)只能是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)因缺乏探究性，就可能蛻變成翻版的“滿(mǎn)堂問(wèn)〞。宋代王安石說(shuō)過(guò)：“詞之不切，則聽(tīng)之不專(zhuān)；聽(tīng)之不專(zhuān)則取之不固。〞教師提問(wèn)要做到既“專(zhuān)〞且“固〞，就必需刪繁就簡(jiǎn)，問(wèn)在學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵處。如我教《最終一課》時(shí)，放棄了原定的結(jié)構(gòu)分析、人物形象分析、主題歸納、寫(xiě)作特點(diǎn)小結(jié)等繁瑣而陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)，而預(yù)設(shè)了“小弗朗士是不是一個(gè)好學(xué)生、韓麥爾先生是不是一個(gè)合格的老師〞這樣兩個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生從文本中找話(huà)由找依據(jù)?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身〞，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，爭(zhēng)得面紅耳赤，引出了小弗朗士和韓麥爾先生前后改變的緣由，理解了失去國(guó)土對(duì)人心的震撼，自然而然就深入到了愛(ài)國(guó)這一主題。學(xué)生也為自己能主動(dòng)參加主動(dòng)探究而興奮不已。

三、無(wú)中生有，拓展學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)思維空間的多向性

文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵不是凸如今文字的外表，而是需要“盡可能用自由大膽精神去關(guān)照和觀賞〞〔歌德〕?！盁o(wú)中生有〞就是大膽想象，這種“自由大膽精神〞的實(shí)踐和嘗試。教師要在文本的“無(wú)〞處通過(guò)對(duì)比辨析、求異論辯、遷移創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想拓展等思維方式，制造“有〞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)向空間思維的多向性進(jìn)展。如我教《最終一課》，講到“韓麥爾先生使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲’，然后呆在那里，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只做了個(gè)手勢(shì)〞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想拓展：此時(shí)時(shí)景假如要你設(shè)計(jì)韓麥爾先生想說(shuō)什么，該如何設(shè)計(jì)？比較你設(shè)計(jì)的話(huà)題跟原文的“動(dòng)作〞哪一個(gè)更有勸說(shuō)力？通過(guò)想象對(duì)比，學(xué)生既能感受到韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，又能領(lǐng)悟到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲〞的藝術(shù)效果。四、求同存異，立足學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)的持續(xù)進(jìn)展性語(yǔ)文的工具性和人文性已決定了課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展上。法國(guó)教育家第惠斯多曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。〞有時(shí)教師急功近利而忽視了“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)〞。如對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤答案或置之而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或簡(jiǎn)潔否認(rèn)其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)。這種缺乏甄別和寬容的評(píng)價(jià)，必定影響學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)的主動(dòng)性。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生大膽求異，多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法，在求同存異的進(jìn)展觀中最終實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)進(jìn)展。如我教《我的信念》一課時(shí)，當(dāng)講到居里夫人拒絕申請(qǐng)鐳的專(zhuān)利時(shí)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“你們同意居里夫人的這種做法嗎？〞在合作溝通的過(guò)程中，許多學(xué)生認(rèn)同居里夫人的做法。有一位學(xué)生提出他自己的觀點(diǎn)：“我不同意居里夫人的這種做法。〞“那你該怎樣做呢？〞我反問(wèn)道?！凹偃缥沂蔷永锓蛉耍視?huì)申請(qǐng)鐳的專(zhuān)利權(quán)，用獲得的酬勞來(lái)改善試驗(yàn)條件。〞我當(dāng)時(shí)給予的評(píng)價(jià)是“從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，更利于搞好試驗(yàn)，是一種很切合實(shí)際的做法〞。這一評(píng)價(jià)極大地激發(fā)了學(xué)生行使話(huà)語(yǔ)權(quán)的主動(dòng)性。以后提問(wèn)，該生總是踴躍發(fā)言。五、收放并舉，調(diào)控學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)的價(jià)值取向性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的。〞多元的文本解讀，不僅突出了學(xué)生的主體地位，也為學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)營(yíng)造了一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)然，這樣的語(yǔ)言環(huán)境并不意味著學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)可以“天馬行空〞，教師那種放而不收或收而無(wú)度的做法只能導(dǎo)致違反文本思想內(nèi)涵和價(jià)值取向所謂的“創(chuàng)新〞，如“武松打虎是不愛(ài)野生動(dòng)物的表現(xiàn)〞、“牛郎趁織女在洗澡時(shí)拿走織女的衣服是不道德的〞等。教師作為課堂的“組織者〞和“引導(dǎo)者〞，既要“善放〞，也要“善收〞。我教《愚公移山》組織學(xué)生商量“愚公移山的精神意義之所在〞時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他可以搬家，或可以開(kāi)劈新路，或是靠山吃山進(jìn)展經(jīng)濟(jì)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于這些學(xué)生的回答或商量，既要適當(dāng)確定，又要結(jié)合該文的學(xué)習(xí)目的，把學(xué)生們商量的意識(shí)引到“愚公移山的精神〞的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)愚公的做法。對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)代去考察。這樣既到達(dá)了教學(xué)的目的要求，也避開(kāi)了學(xué)生無(wú)的放矢地商量問(wèn)題。總之，要想有效掌握學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)，教師不僅要敬重學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)，更要懂得引之有法、導(dǎo)之有序、放之有度、收之有益的“經(jīng)營(yíng)〞之道。學(xué)生的言語(yǔ)哪怕是一粒沙子，在我們的悉心“經(jīng)營(yíng)〞和呵護(hù)下，也定會(huì)變成熠熠生輝的珠寶。當(dāng)學(xué)生不是為教師而言說(shuō)，而是為自己而言說(shuō)的時(shí)候，真正的自由民主進(jìn)展和充滿(mǎn)生命氣息與創(chuàng)造力的課堂才會(huì)真正呈現(xiàn)。

赴衡水中學(xué)心得體會(huì)篇5

3月5日至3月7日隨教研室領(lǐng)導(dǎo)赴河北衡水中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，參與了第十屆全國(guó)高中教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展論壇暨高三教學(xué)策略研討會(huì)議，并對(duì)衡水中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)，真可謂受益匪淺，在考察過(guò)程中，我們深入學(xué)校，聽(tīng)專(zhuān)項(xiàng)報(bào)告、觀摩課堂，了解學(xué)校基本狀況，感覺(jué)到衡中先進(jìn)的教學(xué)理念，勝利的辦學(xué)閱歷，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒。

“把每一件簡(jiǎn)潔的事做好就是不簡(jiǎn)潔，把每一件平凡的事做好就是不平凡〞，這是衡水中學(xué)求真樓走廊大廳的一幅標(biāo)語(yǔ)。衡水中學(xué)提出“精致管理〞策略，對(duì)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都做細(xì)做實(shí)。他們認(rèn)為，好學(xué)生是“管〞出來(lái)的。，而不僅僅是“教〞出來(lái)的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規(guī)管理為管理常規(guī)。在常規(guī)上在創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程是過(guò)程管理，關(guān)鍵是微觀上的落實(shí)。

1、抓細(xì)備課

衡水中學(xué)實(shí)行集體備課制度。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前由備課組長(zhǎng)牽頭，列一個(gè)細(xì)致的備課計(jì)劃，每周每個(gè)學(xué)科有固定備課時(shí)間，備課組的每位教師必需先拿出一堂課的教案，然后在備課組內(nèi)說(shuō)課進(jìn)行分析、修改，拿出具有普遍指導(dǎo)意義的最正確教案，最終，依據(jù)集體備課的結(jié)果，結(jié)合個(gè)人和班級(jí)的實(shí)際，對(duì)自己的教案進(jìn)行適當(dāng)修正。每一節(jié)課要確定科學(xué)的目標(biāo)，教師要清晰“我要讓學(xué)生得到什么，我怎樣讓學(xué)生得到，學(xué)生得到了什么〞。每上二、三節(jié)課就要寫(xiě)一篇教學(xué)反思，教學(xué)反思是教案的重要組成部分。

2、抓活課堂

對(duì)教師上課，衡水中學(xué)要求必需做到“五個(gè)清楚〞：教學(xué)目標(biāo)清楚，學(xué)問(wèn)框架清楚，教學(xué)思路清楚，課堂語(yǔ)言清楚，重點(diǎn)要點(diǎn)清楚。課堂教學(xué)要留給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的思維得到充分激發(fā)。教師提問(wèn)既要有針對(duì)性還要有新意，同時(shí)還要留意具有肯定的學(xué)問(wèn)容量。在起始年級(jí)的教學(xué)夯實(shí)了學(xué)生基礎(chǔ)，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和興趣。

3、抓嚴(yán)輔導(dǎo)

每節(jié)正課每天都支配一節(jié)輔導(dǎo)課，要求教師必需進(jìn)班輔導(dǎo)。老師要把輔導(dǎo)內(nèi)容和要求寫(xiě)在小黑板上，輔導(dǎo)時(shí)不能講課。

4、抓精練習(xí)

衡水中學(xué)每周每科測(cè)試一次，實(shí)行“周測(cè)制度〞，對(duì)測(cè)試題的選擇要求特別高，嚴(yán)禁使用現(xiàn)成的成套試題，教師必需依據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行組題。他們的指導(dǎo)思想是“寧可教師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做廢題〞。中心教研組及備課組長(zhǎng)一起命制試題，保證試題的質(zhì)量。考后講評(píng)學(xué)生錯(cuò)誤率低于50%的個(gè)別輔導(dǎo)，高于50%的統(tǒng)一講解。

5、抓實(shí)分析

分析到每一個(gè)學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，開(kāi)好不同層次的分析會(huì)議，落實(shí)解決問(wèn)題的措施。培優(yōu)補(bǔ)差靠的是日積月累，責(zé)任到人。每班后10位學(xué)生依據(jù)薄弱學(xué)科，具體到每位老師，教師利用每天課余時(shí)間補(bǔ)差。

在教師的管理和成長(zhǎng)中，衡水中學(xué)的做法也值得借鑒。

〔1〕營(yíng)造一個(gè)教師和諧成長(zhǎng)的氣氛。名師不是刻意造出來(lái)的，也不應(yīng)當(dāng)有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)。所以首先是要特殊敬重教師獨(dú)特差異，學(xué)會(huì)賞識(shí)教師，努力發(fā)覺(jué)他們的長(zhǎng)處，包涵其獨(dú)特中的缺乏之處。其次是要敬重教師的生命價(jià)值，高揚(yáng)其生命的神圣與不行侵害性，關(guān)注其生命的潛能以及生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。再次是要充分信任每一個(gè)教師都是強(qiáng)者，依靠每一位教師辦好學(xué)校。最終就是要十分關(guān)懷教師的生活，解除他們的后顧之憂(yōu)，讓教師感覺(jué)到學(xué)校是一個(gè)大家庭，是他們生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的搖籃，以便以飽滿(mǎn)的熱情一心撲在工作上。

〔2〕創(chuàng)新教師美好成長(zhǎng)的機(jī)制。對(duì)教師生命潛能價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而言，僅有敬重是不夠的，還應(yīng)有激勵(lì)機(jī)制，而機(jī)制的靈魂在于公正。

首先是全部教師采納競(jìng)爭(zhēng)上崗，并確保競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程與程序的公正性。強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不太敬業(yè)的教師有危機(jī)感。其次是設(shè)立學(xué)科首席教師、星級(jí)教師、星級(jí)班主任制度讓那些德才兼?zhèn)涞睦蠋熥呱项I(lǐng)導(dǎo)崗位，帶動(dòng)學(xué)科進(jìn)展。讓他們成為“師德表率〞“育人楷模〞。給其他教師以示范作用和帶動(dòng)作用，并給予他們相應(yīng)的待遇。再次就是特殊注重學(xué)生評(píng)教和年級(jí)部對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的綜合評(píng)價(jià)，每學(xué)期還要請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)代表參預(yù)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，看他們對(duì)教師的滿(mǎn)意程度并提出建議。在這種綜合“會(huì)診〞的狀況下，促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)。為激勵(lì)教師的工作主動(dòng)性，學(xué)校還設(shè)立了“校長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)篓?，用于嘉?jiǎng)在教育教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)、教科研等方面做出特殊奉獻(xiàn)的人員，以便最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作主動(dòng)性。

〔3〕搭建教師健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。首先是校本研修，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，為教師的成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)平臺(tái)。不斷加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育機(jī)制：一是合作學(xué)習(xí)，二是自主學(xué)習(xí)，三是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，四是在教學(xué)討論中學(xué)習(xí)，多法并舉，效果顯著。

其次是采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)，崗位鍛煉，為教師的成長(zhǎng)提供有效的平臺(tái)。使用教師時(shí)，采納任人唯賢，依據(jù)個(gè)人業(yè)務(wù)能力支配、競(jìng)聘崗位，給每一個(gè)教師以平等的鍛煉機(jī)會(huì)。

再次就是采納走出去溝通的方法，拓寬教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。讓他們走出去，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，得到鍛煉。

最終就是鼓舞教師們進(jìn)行合作與創(chuàng)新，那種單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，只有合作才有出路，充分發(fā)揮集體智慧的作用，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)和管理方法，緊跟時(shí)代進(jìn)展的步伐。

學(xué)習(xí)是為了借鑒，借鑒需要結(jié)合實(shí)際。我想在結(jié)合我們實(shí)際的基礎(chǔ)之上，吸收他人之長(zhǎng)為我所用，只要我們有一個(gè)堅(jiān)決信念，采納科學(xué)的方法，不斷改革和創(chuàng)新，就肯定能把我們的教育辦得越來(lái)越好！

赴衡水中學(xué)心得體會(huì)篇6

20xx年12月10日，我們陜西澄城縣教育考察團(tuán)一行200人走進(jìn)了衡中，深入了解這所中華名校的魅力，并期盼給我們今后的教育工作一些啟發(fā)和引領(lǐng)。這次前往，我懷著一種憧憬、一種期盼、一種好奇，十分想了解張文茂校長(zhǎng)如何運(yùn)籌帷幄，在短短的十幾年之內(nèi)，把一所一般的學(xué)校打造成全國(guó)十強(qiáng)學(xué)校，特殊是20xx年高考共有104人考入清華北大，一本上線(xiàn)率88％、二本上線(xiàn)99％。取得如此輝煌的升學(xué)秘訣是什么？帶著這樣的疑問(wèn)，我開(kāi)始了衡中探秘之旅。

在衡中，我們通過(guò)聽(tīng)、看、記、聊，全方位、多角度的了解了衡中的辦學(xué)狀況，同去的老師們普遍認(rèn)為，衡中“高升學(xué)率〞的背后，是“文化的引領(lǐng)〞，是“給學(xué)生終身受益的德育〞，是“先進(jìn)的育人理念〞，是“教師群體高尚的師德和奉獻(xiàn)精神〞，衡中是一全部?jī)?nèi)涵的學(xué)校，是一全部底蘊(yùn)支撐的學(xué)校，與我最近在媒體上看到“高考加工廠〞等報(bào)道是截然不同的。

衡中校內(nèi)是激情燃燒的樂(lè)園。教師誓詞、學(xué)生誓詞彰顯衡中人團(tuán)隊(duì)精神，唯一必爭(zhēng)，唯冠必奪，唯優(yōu)必取，打造唯一的衡中精神令人震撼和膜拜。衡中憑的是不斷創(chuàng)新的理念和勇奪第一、追求卓越的精神激勵(lì)；衡中校長(zhǎng)憑借個(gè)人的人格魅力引領(lǐng)著全校師生勇攀高峰，勇創(chuàng)新高；衡中教師憑借學(xué)術(shù)淵博的個(gè)人威信、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的能力威信以及人格魅力的品行威信感染著學(xué)生。

走進(jìn)衡中課堂，觀摩衡中課間操，漫步衡中校內(nèi)，觀看衡中專(zhuān)題片等等，不管是老師還是學(xué)生，他們自信沉著，樂(lè)觀開(kāi)朗。學(xué)生熱情奔放，笑臉相迎，充滿(mǎn)蓬勃的朝氣、青春的活力。

在衡中，我找到了答案，我很高興、也很欣慰能有機(jī)會(huì)親耳傾聽(tīng)、親眼目睹中華名校的風(fēng)采。

由于時(shí)間有限，雖然只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，但深感路途的奔波和疲憊值得，我們開(kāi)闊了視野，提升了自身品味，也進(jìn)一步明確了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展方向。

赴衡水中學(xué)心得體會(huì)篇7

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心支配，在副校長(zhǎng)、的帶著下，我我們到河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)，在走之前，我或多或少地了解了“衡中〞的一些狀況，對(duì)他們?nèi)〉玫某晒蛯W(xué)校的各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念僅停留在數(shù)字上和文字上，沒(méi)有震撼力。但于11月29日在“衡中〞學(xué)習(xí)了一天，對(duì)他們?cè)诟呖贾腥〉玫某晒處煹木礃I(yè)精神，學(xué)生的刻苦精神，學(xué)生的跑操及先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和教學(xué)觀念等等，對(duì)自己觸動(dòng)很大，深知我們的落后，我們的教學(xué)效率低教育效果差，對(duì)比他們的各個(gè)方面，我們還要努力，準(zhǔn)時(shí)找出差距，準(zhǔn)時(shí)改正教法，提高自己的教學(xué)效果。從“衡中〞學(xué)習(xí)后，我反思了幾天，在以下幾方面得到體會(huì)。

1、“衡中〞的高考成果特別突出，是教育的神話(huà)。

我留意了“衡中〞從20xx年以來(lái)的高考成果，他們每年的上重點(diǎn)大學(xué)的錄用率達(dá)90%以上，特殊是名牌大學(xué)的人數(shù)之多，真令人震撼。我特殊留意了xx年、xx年的高考成果。xx年1400多人參與高考，上一本線(xiàn)1108人，上清華、北大42人；xx年1700多人參與高考，上一本線(xiàn)1285人，上清華、北大35人，有3人上中國(guó)少年科技大學(xué)，真是神話(huà)中的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)他們的成果，與我們學(xué)校相比，我作為瑞金一中的一員，心表慚愧，我們必需要轉(zhuǎn)變這種成果不突出的現(xiàn)狀，想方設(shè)法改良教育方法，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、“衡中〞的教學(xué)條件和學(xué)生的生活條件特別優(yōu)越。

每個(gè)老師都用手提電腦辦公，信息化教學(xué)的硬件好。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，每個(gè)教室的教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，到達(dá)了一流，學(xué)生的.宿舍安裝了中央空調(diào)，這種住宿條件超越了大學(xué)的宿舍條件，在“衡中〞讀書(shū)從生活條件這個(gè)角度講是在享受。而我們學(xué)校的條件及學(xué)生的宿舍條件與他們相比是天壤之別，我們學(xué)校還要大大改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教學(xué)效率。

3、“衡中〞的老師敬業(yè)精神高，工作踏實(shí)、實(shí)在。

走到“衡中〞的校內(nèi)，特別清靜。在校內(nèi)內(nèi)看不到閑談、溜噠。走到老師的備課區(qū)，只見(jiàn)老師用心地備課和批改作業(yè)，各做各的?？梢?jiàn)，他們上班的效率之高。他們的老師能把當(dāng)天考試的試卷當(dāng)天改完，準(zhǔn)時(shí)地講評(píng)。這些方面值得我