小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)具作用研究實(shí)施方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)具作用研究實(shí)施方案府谷一小陳麗英一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”心理學(xué)家認(rèn)為：“如果識記的對象成為活動的對象或活動的結(jié)果時，由于學(xué)習(xí)者積極地參加活動，記憶效果會明顯地提高。”充分發(fā)揮新教材中學(xué)具操作的功能和優(yōu)勢，通過擺擺、畫畫、量量等各種實(shí)踐活動，有助于學(xué)生積極主動地獲取知識。活躍的情緒狀態(tài)往往能收到良好的記憶效果，從而促使學(xué)生對識記材料的極大興趣，集中他們的注意力……有助于調(diào)動學(xué)生的多種感官，學(xué)生就會感到新穎奇趣，容易激起智力活動的積極性；也有助于充分在感知中形成概念，在操作中觀察比較，探索方法規(guī)律，形成各種學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)具操作是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益和質(zhì)量的一種重要手段?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中還明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在蘊(yùn)含思維的“數(shù)學(xué)活動”中產(chǎn)生。所以，對兒童來說，學(xué)數(shù)學(xué)，并不等于就是去記數(shù)學(xué)、去背數(shù)學(xué)、去練數(shù)學(xué)、去考數(shù)學(xué)，而更應(yīng)是“做數(shù)學(xué)”即學(xué)習(xí)并不僅僅是聽，也不僅僅是看，更應(yīng)該是自己動手做。學(xué)具是知識的載體，它最根本的價值目標(biāo)是最大限度的為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。數(shù)學(xué)學(xué)具就是通過“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在教與學(xué)的過程中，盡可能的給學(xué)生提供直觀形象的觀察，切實(shí)深刻的操作、試驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會，在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中體味數(shù)學(xué)，從而內(nèi)化數(shù)學(xué)思維。二、課題界定數(shù)學(xué)操作活動是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中供給學(xué)生足夠的實(shí)物材料、創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過自身的實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。1、驗(yàn)證性操作活動這類操作是教師先講解、演示、歸納，再讓學(xué)生通過實(shí)物或圖片進(jìn)行操作驗(yàn)證而獲得數(shù)學(xué)知識的一種形式。操作的目的在于促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固、理解，促進(jìn)知識的內(nèi)化。2、探索性操作活動這類操作是圍繞某一數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過對實(shí)物或圖片進(jìn)行擺弄、操作、嘗試，在動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知的一種形式。其目的在于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生探索問題的能力與思維的目的性。3、創(chuàng)造性操作活動這是提供某一材料讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并開展具有多種選擇性結(jié)果的一種操作形式。其目的在于讓學(xué)生充分地進(jìn)行想象和多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。三、研究目標(biāo)1.通過加強(qiáng)學(xué)具操作活動，讓每個學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識能理解和掌握，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，大面積提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。2.解決學(xué)具保管問題，尋找提高學(xué)具運(yùn)用的方法和途徑。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)具自主運(yùn)用是解決數(shù)學(xué)問題的能力。4.通過實(shí)驗(yàn)，促使我們對運(yùn)用學(xué)具教學(xué)有深入的認(rèn)識，提高課題組成員的教育科研能力。四、課題研究的基本方法(1)文獻(xiàn)研究法：努力把握國內(nèi)外研究成果及動態(tài)，擴(kuò)大對外交流，及時調(diào)整研究步驟。(2)實(shí)驗(yàn)研究法：按照隨機(jī)原則選擇實(shí)驗(yàn)班和對照班，建立實(shí)驗(yàn)指標(biāo)體系，定期進(jìn)行測試，積極、妥善地收集各種數(shù)據(jù)，運(yùn)用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)手段對數(shù)據(jù)進(jìn)行定量、定性的描述。(3)行動研究法：在平時的研究過程中，一方面對有關(guān)變量實(shí)施控制，一方面加強(qiáng)在自然進(jìn)程中的觀察，以便取得更為真實(shí)的材料。(4)個案研究法。在研究中，采用對特殊群體中的個體研究，通過跟蹤、觀察、分析得出客觀的結(jié)論。另外還通過觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種實(shí)驗(yàn)方法的研究，使此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)更規(guī)范、科學(xué)。五、研究對象小學(xué)四至六年級學(xué)生。六、研究的程序：本課題研究時間從2014年4月至2015年10月，分三個階段進(jìn)行。(1)課題準(zhǔn)備階段（2014年4月---2014年7月）組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，搜集資料，撰寫課題研究方案、計(jì)劃及開題報(bào)告。(2)課題實(shí)施研究階段（2014年8月---2015年7月）進(jìn)行各項(xiàng)研究，從各個層面總結(jié)研究成果。(3)結(jié)題階段（2015年8月---2015年10月）整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報(bào)告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。七、課題組成員及分工：組長：王忠月，主持課題研究，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程。副組長：陳麗英李琴女，宏觀調(diào)控課題研究過程。成員：李萍、閆俊、閆榮、李巧玲八、完成課題研究的保障條件1.技術(shù)支持：邀請市教研室專家為課題的理論指導(dǎo)，邀請府谷縣教研室主任、高級教師苗占清同志和我校長王尚榮同志為推薦和指導(dǎo)專家，進(jìn)行具體指導(dǎo)。在課題組的組織下，調(diào)動學(xué)校一線有能力、有經(jīng)驗(yàn)的各級骨干教師進(jìn)行試驗(yàn)研究，以確保研究的有效性。2.環(huán)境支持：府谷縣第一小學(xué)是“榆林市市級示范小學(xué)”、“綠色文明校園”、“陜西省教研教改先進(jìn)單位”。多次獲市、縣級教研先進(jìn)集體，擁有省、市、縣級教壇新秀4名、縣級骨干教師11名。另外，學(xué)校為本課題的研究提供了專門的場地，配備了計(jì)算機(jī)、多媒體教室、數(shù)碼設(shè)備等實(shí)驗(yàn)研究的硬件設(shè)備。3.經(jīng)費(fèi)支持：我校領(lǐng)導(dǎo)一直以“科研興教”為理念，在教科研方面一一直給予極大的支持，可以從各個方面支持和保障，保證課題研究工作的順利進(jìn)行。九、預(yù)期成果1、準(zhǔn)備階段《申請.評審書》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)具作用研究》課題研究方案、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)具作用研究》課題研究計(jì)劃、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)具作用研究》開題報(bào)告、《階段總結(jié)》。研究實(shí)施階段（1）實(shí)驗(yàn)研究。通過調(diào)查、分析、統(tǒng)計(jì)總結(jié)，初步形成研究成果，撰寫報(bào)告、論文、進(jìn)行案例分析。展示首輪實(shí)驗(yàn)成果。（2）開展主題課例活動撰寫報(bào)告、論文、進(jìn)行案例分析。（3