區(qū)初中英語教師培訓(xùn)課件

It’suselesstorunonthewrongroad.Thedirectioniswrong.Theharderyouwork,theworsetheresultis.QuestionWhatareyourexpectations?

Aim,Goal,ObjectiveAims:TeacherDevelopmentGoals:Trainingcourses2018Day1Day2Day3Day4ObjectivesObjectivesObjectivesObjectivesAimsareofalotbroadersense,oftenmentionedasourterminalaimwhywepursueeducation.Goalsarethemoreshorterones,butnotthatshortcomparedtoobjectives.Theyareachievedmaybewithinthemonthortheendoftheyear.Objectives

are

whatthestudentswillbeabletodoattheendthattheyarenotbeabletodoatthebeginning.Theycanbeacquiredinaday,aweekorso.Aims/Goalsarewhatyouwanttoachieve,objectivesaresmallachievablestepsthatyoutakeinordertoreachtheaim/goal.

單元設(shè)計·

語篇分析·活動設(shè)計

西南大學(xué)外語學(xué)院

楊曉鈺Howdoyouunderstand?

Tobeginwiththeendinmind(StephenR.Covey)ToBeginwiththeEndinMindmeanstostartwithaclearunderstandingofyourdestination.Itmeanstoknowwhereyou’regoingsothatyoubetterunderstandwhereyouarenowandsothatthestepsyoutakearealwaysintherightdirection.初一年級上學(xué)期以三年級LearningobjectivesLearningobjectivesarealsocalledinstructionalobjectivesorperformanceobjectives.TheyarethestatementsthatdescribeswhatSswillbeabletodooncetheysuccessfullycompleteaunit/lessonofinstruction.核心素養(yǎng)

1.MacroplanningItisplanningovertime,planningforamonth,aterm,ayearorthewholecourse.2.Microplanning

Itisplanningforaspecificunitoralessonwhichusuallylastsfromoneortwoweeksor40minutesrespectively.

PreparingLessonsMacroPlanningMicroPlanning

Aspecificunit

Anindividuallesson2.KnowingabouttheinstitutionKnowingaboutthecourse

wholecourseonesemesterhalfsemesterunitLessonplanningplanningplanningplanningplanning3.Knowingaboutthelearners4.Knowingaboutthecurriculum5.Knowingaboutthetextbook6.Knowingaboutthecurriculum

學(xué)習(xí)能力思維品質(zhì)語言能力文化意識學(xué)科基礎(chǔ)價值取向心智塑造發(fā)展條件Integration文化意識英語學(xué)科的核心素養(yǎng)語言能力

語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。

綜合技能的發(fā)展Viewing:Theactiveprocessofapplyingskillsandlearnerstrategies(learning/production/communicationstrategy)tointerpretandunderstandavarietyofvisualtexts.View:observewithpurpose,understandingandcriticalawareness.Somestudentsparticipateinviewingactivitiesbylisteningtoanadultorpeerdescribingthevisualfeaturesoftext,diagrams,picturesandmultimedia.

IntegratedSkills1.簡單綜合(Simpleintegration)Weusealisteningtextasamodelforthestudents’speaking,andareadingtextasamodelforthestudents’writing.2.復(fù)雜綜合(Complexintegration)Complexintegrationisacombinationofactivitiesinvolvingdifferentskills,linkedthematically.Itinvolvesconstructingaseriesofactivitiesthatuseavarietyofskills.文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家認(rèn)同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學(xué)會做人做事，成為有文明素養(yǎng)合身會責(zé)任感的人。

思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，對事物做出正確的價值判斷。心智特征：心理和智能的表現(xiàn)，使各項思維能力的總和。思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主、高效地開展學(xué)習(xí)。英語課程內(nèi)容的六大要素：主題語境：提供意義情境，為開展主題探究、激活學(xué)生已有知識和經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)平臺。語篇類型：為探究主題意義提供語言和內(nèi)容素材，它承載語言知識和文化知識，其背后蘊含價值取向和思維方式。語言知識：語音、詞匯、語法（結(jié)構(gòu)性知識）、語篇、語用知識（運用性知識）文化知識：涵蓋物質(zhì)文化和精神文化等多種中外文化知識語言技能：聽、讀、看（理解性技能）、說、寫（表達(dá)性技能）學(xué)習(xí)策略：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略主題語境：人與自我人與社會人與自然語篇類型：口頭書面不同的文體形式（連續(xù)性文體，非連續(xù)性文體）語言知識：語音、詞匯、語法、語篇和語用知識語言技能：聽、說、讀、看、寫學(xué)習(xí)策略：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略文化知識：涵蓋物質(zhì)文化和精神文化等多種中外文化知識英語學(xué)習(xí)活動觀英語學(xué)科核心素養(yǎng)六要素整合TeachingmaterialBook2ofGrade8byPEPTeachingdesignbasedonthewholeunit1a-1c2.2a-2d3.3a-3c4.4a-4c1.1a-1e2.2a-2e3.3a-3b1-3SectionAGrammarFocusSectionBSelfCheckUnit3Could

youpleasecleanyourroom?UnitLessonPlanningUnit3Listening

&

speaking

Reading

forwriting1234GrammarFocusReading5Listening

&

speaking

語言知識：語音、詞匯、語法、語篇和語用知識語言技能：聽、說、讀、看、寫學(xué)習(xí)策略：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略文化知識：分享家務(wù)；解決父母沖突語篇類型：記敘文（故事）、應(yīng)用文

（專欄）主題語境：人與社會之家庭教育整合、關(guān)聯(lián)、階梯、循環(huán)、綜合What’sateacher’sjob?

Ateacher’sjobistohelpstudentslearn,tohelpthemlearntotakeresponsibilityfortheirownlearning.

Theteacher’sjobistohelpstudentstoreachhisorherbest.Thegreatteacherinspires.

有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：

1.引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基

礎(chǔ)上展開。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。

3.采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。有效教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生能力的實際變化為目標(biāo)，是指學(xué)生學(xué)會了多少，而不是教師教了多少

學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)過程—評價學(xué)習(xí)目標(biāo)可以引領(lǐng)和幫助學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生知道一節(jié)課的目標(biāo)，就會根據(jù)目標(biāo)監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，最后基于目標(biāo)反思自己的學(xué)習(xí)。

Assessmentof,for

andas

Learning

學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)過程—評價（反思）文本解讀內(nèi)容主題內(nèi)容文體形式語篇結(jié)構(gòu)語言特點作者意圖情感態(tài)度價值取向WhatWhyHow選材出處發(fā)表時間立場觀點寫作風(fēng)格時代印記其它：語篇中中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語言知識、語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)策略等如何研讀語篇問題一(what)語篇“寫/說了什么”？問題二(why)作者或說話人“為什么寫說”？問題三(how)語篇“是怎樣寫”或者“如何組織的”？問題四(who)誰寫的？誰說的？問題五(where)發(fā)生的情景或背景是什么？問題六(when)何時寫的？何時說的？其它：語篇中中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語言知識、語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)策略等教材文本如何進(jìn)行文本解讀仔細(xì)閱讀文本，了解文體特征，讀懂編者意圖。

2.讀懂文本的顯性信息（3a-3c的設(shè)計意圖，有哪些需要補充）和隱性信息。

3.

確定知識與技能目標(biāo)，同時思考情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識目標(biāo)（英語學(xué)科素養(yǎng)）。

4.

讀后能形成單元技能樹與知識樹，思考如何將知識轉(zhuǎn)化為能力。

5.分析學(xué)情，將目標(biāo)再次細(xì)化、分層，確定如何引導(dǎo)學(xué)生自我反思。知識性圖片是否能夠幫助閱讀理解？主題結(jié)構(gòu)詞匯neithereitherbothtoowelcome,walk,show,watch,shout,work,clean,surprise,share?如何進(jìn)行文本解讀1.解讀內(nèi)容

問題一(what)語篇“寫/說了什么”,關(guān)注

語篇的基本意義

讀出自己的獨特理解對作品中的“空白點”和“不確定性”等進(jìn)行思考、聯(lián)想、想象、填補、反思。在學(xué)生“已學(xué)的，應(yīng)學(xué)的，能學(xué)的”內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課中“要學(xué)的”的內(nèi)容。2.解讀主題/語意問題二(why)作者或說話人“為什么/說”。作者或說話人希望

傳遞什么觀點、引發(fā)何種思考或價值觀討

論？需要學(xué)生解決什么問題？3.解讀文本結(jié)構(gòu)

問題三(how)語篇“是怎樣寫”或者“

如何組織的”？語言結(jié)構(gòu)如何鋪

成？文本主線是什么？形式如何形成連貫