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兒童與青少年的年齡界定0~14歲0~15歲0~18歲6~12歲13~25歲15~25歲18~?歲?~30歲14~28歲14~30歲第一章兒童與青少年社會(huì)工作概述兒童的特點(diǎn)行為特點(diǎn)探索性模仿性生理特點(diǎn)成長(zhǎng)性基礎(chǔ)性兒童的發(fā)展為其今后的成年打下基礎(chǔ),并可能由于童年的某些經(jīng)歷,造成其成年后的問(wèn)題。同時(shí)兒童的基礎(chǔ)性還表現(xiàn)在社會(huì)整體上,國(guó)家的未來(lái)取決于當(dāng)前的兒童。心理特點(diǎn)發(fā)展性依戀性可塑性兒童的心理與其生理一樣處于發(fā)展期,人格基本成型,認(rèn)識(shí)和社會(huì)化還處在雛形兒童對(duì)其撫養(yǎng)者的依戀,不僅基于情感上的需要,同時(shí)也是生存需要的自然反應(yīng)兒童的心理成長(zhǎng),很大程度上取決于其所處的環(huán)境,包括社會(huì)環(huán)境和撫養(yǎng)環(huán)境青少年的定義生理學(xué)——人體的發(fā)育
青少年期是“自春情發(fā)動(dòng)期以迄生理的成熟期間”心理學(xué)——智力發(fā)展水平或心理機(jī)制的質(zhì)變
青年是“完成成熟的階段和形成個(gè)性的階段”教育學(xué)——處于學(xué)習(xí)受教育的階段
青少年期是指從接受中等教育開(kāi)始,到就業(yè)、獨(dú)立生活、結(jié)婚為止的這段時(shí)期社會(huì)學(xué)——人社會(huì)化的必經(jīng)階段
青年是“從依賴成人的童年到能進(jìn)行獨(dú)立的、負(fù)責(zé)的成人活動(dòng)的過(guò)渡”“青少年”的歷史無(wú)青少年的神話階段單邊意義上的青少年階段現(xiàn)代意義上的青少年階段社會(huì)生產(chǎn)力和后備力量;群體性社會(huì)矛盾或社會(huì)心理;亞文化;進(jìn)步性和創(chuàng)新性;社會(huì)弱勢(shì)群體;未成熟的人;能動(dòng)、具有發(fā)展?jié)撃艿?、?dú)特青少年的特點(diǎn)1、兼具質(zhì)與量的改變2、兼具連續(xù)性與間斷性的特質(zhì)3、同時(shí)兼具穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性的狀態(tài)4、具有共通性與變異性的性質(zhì)5、建兼有分化與統(tǒng)整的功能6、兼有正常發(fā)展與易受傷害的可能生理青少年處于青春發(fā)育期,其特點(diǎn)表現(xiàn)為體型迅速變化、身體內(nèi)部技能迅速健全、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)達(dá)、性成熟心理青少年心理發(fā)展是在其社會(huì)生活環(huán)境和自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成的,因此青少年的智力、情緒和情感、自我意識(shí)、性格、性意識(shí)、成長(zhǎng)和發(fā)展性需求,都呈現(xiàn)出主體與客體的互動(dòng)、動(dòng)蕩與穩(wěn)定的結(jié)合、突變與漸變的統(tǒng)一的諸多特點(diǎn)文化正直青少年;問(wèn)題青少年;文化叛逆青少年;政治偏激青少年兒童青少年的權(quán)利生存的權(quán)利——生命存活的權(quán)利;生命存在所需基本生活保障的權(quán)利受保護(hù)的權(quán)利——對(duì)青少年特殊價(jià)值的尊重;保護(hù)青少年免受歧視、剝削、酷刑、虐待或疏忽照料等發(fā)展的權(quán)利——充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利,有權(quán)接受一切形式的教育,有權(quán)享受促進(jìn)其身體、心理、精神、道德和社會(huì)發(fā)展的生活條件參與的權(quán)利——參與社會(huì)生活的權(quán)利,有權(quán)對(duì)影響他們的一切事項(xiàng)發(fā)表自己的意見(jiàn)兒童青少年觀功利觀:即把青少年作為某種客體來(lái)認(rèn)識(shí),一部分內(nèi)容承襲了傳統(tǒng)觀念中對(duì)于青少年的認(rèn)識(shí);另一部分來(lái)源于對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)事業(yè)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)的思考和認(rèn)識(shí)。
權(quán)利觀:即把青少年看作一個(gè)活的能動(dòng)的主體。首先表現(xiàn)在對(duì)青少年群體的認(rèn)識(shí)上,將青少年看作社會(huì)生活當(dāng)中重要的、不可忽視的代群;另一個(gè)組成是對(duì)青少年個(gè)體的認(rèn)識(shí)。兒童的需要生存的需要愛(ài)的需要學(xué)習(xí)的需要游戲的需要社會(huì)化的需要被保護(hù)的需要接納自己的身體與容貌,表現(xiàn)符合社會(huì)所規(guī)范的性別角色期望個(gè)體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系追求個(gè)體情緒的獨(dú)立自主,少依附父母及他人自食其力,尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立對(duì)未來(lái)的生涯做準(zhǔn)備發(fā)展符合社會(huì)期望的認(rèn)知技能和概念努力表現(xiàn)負(fù)責(zé)任的行為,追求理想和抱負(fù)對(duì)未來(lái)的婚姻和家庭做準(zhǔn)備建立個(gè)體的價(jià)值體系,符合現(xiàn)實(shí)世界的需求青少年的需要兒童青少年社會(huì)工作的涵義以教育為主的前青少年社會(huì)工作時(shí)期以全面服務(wù)為特征的專業(yè)青少年社會(huì)工作時(shí)期以救濟(jì)為主的混合青少年社會(huì)工作時(shí)期兒童社會(huì)工作是以全體兒童為工作對(duì)象,在有關(guān)兒童發(fā)展理論指引下,運(yùn)用科學(xué)的方法和技術(shù),幫助解決兒童問(wèn)題、滿足兒童需求、促進(jìn)兒童全面發(fā)展,從而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的專業(yè)服務(wù)活動(dòng)青少年社會(huì)工作是社會(huì)工作的重要實(shí)務(wù)領(lǐng)域,是把青少年作為工作和服務(wù)對(duì)象,通過(guò)對(duì)青少年成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)工作專業(yè)理念,理論,方法和技巧的運(yùn)用,最大限度地發(fā)掘青少年的潛能,使其全面健康發(fā)展,更好地適應(yīng)社會(huì)生活地專業(yè)活動(dòng)。兒童社會(huì)工作的主要內(nèi)容宏觀層面1、推動(dòng)有關(guān)兒童的立法6、開(kāi)展兒童家庭服務(wù)2、促養(yǎng)兒童的養(yǎng)育7、增強(qiáng)兒童權(quán)益保護(hù)3、推動(dòng)兒童教育事8、提供有關(guān)兒童的信息4、創(chuàng)造兒童快樂(lè)成長(zhǎng)環(huán)境與資訊5、加強(qiáng)兒童衛(wèi)生保健微觀層面1、對(duì)生活境遇不良的兒童的救助2、對(duì)孤兒、棄兒的救助3、殘疾兒童的康復(fù)和教育4、對(duì)行為偏差兒童的矯治兒童社會(huì)工作的主要方法兒童輔導(dǎo)游戲治療模式兒童小組工作親職教育服務(wù)受虐兒童的社會(huì)工作介入社會(huì)工作輔導(dǎo)青少年社會(huì)工作的界定從服務(wù)內(nèi)容角度界定——主要內(nèi)容為學(xué)業(yè)輔導(dǎo);生活輔導(dǎo);職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)介紹;心理咨詢;婚前教育與婚姻介紹;休閑服務(wù);矯治服務(wù)等的,以青少年為案主的社會(huì)工作。從工作過(guò)程與特征角度界定——根據(jù)青少年的生理和心理狀態(tài)、興趣傾向、特長(zhǎng)愛(ài)好、家庭背景以及智利等實(shí)際情況,予以個(gè)別或集體的輔導(dǎo),使其獲得正常的發(fā)展,并啟發(fā)其個(gè)別的才能與志趣,使其健康發(fā)展,以貢獻(xiàn)社會(huì)和國(guó)家。從基本要素方面界定——青少年社會(huì)工作,歸根結(jié)底是以全體青少年為工作對(duì)象,運(yùn)用科學(xué)的、專業(yè)的服務(wù)方法,以促進(jìn)兒童全面發(fā)展,解決青少年問(wèn)題,進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展為目的的社會(huì)工作。青少年社會(huì)工作的界定(續(xù))狹義事后補(bǔ)救性工作,或稱消極性的青少年社會(huì)工作,以一般青少年,特別是發(fā)展發(fā)生偏差的青少年為對(duì)象,采取多種服務(wù)手段,糾正青少年發(fā)展偏差,促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。廣義指社會(huì)的方方面面,特別是國(guó)家和地方政府為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)所采取的一切措施,工作對(duì)象是所有的青少年,在內(nèi)容上包括文教、衛(wèi)生、醫(yī)療、保健、體育、娛樂(lè)、社區(qū)、家庭服務(wù)、職業(yè)輔導(dǎo)介紹、婚姻服務(wù)、青少年權(quán)益保護(hù)等方方面面,涵蓋了能增進(jìn)青少年健全發(fā)展的各項(xiàng)措施;能防范危害青少年發(fā)展因素的預(yù)防和保護(hù)措施;能保障青少年福利的措施;能協(xié)助青少年處理成長(zhǎng)和適應(yīng)過(guò)程中的難題的措施;能促進(jìn)青少年發(fā)展?jié)撃艿拇胧且环N積極的青少年社會(huì)工作。青少年社會(huì)工作的層次結(jié)構(gòu)宏觀青少年社會(huì)工作中觀青少年社會(huì)工作微觀青少年社會(huì)工作制定、修改關(guān)于促進(jìn)青少年整體福利和青少年個(gè)人潛力發(fā)展的政策法規(guī),把這些政策法規(guī)變成系統(tǒng)整體的針對(duì)青少年的服務(wù)設(shè)計(jì),同時(shí)對(duì)整個(gè)青少年福利系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)施管理和監(jiān)督的一系列的工作過(guò)程。介于青少年福利政策的制定與政策執(zhí)行的中間環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一宏觀與微觀層面,是聯(lián)結(jié)兩者的橋梁。建立于社會(huì)工作技術(shù)層次上的,強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作的各種手法、技巧和理念,為廣大的青少年群體或者個(gè)人提供旨在預(yù)防、發(fā)展或者矯治性質(zhì)的服務(wù)。青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容發(fā)展性青少年社會(huì)工作預(yù)防性青少年社會(huì)工作治療性青少年社會(huì)工作能夠發(fā)展社會(huì)資源和青少年潛能,使青少年的能力得到增強(qiáng)的社會(huì)工作服務(wù)。該工作針對(duì)青少年,涉及青少年本身和他們的生活環(huán)境,可以使青少年更好的發(fā)揮自己的能力,利用環(huán)境資源順利發(fā)展。通過(guò)社會(huì)工作的各類服務(wù),對(duì)一些潛在的,阻礙青少年社會(huì)功能有效發(fā)揮的條件和情景進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和控制的過(guò)程。使青少年可以避免問(wèn)題的發(fā)生,進(jìn)行正常的生活。運(yùn)用各類專業(yè)方法來(lái)協(xié)助青少年恢復(fù)失調(diào)的社會(huì)功能的社會(huì)工作。發(fā)展性青少年社會(huì)工作發(fā)展文化、體育、娛樂(lè)場(chǎng)所,使青少年得到知識(shí)增長(zhǎng),身體鍛煉和精神陶冶設(shè)計(jì)并舉辦各種活動(dòng),使青少年學(xué)習(xí)并建立爭(zhēng)取的人生目標(biāo),做事負(fù)責(zé)任的態(tài)度,領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)造力提供國(guó)內(nèi)外時(shí)事信息服務(wù),使青少年了解世界發(fā)展趨勢(shì),并明確自己所扮演的角色提供青少年發(fā)展中的生理、心理、性、情緒、行為、人際交往、法律常識(shí)、社會(huì)適應(yīng)等方面的知識(shí)輔導(dǎo)服務(wù)提供就業(yè)信息及就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù),以拓展青少年的就業(yè)能力等預(yù)防性青少年社會(huì)工作改善青少年的家庭生活環(huán)境,為青少年家庭提供服務(wù),向青少年的父母提供親職教育機(jī)會(huì),以提高父母教導(dǎo)青少年的技巧改善青少年的學(xué)校生活環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)校對(duì)不適應(yīng)學(xué)業(yè)的學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、技藝訓(xùn)練、發(fā)展補(bǔ)充性課程及相應(yīng)活動(dòng)改善青少年社區(qū)生活環(huán)境,加強(qiáng)社區(qū)各組織在青少年社會(huì)工作中的合作,整合各類社區(qū)資源,為青少年發(fā)展提供良好的社會(huì)支持探索建立學(xué)校,家庭,社區(qū)良性互動(dòng)的青少年社會(huì)工作服務(wù)模式倡導(dǎo)有效的青少年服務(wù)和發(fā)展政策等治療性青少年社會(huì)工作提供就學(xué)或生活補(bǔ)助,以幫助困難家庭的青少年正常成長(zhǎng)為被忽略或虐待的保護(hù)服務(wù)為有需要的青少年提供安全保護(hù)、收容服務(wù)及安置服務(wù)為在身體、情緒、精神等方面功能失調(diào)以及社會(huì)人際適應(yīng)不良的青少年提供治療性服務(wù)為犯罪青少年及過(guò)失青少年提供矯正服務(wù),尤其注重社區(qū)層面的服務(wù)提供青少年社會(huì)工作的主要方法個(gè)人層面家庭層面群體層面由專業(yè)社會(huì)工作者運(yùn)用有關(guān)人與社會(huì)的專業(yè)知識(shí)技巧為個(gè)人和家庭提供物質(zhì)或情感方面的支持與服務(wù),目的在于幫助個(gè)人和家庭減輕壓力,解決問(wèn)題,達(dá)到個(gè)人和社會(huì)的良好福利狀態(tài)。社會(huì)工作視家庭為一個(gè)整體,服務(wù)過(guò)程中應(yīng)顧及家庭中每一個(gè)成員的需求。家庭層面的社會(huì)工作介入包括對(duì)整體家庭及各家庭成員兩者的需要預(yù)估、介入及評(píng)估等。是一種以兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人組成的小組為工作對(duì)象的工作方法。青少年社會(huì)工作的主要方法(續(xù))主要指在中國(guó)城市社區(qū)范圍內(nèi),在社會(huì)工作價(jià)值觀和理論知識(shí)指導(dǎo)下,運(yùn)用社會(huì)工作
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