立足文本均衡發(fā)展-談07年安徽省中考語文現(xiàn)代文閱讀試題

立足文本，均衡發(fā)展 ——談07年安徽省中考語文現(xiàn)代文閱讀試題安徽省銅陵市第十五中學潘濤中考語文試卷如何有利于素質教育，引導學生全面發(fā)展？如何既體現(xiàn)“義務教育的均衡發(fā)展”，又“減輕學生負擔”？一時間，萬人注目。這其中，往年令考生常?！皵∽啕湷恰钡默F(xiàn)代文閱讀格外引人關注。且看2007年安徽省中考語文現(xiàn)代文閱讀！它是由作家鐵凝的記敘性散文《冰心姥姥您好》和一篇說明文《從織布機到計算機》構成。試題設計如下：《冰心姥姥您好》《從織布機到計算機》５.細讀文章第一段，說說“姥姥”這個稱謂有哪兩層含義？６.本文依次敘述了與冰心交往過程中的哪三件事？７.讀冰心的來信時，作者為什么感到“她寬厚的心懷無處不在”？８.文中畫線句子是冰心所說的兩句話，從中可以看出冰心有那些可貴的品質？９.文章最后一句在內容和結構上各有什么作用？10.閱讀全文，完成下面的填空。本文以為順序介紹了雅卡爾發(fā)明的用控制織物的提花機，巴比奇制造的木齒鐵輪計算機，霍爾瑞斯發(fā)明的被稱為的機器，IBM公司制造的計算機。11.人們?yōu)槭裁窗寻捅绕娣Q為計算機的鼻祖？12.為什么說計算機是“1804年誕生的一臺織布機”的后代？13.本文主要運用了作比較的方法，請舉出兩例，并加以說明。14.從雅卡爾提花機的發(fā)明，到現(xiàn)代計算機的誕生，你從中得到哪些啟示？請分條列出兩點。仔細閱讀文本，揣摩文題，尋求解題方法，找出答題要點，我們就可以發(fā)現(xiàn)，這套現(xiàn)代文閱讀試題的設計具有如下特點：一、展示整體感知能力試題第６、９、12、13題，意圖是引導學生認真仔細地讀原文，在整體了解原文內容的基礎上，再用簡潔的語言來概括自己的閱讀結果。第６題三件事的概括，文段三、五、九已有相關的信息，學生在整體把握交往的過程時，只要選用簡要的語言對關鍵句子加以濃縮即可；第９題問最后一句在內容和結構上的作用，應立足文段，把握全文之意，在此基礎上，結合本句蘊涵的情感即可揭示其內容上作用，結合文章題目和文段開頭，就能回答出其結構上的作用；第12題，如果學生不對文中介紹的所有計算機進行分析，找出它們的連結點“都運用了雅卡爾提花機以打孔卡片控制信息的原理”，就不能作出正確的判斷；第13題要求舉出兩例運用作比較的說明方法，也需要學生綜合考慮，篩選判定。二、關注收集語言提煉信息的能力能否迅速地從閱讀材料中捕捉重要的信息，是判斷一個人閱讀水平高低的標志。這種能力也是未來信息社會中每個人都應具備的一種謀生本領。新課程標準也認為閱讀是搜集處理信息，認識識記，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要過程。本套試卷較為關注這一點。第５、７、10、11題必須在讀懂原文的基礎上搜集試題需要的信息，加工整理或者提煉升華。第５題“姥姥”稱謂的兩層含義，分別需要對文段一的１、２、３句相關信息進行搜集提煉，然后整理加工即成；第７題要求揭示“她寬厚的心懷無處不在”的原因，也可在文段四中提取，扣住一個“還”字，可以知道這原因有兩個；第10題后兩個空格的答案只要從文段中提取即可，然后結合計算機的發(fā)展歷程，就能判斷出第一個空的說明順序為時間順序；第11題在提取信息時不能光考慮文段四的第３句，還要關注第１句，才能全面揭示其原因。三、兼顧賞析品味和探究性能力賞析品味能力是建立在理解基礎上的更高一層能力，它是理解的深化，能夠培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣；探究性能力需要調動學生多方面的知識。這兩種能力體現(xiàn)了新課改“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”的建議。第８題推斷冰心可貴的品質，需要學生仔細品析相關文段，揣摩畫線句子，在結合上下文意的基礎上，才可以推斷出冰心的可貴品質為和藹可親、善解人意；第14題，既要理解材料的內容，又要從材料中尋找與文本的聯(lián)系點，發(fā)現(xiàn)共同點、延伸點，得出自己的判斷，這實際上把解題的過程變成學生研究的過程，變成探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。學生可以根據(jù)文中計算機的發(fā)明來自生活實踐，得出這樣的啟示：科學發(fā)展往往是與社會生活需求緊密聯(lián)系在一起的；也可以由計算機越來越先進，得出科學技術是在繼承前人研究成果基礎上發(fā)展的等結論。由上述特點可以看出，本套試卷中的現(xiàn)代文閱讀加強了對文本的把握能力，對生活的感知能力，照顧了大多數(shù)學生的閱讀水平，又注重了學生的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課改的精神實質?？梢哉f做到了“立足文本，均衡發(fā)展”。首先，試題考查整體感知、分析概括的能力，引導學生沉浸于文本之中，在學生真正讀懂、理解文本的前提下，才能對文題的要求作出正確的判定。新課程標準中“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的交融、整合在這１０道試題中也得到充分的體現(xiàn)。第６、９題對記敘性文體的考查，第10、13題對說明文的考查，第５、７、11、12題對閱讀過程和方法的考查，第７、８、14題對情感態(tài)度與價值觀的考查，都很好的貫徹了素質教育的精神，有利于學生語文知識和能力的全面發(fā)展。其次，試題的考查既關注文體，又顯得靈活多樣；既降低了難度，又照顧到均衡發(fā)展。記敘文的考查，以五道試題組成一個單元整體，從不同角度有點有面，立足于文本也有超越文本；說明文的考查，也以五道試題成一個單元整體，單個試題從不同角度命題，整體上則體現(xiàn)了該測試材料的核心內容和問題的考查。從試卷難度講，減少了表達應用、欣賞評價要求層次的試題?？v觀十道試題，只有第14題屬于D級，第８題屬于E級，其余均在D級以下，這樣減低了閱讀試題的難度，照顧到全省不同地區(qū)考生的實際情況，體現(xiàn)了均衡教育的特點，有利于大多數(shù)學生發(fā)揮出好水平。當然，本套試卷現(xiàn)代文閱讀試題的設計，也有不少值得商榷之處。缺少對文本語言，特別是對文段中關鍵詞句的品析和鑒賞。新課程標準在現(xiàn)代文精讀的評價中，提出這樣的要求：“具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”，考綱也在閱讀的第12、13、14項分別對現(xiàn)代文語言的品析作了具體的要求。須知語文教學首先是語言教學。學生語感能力的培養(yǎng)更是靠對文本語言的品析和鑒賞，而語言的品析能力首先體現(xiàn)在關鍵詞句的體會品鑒上。本套試卷現(xiàn)代文閱讀試題，缺乏品析詞句題，多了依托文本判定答案題。這樣的結果，使得語文教學中重要一環(huán)——語言品析和鑒賞有可能會在今后的語文教學中不斷弱化，畢竟中考“指揮棒”的作用不可低估。２、試題難度的降低，不利于高中學校對考生的選拔。降低試題難度，固然可以讓更多的考生品嘗成功帶來的喜悅，符合新課程改革的要求。往年考生感到難度較大的現(xiàn)代文閱讀試題，在今年卻普遍讓師生松了一口氣。但是，語文成績出來后，好生不高、差生不孬的狀況，不僅傷害了部分好生學習語文的積極性，也不利于高中學校對考生的選拔，畢竟中考是一次選拔的考試。這也不能不讓人對本套語文試卷的梯度和效度產生懷疑，對中考選拔工作感到擔憂。當然，瑕不掩瑜，“立足于文本，均衡發(fā)展”的今年安徽省中考語文現(xiàn)代文試題，在體現(xiàn)有利于學生發(fā)展的基本精神，滲透新課程理念的同時，也為今后初中語文教學指明了方向，提供了諸多啟示：立足課堂、回歸文本、用好“例子”。課改初期，那種脫離甚至拋棄課本，課堂教學“走花架子、吹形式風”的做法，隨著課改的深入，越來越?jīng)]有市場了。本套試卷的現(xiàn)代文閱讀設題就是一個“風向標”。依托文本，回歸課本，讓學生深入閱讀、悉心揣摩、用心品味、培養(yǎng)語感、增強能力，已經(jīng)成為語文學習的共識。希望語文教師在教學中，運用好課文這個“例子”，引導學生聯(lián)系生活舉“一”反“三”。因為，語文教學的立足點在課文，根在課文。二、關注文體，關注生活，勤于思考“不要文體、弄虛作假、無病呻吟”之風，不僅在寫作上盛行，而且在現(xiàn)代文閱讀中也越演越烈，成為語文教學一大痼疾，嚴重影響學生學習母語的興趣。本套試卷的現(xiàn)代文閱讀部分，關注文體，選用富有情感和科學知識的文章設題，有利于今后語文教學從機械繁復的肢解語言的訓練中解放出來，讓語文閱讀課更加關注生活，注重情感，回歸真實的思考。三、尊重學生主體地位，讓課堂閃耀人性之光夏沔尊先生曾說：“不管學生將來入何等職業(yè)，先應使他成為一個人”，一個“靈肉一致的人”。學生是一個個鮮活的生命。要想使我們的語文課上得生動活潑高效率，就必