精選六年級下冊地理印度資料教學課件2

精選六年級下冊地理印度資料1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。精選六年級下冊地理印度資料精選六年級下冊地理印度資料1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第七章我們近的國家和地區(qū)第三印度在教與學的關系上，教育界普通認為，教師是主導，學生是主體。學生主體性的發(fā)揮是教學的目的，而要使學生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師在教學過程中創(chuàng)設合適的情境就顯得非常重要。就思想品德課而言，所謂創(chuàng)設情境，就是指在教學過程中創(chuàng)造能夠使學生對所學知識產(chǎn)生滿意、愉快、企盼等肯定態(tài)度的情感氛圍。一、創(chuàng)設情境，要求教師教學時充滿激情思品課教學在某種程度上是教師和學生之間感情的交流和心靈的溝通。一位優(yōu)秀的歌手之所以能打動聽眾，是因為他（她）在演唱時傾注了全身心的感情。教師站在講臺上如同演出，只有激情滿懷，才能感染學生。因此，思品教師要熱愛所教的思品課程，從而由熱愛產(chǎn)生情感。教師在教學過程中，要動真情，說真話，講真理，做真人；要緊密聯(lián)系學生的思想實際，曉之以理，動之以情。為了上好每節(jié)課，教師要力爭做好每一項準備工作，一進入課堂就調整好情緒，拋卻煩惱和雜念，充滿自信，專心上課。在講課時使語調充滿感情，表達清晰，以理激情，以形激情，以境激情，以情激情，以行激情。毫無自信，敷衍了事，話語干巴，連自己也不知所云的教師，是不可能感染學生的。二、創(chuàng)設情境，要求教師吃透教材在對教材的講述中滲透自己的感情，以此激發(fā)、吸引學生，調動學生的學習積極性。例如，在上“資本主義生產(chǎn)關系要迅速發(fā)展，必須具備兩個條件”這一節(jié)內容時，要結合學生所學的世界歷史知識來創(chuàng)設情境。教師先敘述英國的利物浦通過奴隸貿易由一個小村莊發(fā)展為一個大城市的歷史，然后說：“利物浦現(xiàn)在是一個美麗多情的海濱城市，如果說它美麗，那么，請不要忘了它有一段罪惡、骯臟的歷史，它的每一幢高高聳立的大廈都枕在無數(shù)個非洲黑奴的頭顱之上；如果說它多情，那么，請不要忘了它曾經(jīng)是何等的冷酷、殘忍！就在它的每一處陰暗的角落里，都游蕩著無數(shù)非洲黑奴的靈魂！”用這種充滿憤怒的聲音，就能強烈地震動學生，也能使學生真正理解“資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西”這句話。隨著教師對教材的生動講述，學生必將獲得一種愉快的體驗，從而達到預期的教學目的。三、創(chuàng)設情境，要求教師了解學生學習的特點當代中學生已有一定的知識和經(jīng)驗，喜歡思考，富有想象，較少保守，求新求變，最忌陳舊的觀念、呆板的方式。教師若能抓住這一特點，提出一些新設想、新見解，嘗試一些新方法，就能很好地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因為思品課教學的真正意義在于能使學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，分析問題，解決問題。又如講授“社會主義初級階段的環(huán)境問題”時，播放一段關于長江水土惡化的錄像《長江，我為你哭泣》，并結合錄像設疑：“是什么造成了長江讓人哭泣的現(xiàn)狀？怎樣才能永久地讓長江甘甜的乳汁哺育各族兒女？”看到土枯巖裸、污泥濁水的長江，學生們的心靈就會受到震撼，求知欲就會被激發(fā)，思維就會立即活躍起來。教師進一步布置：我們所處的環(huán)境怎樣？面對惡劣的環(huán)境有什么對策？并結合學生身邊的事，要求學生對章江、貢江的水源進行調查，引導學生積極主動地探究下一課知識點――實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。四、創(chuàng)設情境，要求教師巧設疑問思維過程是從問題開始的精心設問，是課堂教學中激發(fā)學生思維的關鍵，將問題貫穿于教學過程中，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，是學生進入主體角色的入門之徑。設問的方法要明確，讓學生知道從哪個角度、哪個范圍去思考問題。如在學習“資本主義經(jīng)濟危機”這一節(jié)內容時，教師可先提供以下問題創(chuàng)設情境：1932年冬天，美國西部煤礦區(qū)的一個礦工家庭母子的對話：――天這么冷，為什么不生火爐？――家里沒有煤。――家里為什么會沒有煤呀？――你爸爸失業(yè)了，我們買不起煤。――爸爸為什么會失業(yè)呢？――因為煤太多了！接著可讓學生討論問題，孩子母親的回答有沒有自相矛盾？為什么？學生通過討論分析，既能解疑釋惑，加深對資本主義經(jīng)濟危機的實質的認識，又能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力?？傊逃墓δ懿粌H僅是向學生傳授知識，更重要的是挖掘學生的內在潛力，啟迪學生的思維。在教學中，如果能夠創(chuàng)設情境，幫助學生實現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一?！舅伎肌俊窨茖W探究性學習對提高學生的思維和創(chuàng)新能力有何幫助？●怎樣才能讓學生在數(shù)學課學習中培養(yǎng)主動探究意識？●教師如何為學生創(chuàng)造一個寬松、自主、合作的學習環(huán)境？【背景】《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和參與者。作為一名有幸接觸新課程理念的一線教師，在多年的教學實踐中，感觸頗深，新課程理念對傳統(tǒng)的教學觀的沖擊迫使許多教師的教學觀從根本上發(fā)生了轉變，教師應把更多地把著眼點放在發(fā)掘教材本身的研究價值，變革教學方法和轉變學生的學習方式上，使學生樂于用自己喜愛的學習方式，主動地思考、探索、交流、創(chuàng)造性的解決數(shù)學問題?！氨纫槐取边@個片斷就是在新的教學理念的指導下，通過創(chuàng)設生動的、結合學生生活實際的問題情境，精心設計數(shù)學問題，給學生更多的自主發(fā)現(xiàn)的空間，讓學生在生動的問題情境中培養(yǎng)探究意識?！尽氨纫槐取苯虒W片斷】師；同學們，動物世界要召開知識競賽了，它們可熱鬧了，看，它們都帶來了什么題目。（課件顯示）第一個出場的是小貓和小狗，它們嘴里含著卡片，小貓的卡片上寫著1084，小狗的卡片上寫著998。小貓說：“我的數(shù)大”，小狗說：“我的數(shù)比你的數(shù)大”。師：同學們，老師請你們來當裁判，到底它們誰的數(shù)大。生1：我認為小貓的數(shù)大，因為小貓的數(shù)是1084，超過了1000，而小狗的數(shù)小于1000。生2：我也認為是小貓的數(shù)大，因為小貓的數(shù)最高位是千位，而小狗的最高位是百位，所以小貓的數(shù)比小狗的數(shù)大。生3：我認為是小貓的數(shù)大，因為小貓的數(shù)是4位數(shù)，小狗的是3位數(shù)，所以小貓的數(shù)大。（師給予表揚，并板書1084>998，總結：兩個數(shù)相比，數(shù)位多的那個數(shù)大。）課件再顯示：小豬和小兔也拿來兩個數(shù)，小豬拿得是4112，小兔拿得是3999。他們說：“咱們都是四位數(shù)，可怎么比??！”師：同學們，誰能當聰明的裁判，幫它們比一比？生1：我認為3999大，因3999的個位、十位、百位都比4112的個位、十位、百位大。生2：我不同意，因為4112最高位是4，而3999的最高位是3，我認為4112比3999大。師：這下，老師為難了，他們到底誰說得對呢？請大家在下面互相討論一下，看誰說得對。生討論后，師發(fā)現(xiàn)認為4112大的同學有46人，認為3999大的同學有7人，師再點生回答。3名同學的回后一致，都認為要看最高位，最高位大的那個數(shù)。師給予表揚并總結：數(shù)位相同，則看最高位，最高位大的那個數(shù)就大。師：同學們都很聰明，在我們的學習生活中，經(jīng)常今遇到兩個數(shù)比大小的情況，（課件顯示），同學們看，小羊（1437）和小雞（986）來比了，小象（4125）和長頸鹿（4099）來比了，小熊（3562）和小牛（4263）來比了，大家仔細看一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？教室里一片安靜，許多同學用手托著腮幫在想，有的同學躍躍欲試。在經(jīng)過一番思考后，我點了幾名同學談一下自己的看法。生1：老師，應該是4125大，因為，4125百位上是1，而4099百位是0，所以4125比4099大。生2：我也認為是4125大，千位上的4一樣的，而4125后面的數(shù)是125，而4099后面的數(shù)是99，125比99大，所以合起來4125比409大。師問：同學們，同意嗎？生：同意。師給予表揚，并總結……【案例反思】1.創(chuàng)設生動的問題情境是學生主動探究數(shù)學知識的動力一直以來，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學教學中存在“枯燥無味”以及學生厭煩的現(xiàn)象，這很大層度上與教師在平時教學中不注意方法，喜歡先入為主，把經(jīng)過人類多年的不斷總結，已經(jīng)形成的較為簡捷的方法直接告訴學生，然后按照標準的運算模式讓學生反復操練有著密切的關系。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們探究欲望？這個片段成功之處就在于針對小學生的心理特點，利用學生喜愛的小動物比賽的故事情節(jié)來引入課題，學生非常興奮。這個片斷創(chuàng)設的“小動物比賽”使數(shù)學問題在兩只可愛的小動物的爭論中展開，這一情節(jié)大大調動了學生參與探究“比一比”的積極性和主動性?！皫蛶臀覀儼?！”“你幫助他們倆嗎？”這些小動物活語激發(fā)了他們樂于表現(xiàn)自己，幫助別人解決困難的心理。讓學生積極參與到故事中來，給他們展示的機會，讓他們一同參與比賽，學生那潛在的積極性被調動了起來。同時，讓他們來計算自己的勞動成果，學生的興趣被調動起來，這樣，就產(chǎn)生一種心理內需，這種內需就化為學生主動探究的動力。2.探究自問題開始，問題是探究學習的核心一個好的問題能不能吸引學生，激發(fā)他們的探究的欲望，這就要求教師設計的問題要貼近學生思維的實際，最好是能在創(chuàng)設的問題情境中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題。片斷的開始，我就頗具匠心地設計出小貓和小狗出場，并讓學生來當裁判，積大地調動了他們參與探究的積極性。在教學中究竟是1084大？還是998大？讓學生初步找出兩個數(shù)比大小的方法，即位數(shù)多的那個數(shù)就大，然后，再逐步將問題深入，除了看數(shù)位之外，還有沒有別的方法呢？學生在進一步的探究中發(fā)現(xiàn)除了看數(shù)位，還要看最高位，最高位大的那個數(shù)就大，這就告訴了學生，數(shù)學不能靠猜想，而應不斷發(fā)現(xiàn)、探究，直到找出正確的規(guī)律。3.一點思考在此片斷的教學中，我采取依次讓小動物出場的辦法將問題由易到難逐步引出來，讓學習時刻處在問題中，學生在一次次當“裁判”之中逐步領悟出“比一比”的方法。所以說，探究學習更注重科學的探究方法，培養(yǎng)學生合理推理的能力，在引導學生科學地探究過程中，學生可能出現(xiàn)面臨困難、挫折、甚至失敗，學生也可能在努力探究之后，仍不能得出正確的答案，這就需要教師在學生遇到困難而一時難以得出結論時，教師應適當點撥。第七章我們近的國家和地區(qū)第三印度寧庹Rc包橙色代表勇敢,白色征純潔,色表示信念,中間24根輻條的輪代表神圣和真理度婦女傳統(tǒng)服裝量eindiamarTcTnTeIETTRRccon北中華10002000千米王畀匙斷坦印巴停火線指圖回答、阿富汗中華人民共和國巴基斯坦所德里阿格瓦結加爾各印度印度的半球位置緯度位置海陸位置鄰國斯里蘭卡馬|度為p你能說說印度的地理位置嗎?亞洲南部,印度洋北岸北回歸線穿過印度中部102000千