基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施-甲烷(公開(kāi)課)課件

必修2第三章第一節(jié)《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物-甲烷》——基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必修2第三章第一節(jié)——基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)1簡(jiǎn)單的“甲烷”所包含的內(nèi)容從學(xué)科基本知識(shí)”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”兩個(gè)角度一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定簡(jiǎn)單的“甲烷”所包含的內(nèi)容從學(xué)科基本知識(shí)”和“21.甲烷的分子結(jié)構(gòu)比例模型球棍模型示意圖基本知識(shí)點(diǎn)分析教材和考試說(shuō)明的要求列舉如下：1.甲烷的分子結(jié)構(gòu)比例模型球棍模型示意圖基本知識(shí)點(diǎn)分析教材和32.甲烷的物理性質(zhì)及用途無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。用做清潔燃料和化工原料。2.甲烷的物理性質(zhì)及用途43.CH4與Cl2反應(yīng)光照3.CH4與Cl2反應(yīng)光照54.取代反應(yīng)

有機(jī)物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所替代的反應(yīng)叫取代反應(yīng)。4.取代反應(yīng)有機(jī)物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其他原子65.甲烷具有可燃性CH4+2O2

點(diǎn)燃CO2+2H2O

6.甲烷具有穩(wěn)定性不與高錳酸鉀、強(qiáng)酸和強(qiáng)堿反應(yīng)。5.甲烷具有可燃性CH4+2O2點(diǎn)燃CO2+27結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的關(guān)系動(dòng)態(tài)平衡控制定性與定量守恒理論模型（科學(xué)本質(zhì)）思維模型宏觀、微觀、符號(hào)特殊與一般分類、比較觀察實(shí)驗(yàn)分與合宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)可持續(xù)發(fā)展、綠色化學(xué)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的關(guān)系動(dòng)態(tài)平衡控制定性與定量守恒理論模型（科8甲烷這節(jié)課中能夠滲透哪些核心素養(yǎng)？如何用基本知識(shí)承載呢？甲烷這節(jié)課中能夠滲透哪些核心素養(yǎng)？如何用基本知識(shí)9甲烷的結(jié)構(gòu)（碳?xì)滏I）、性質(zhì)（取代反應(yīng)）和用途間的關(guān)系甲烷氯代反應(yīng)的現(xiàn)象、微觀解釋和化學(xué)方程式的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)探究甲烷與氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)舉例:甲烷氯代反應(yīng)中能體現(xiàn)的核心素養(yǎng)取代反應(yīng)氯代反應(yīng)的定性認(rèn)識(shí)和定量分析宏觀辨識(shí)與微觀探析實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)變化觀念與平衡思想……甲烷的結(jié)構(gòu)（碳?xì)滏I）、性質(zhì)（取代反應(yīng)）和用途間的關(guān)系甲烷氯代10總結(jié)簡(jiǎn)單的“甲烷”所包含的內(nèi)容：學(xué)科基本知識(shí)：甲烷的分子結(jié)構(gòu)甲烷的物理性質(zhì)甲烷的氯代反應(yīng)甲烷的可燃性和穩(wěn)定性甲烷的用途核心素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任總結(jié)簡(jiǎn)單的“甲烷”所包含的內(nèi)容：學(xué)科基本知識(shí)：核心素養(yǎng)宏觀辨11內(nèi)容的取舍什么是必須要講的？?jī)?nèi)容的取舍什么是必須要講的？12格式塔心理學(xué)格式塔“兔鴨圖”知覺(jué)的完整性學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)——格式塔心理學(xué)格式塔“兔鴨圖”知覺(jué)的完整性學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)——13學(xué)科價(jià)值的凸顯有機(jī)化學(xué)起始課認(rèn)識(shí)物質(zhì)認(rèn)識(shí)反應(yīng)認(rèn)識(shí)有機(jī)物認(rèn)識(shí)有機(jī)反應(yīng)初步甲烷是有機(jī)物的起始課，站在研究有機(jī)物的視角對(duì)待研究甲烷。甲烷的學(xué)習(xí)是有機(jī)物學(xué)習(xí)的一個(gè)縮影。這應(yīng)當(dāng)是必須凸顯出的價(jià)值。

學(xué)科價(jià)值的凸顯有機(jī)化學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)認(rèn)識(shí)有機(jī)物初步甲14

能從碳四價(jià)、化學(xué)鍵和空間結(jié)構(gòu)三個(gè)角度說(shuō)出甲烷分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；知道甲烷氯代反應(yīng)和化學(xué)鍵的關(guān)系，能從宏觀、微觀、符號(hào)三個(gè)水平描述甲烷與氯氣的取代反應(yīng)；知道甲烷的可燃性與穩(wěn)定性。

通過(guò)學(xué)習(xí)甲烷的分子結(jié)構(gòu)，形成認(rèn)識(shí)有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)的角度；通過(guò)分析甲烷與氯氣反應(yīng)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)取代反應(yīng)的特點(diǎn)；形成認(rèn)識(shí)有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的思維模型。

認(rèn)同研究甲烷的分子結(jié)構(gòu)和反應(yīng)規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的意義。了解科學(xué)家的探索，體驗(yàn)科學(xué)的魅力，感受化學(xué)學(xué)科對(duì)前沿科學(xué)的作用。教學(xué)目標(biāo)能從碳四價(jià)、化學(xué)鍵和空間結(jié)構(gòu)三個(gè)角度說(shuō)出甲烷分子的結(jié)構(gòu)特15二教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)課的設(shè)計(jì)服務(wù)于形成認(rèn)識(shí)有機(jī)物、認(rèn)識(shí)有機(jī)反應(yīng)的思維模型二教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)課的設(shè)計(jì)服務(wù)于形成認(rèn)識(shí)有機(jī)物、認(rèn)識(shí)16環(huán)節(jié)一通過(guò)甲烷與生命的關(guān)系，開(kāi)門見(jiàn)山的提出問(wèn)題——

1.如何認(rèn)識(shí)有機(jī)物？

2.如何認(rèn)識(shí)有機(jī)反應(yīng)？使課的主旨立足于認(rèn)識(shí)有機(jī)物，認(rèn)識(shí)有機(jī)反應(yīng)。環(huán)節(jié)一17

環(huán)節(jié)二以甲烷為例回答問(wèn)題從認(rèn)識(shí)甲烷結(jié)構(gòu)的角度提升出認(rèn)識(shí)有機(jī)物結(jié)構(gòu)的角度，回答問(wèn)題1如何認(rèn)識(shí)有機(jī)物？從認(rèn)識(shí)甲烷的氯代反應(yīng)提升出取代反應(yīng)的特點(diǎn)，進(jìn)而提升出認(rèn)識(shí)有機(jī)反應(yīng)的方法，回答問(wèn)題2.如何認(rèn)識(shí)有機(jī)反應(yīng)？環(huán)節(jié)二18CH4與Cl2反應(yīng)光照現(xiàn)象：

試管內(nèi)氣體顏色變淺，液面上升，內(nèi)壁出現(xiàn)油狀液滴，試管中出現(xiàn)少量白霧。產(chǎn)物：有機(jī)物——?dú)鈶B(tài)：CH3Cl液態(tài)：CH2Cl2、CHCl3、CCl4無(wú)機(jī)物——HClCH4與Cl2反應(yīng)光照現(xiàn)象：產(chǎn)物：19兩個(gè)核心學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)1認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)活動(dòng)2認(rèn)識(shí)甲烷的氯代反應(yīng)兩個(gè)核心學(xué)生活動(dòng)20基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——甲烷(公開(kāi)課)課件21活動(dòng)1的目的與意圖學(xué)生通過(guò)討論，得出認(rèn)識(shí)甲烷結(jié)構(gòu)的三個(gè)角度，并梳理三個(gè)角度間的邏輯關(guān)系；而后將其上升為認(rèn)識(shí)有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)的三個(gè)角度，并形成認(rèn)知模型——可從原子價(jià)、化學(xué)鍵和空間構(gòu)型三個(gè)角度逐級(jí)認(rèn)識(shí)有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。原子價(jià)認(rèn)知模型活動(dòng)1的目的與意圖學(xué)生通過(guò)討論，得出認(rèn)識(shí)甲烷結(jié)構(gòu)的三22基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——甲烷(公開(kāi)課)課件23活動(dòng)2的目的與意圖學(xué)生應(yīng)用模型解決認(rèn)識(shí)氯代反應(yīng)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)識(shí)有機(jī)反應(yīng)。認(rèn)識(shí)模型活動(dòng)2的目的與意圖學(xué)生應(yīng)用模型解決認(rèn)識(shí)氯代反應(yīng)的問(wèn)題24學(xué)生從三個(gè)角度分析反應(yīng)前后有機(jī)物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：保持：碳四價(jià)、空間構(gòu)型變化：部分化學(xué)鍵Cl2光學(xué)生從三個(gè)角度分析反應(yīng)前后有機(jī)物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：Cl225Cl2光Cl2光Cl2光反應(yīng)前后：保持：碳四價(jià)、空間構(gòu)型變化：部分化學(xué)鍵飽和C-H鍵氯代反應(yīng)學(xué)生綜合分析四步反應(yīng)，得出氯代反應(yīng)的特點(diǎn)——局部的替代。Cl2Cl2Cl2反應(yīng)前后：飽和C-H鍵氯代反應(yīng)學(xué)生綜26從氯代反應(yīng)到取代反應(yīng)，學(xué)生從化學(xué)鍵與化學(xué)性質(zhì)間的關(guān)系理解局部替換的內(nèi)涵，通過(guò)認(rèn)識(shí)模型的應(yīng)用形成核心概念-取代反應(yīng)中，只有部分相關(guān)化學(xué)鍵斷裂形成新鍵，表現(xiàn)出分子結(jié)構(gòu)中的局部替換。從氯代反應(yīng)到取代反應(yīng)，學(xué)生從化學(xué)鍵與化學(xué)性質(zhì)間的關(guān)系理27H2NCCOOH

HHHCCOOH

HHCl2

一定條件NH3

+HCl一定條件A（NH3+HCl===NH4Cl）醋酸甘氨酸

階段評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)核心概念和碳?xì)滏I性質(zhì)的理解。H2NCCOOHHHHCCOOH28評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)角度的了解情況

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵與化學(xué)性質(zhì)間的關(guān)系理解的情況環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)三29基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——甲烷(公開(kāi)課)課件30分子結(jié)構(gòu)化學(xué)性質(zhì)重要用途有機(jī)物有機(jī)反應(yīng)甲烷分子結(jié)構(gòu)化學(xué)性質(zhì)重要用途有機(jī)物有機(jī)反應(yīng)甲烷31三課后反思研究的問(wèn)題更加切中要害——突顯更有不可替代性的主題——宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念、模型認(rèn)知教學(xué)線條更加清晰明了——直接進(jìn)入認(rèn)識(shí)甲烷結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)氯代反應(yīng)，邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單到位方法指導(dǎo)更加突出——將學(xué)科核心素養(yǎng)落地形成核心概念，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)有機(jī)物及其反應(yīng)三課后反思研究的問(wèn)題更加切中要害——32形成核心