豐田生產(chǎn)方式教學(xué)課件

豐田生產(chǎn)方式..56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_豐田生產(chǎn)方式..豐田生產(chǎn)方式..56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_制造管理培訓(xùn)教材豐田生產(chǎn)方式ToyotaProductionSystem中央制造部培訓(xùn)目的1、學(xué)習(xí)豐田(精益)生產(chǎn)方式的理念和方法;2、運(yùn)用精益生產(chǎn)的理念和方法,推進(jìn)流程與作業(yè)的簡單化、標(biāo)準(zhǔn)化、可視化、準(zhǔn)時化,改善生產(chǎn)現(xiàn)場,降低浪費(fèi);3、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改善開始,經(jīng)過學(xué)習(xí)、自省、實(shí)踐、提高的過程,逐步完善生產(chǎn)管理模式,以提高競爭力很多農(nóng)村地區(qū)中學(xué)因受地理位置所限，在校生中的大多數(shù)學(xué)生都是寄宿在學(xué)校，因而學(xué)生的課余生活單調(diào)、知識面窄、見識少、人際交往能力較差，加之受家庭教育不合理等因素影響，一些學(xué)生在家庭、學(xué)校中處于被動盲從狀態(tài)，缺少自主意識和遠(yuǎn)大志向，成長動力不足。學(xué)校對班主任在班級管理方面的發(fā)展缺乏科學(xué)的引領(lǐng)，教師潛能的激發(fā)與自我價值的提升沒有得到最大限度的開發(fā)，班主任雖然能夠開展活動，但班級管理比較單一、片面，缺乏自主和積極品質(zhì)的培養(yǎng)，限制了學(xué)生自主發(fā)展和身心素質(zhì)的提高。班級自主管理就是班主任把握大方向，學(xué)生自主管理，互相監(jiān)督，共同促進(jìn)，營造一個民主、和諧的班級氛圍。它是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)班級價值、發(fā)掘班級潛力、確立班級發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。一、石灘鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)班級自主管理的現(xiàn)狀當(dāng)前，在新課改的影響下，我國大多數(shù)地區(qū)中學(xué)教育已經(jīng)能普遍運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是在班級管理過程中，班主任仍然處于主體地位，掌握著班級管理的絕對話語權(quán)，學(xué)生的思想、愿望往往得不到尊重。并且大多數(shù)班主任還抱怨：“現(xiàn)在的孩子太調(diào)皮了，既不能打，又不能罵，不好管啊！”我認(rèn)為造成這種狀況的原因是多方面的：（1）獨(dú)生子女家庭越來越多，孩子的性格也越來越怪異。（2）很多班主任在班級管理上存在著誤區(qū)：要么管得太多，統(tǒng)得過死；要么什么都不管，放任自流。應(yīng)該采用一種怎樣的班級管理模式，提高班級的管理效率呢？無疑，需要運(yùn)用現(xiàn)代的班級管理模式。現(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本”思想。在班級管理中，學(xué)生是管理活動的主體，一切管理工作都要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)班級自主化管理。在這種管理模式中，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神和民主的作風(fēng)?，F(xiàn)今的班級管理已不需要高度集中的思想控制了，班主任要適當(dāng)放權(quán)，要解放自己，放開學(xué)生，不應(yīng)限制學(xué)生個性發(fā)展。教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)是：“培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！币簿褪钦f，班級管理追求的不是他治，而是自治；不是他律，而是自律。所以，班級自主管理模式有其存在的必要性。二、農(nóng)村中學(xué)班級自主管理模式的可行性分析1.班級自主管理符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀從生理上來看，中學(xué)生的行為已經(jīng)接近成人的水平，思維水平也更加完善，心理上也逐漸變得成熟起來。這個階段學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，他們有自己的主見，希望自己的事情自己來管，這正是我們提倡和奉行自主化管理的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，心理學(xué)研究表明，同齡人之間的心理溝通概率最高，根據(jù)我的觀察發(fā)現(xiàn)――初中生往往很在意同伴的意見。班級自主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，初中階段也是個體自我意識逐漸形成的一個重要時期，推進(jìn)班級自主化管理有利于形成自信的個性品質(zhì)，因?yàn)樽晕夜芾硎浅浞挚隙ㄊ芙逃叩闹黧w地位，有利于充分地展示和發(fā)展學(xué)生個性特征和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。2.班級自主管理有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育推進(jìn)班級自主管理，可以提高初中生自我教育的能力。從根本上說，青少年能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)初中生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在和諧民主的環(huán)境中接受教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇杏行У貙?shí)行自我管理，有利于青少年認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。三、實(shí)行班級自主管理的措施1.班級管理中班主任要寬中抓細(xì)班主任不能一味地放權(quán)，什么也不管，放任自流，應(yīng)該具有在必要時能組織班級的能力。班主任要親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。班主任要善于接近，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是順利開展一切工作的基礎(chǔ)。對他們的要求本著工作上嚴(yán)格要求，品質(zhì)第一，生活上關(guān)心照顧，安全第一。使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得尊敬與信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，這樣能使你的教育工作取得事半功倍的效果，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主管理。2.讓學(xué)生在班級中有存在感現(xiàn)代教育要求學(xué)生學(xué)會做班級的主人。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個在家服從家長、在校順從老師的乖孩子，主體意識嚴(yán)重缺失。因此，要實(shí)現(xiàn)班級管理自主化，首先要喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們明確“這是我的班級”，應(yīng)該“我做主”。3.讓學(xué)生自主管理及班規(guī)的制定在實(shí)踐管理中，很多班主任為圖省事，將所有事務(wù)都包攬過來，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使班團(tuán)干部，其定位也只是老師的助手。要把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與到班級管理中來，必須建設(shè)一個學(xué)生自主管理型模式。這是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。集體參與，讓學(xué)生自己定班規(guī)，在制定班規(guī)時要廣泛聽取學(xué)生的意見、要求和意愿，全班表決通過，在此基礎(chǔ)上建立班級制度。增加班團(tuán)干部的編制，建立班團(tuán)干部輪換制。班級應(yīng)建立內(nèi)部例會制度，初中生的自主管理能力并不強(qiáng)，需要有目的地培養(yǎng)。班團(tuán)干部上任后，應(yīng)立即建立班干部例會制度，一般每周一次，參與者為全體班團(tuán)干部，內(nèi)容包括：班團(tuán)干部工作理論學(xué)習(xí)、工作情況討論、困難的解決、相互經(jīng)驗(yàn)交流等等。力使班干部例會制度化，迅速提高學(xué)生自主管理能力。自主管理雖然存在一些缺陷，但班級自主管理是一種最優(yōu)化的班級管理模式，推進(jìn)班級自主化管理，是大勢所趨。實(shí)行班級管理自主化，有利于充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)一批思想端正、工作負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良、能力較強(qiáng)的班隊干部隊伍，同時讓每個學(xué)生都意識到自己是班集體的主人，同時也是自己的主人，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感。因此，我們要堅持推進(jìn)自主管理，不斷地探索、改進(jìn)自主管理辦法，師生相互配合，進(jìn)而達(dá)到“‘管’是為了不管，‘教’是為了不教”的最高境界。隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程的不斷加快，社會對于技能型人才的需求呈明顯的上升趨勢。國家為了盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分流發(fā)展，近幾年在中考政策方面更加重視中職學(xué)校的招生和發(fā)展，這無疑給長期因?yàn)閼?yīng)試教育理念影響而不受人們關(guān)注的中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來了良機(jī)。一、目前中職語文教育中存在的問題1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，很多學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方面不夠投入，認(rèn)為語文學(xué)科不重要，積極性不足，上課狀態(tài)較差。2.學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考成績較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情不高；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)付出少且基礎(chǔ)薄弱，很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之就導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)之間脫節(jié)。3.學(xué)科教材相對陳舊很多中職學(xué)校的教材依然以舊教材或者舊內(nèi)容為主，缺乏適應(yīng)時代發(fā)展的新內(nèi)容，未能及時更新和補(bǔ)充，嚴(yán)重影響了知識的實(shí)用性。4.教師服務(wù)意識不強(qiáng)中職語文學(xué)科的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)用性。學(xué)習(xí)語文不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，還能輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師只是單純地教授語文知識，服務(wù)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。二、解決對策對于中職學(xué)校來說，教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線，是決定學(xué)生技能和學(xué)校辦學(xué)水平的核心因素。本文針對當(dāng)前中職語文教學(xué)中的問題，提出了以下教學(xué)策略。1.堅持生本理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從教育學(xué)角度來說，決定教師教學(xué)效果的最重要的因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，堅持以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職語文教師在學(xué)科教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計劃，備課要備學(xué)情，進(jìn)行針對性的教學(xué)安排。同時，教師要重視興趣的調(diào)動作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力的方向，在學(xué)習(xí)過程中多肯定和鼓勵學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.調(diào)整教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效率針對學(xué)生基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)實(shí)，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方法。對于理論性強(qiáng)、知識抽象的內(nèi)容，教師要將知識形象化、具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時，在學(xué)習(xí)方法上要給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生找到符合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣他們才能夠投入到學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷提高教學(xué)效率。3.大膽整合教材，滿足學(xué)生的需求《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中職教育專業(yè)和課程必須根據(jù)地方及企業(yè)需要設(shè)置，這也是由中職教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。只有當(dāng)中職教育滿足了地方和企業(yè)需要，才能得到支持，有了支持，職業(yè)教育發(fā)展才有堅實(shí)的基礎(chǔ)。語文課程的基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)傳授給中職學(xué)生普通的語文知識以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，實(shí)用性強(qiáng)調(diào)服務(wù)于中職學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，既能為中職學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，又為中職學(xué)生畢業(yè)后的謀生提供幫助。此外，課程設(shè)置還要突出對中職學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學(xué)生勝任工作崗位的必備能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織勞動模式也在不斷變化，這要求勞動者能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、計劃、實(shí)施、控制和評估工作。因此，勞動者不僅要擁有精湛的專業(yè)技術(shù)能力，還要具有多種能力，如自主學(xué)習(xí)能力、社交能力、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀(jì)律等。4.提升服務(wù)意識，配合實(shí)踐課程中職語文課程最終要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。因此，教師要在教學(xué)過程中注重語文課程和實(shí)踐課程的結(jié)合，注意開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練和課后實(shí)踐。中職教育是職業(yè)教育的起端，是當(dāng)前人才培養(yǎng)中學(xué)術(shù)型教育向技能型教育進(jìn)行人員分流的起點(diǎn)，也是國家經(jīng)濟(jì)社會基本人力資源儲備的開端。因此，教師要不斷解決教學(xué)中存在的問題，力把中職教育特別是語文教學(xué)做得越來越好。制造管理培訓(xùn)教材豐田生產(chǎn)方式ToyotaProductionSystem中央制造部培訓(xùn)目的1、學(xué)習(xí)豐田(精益)生產(chǎn)方式的理念和方法;2、運(yùn)用精益生產(chǎn)的理念和方法,推進(jìn)流程與作業(yè)的簡單化、標(biāo)準(zhǔn)化、可視化、準(zhǔn)時化,改善生產(chǎn)現(xiàn)場,降低浪費(fèi);3、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改善開始,經(jīng)過學(xué)習(xí)、自省、實(shí)踐、提高的過程,逐步完善生產(chǎn)管理模式,以提高競爭力目錄豐田公司簡介精益生產(chǎn)方式簡介、豐田14大管理原則四、豐田管理方法與工具五、學(xué)習(xí)與自省豐田公司簡介阜越尼考,卓越產(chǎn)品豐田能夠只用別人20%到30%的人力,就可以確保相同的產(chǎn)量。如果亨利福特一世仍然在世的話,必定采用類似于豐田生產(chǎn)方式的管理模式。大野耐(豐田汽車公司前副社長,豐田模式的締造者1933~1972年,累計生產(chǎn)汽車1000萬輛1972~1976年,累計生產(chǎn)汽車1000萬輛20世紀(jì)60~70年代,完善了精益生產(chǎn)方式20世紀(jì)80年代,全面走向國際化,實(shí)現(xiàn)了500萬輛的年產(chǎn)量被普遍認(rèn)為是繼福特汽車公司的“大規(guī)模生產(chǎn)”之后,汽車制造業(yè)演進(jìn)史上的新典范TPS發(fā)展歷程TPs(ToyotaProductionSystem)豐田生產(chǎn)方式又稱JT(JustInTime準(zhǔn)時制),或稱LPS(LeanProductionSystem精益生產(chǎn)方式);是豐田公司最賺錢的工業(yè)工程,是改變世界的機(jī)器是一種從生產(chǎn)現(xiàn)場徹底杜絕了浪費(fèi)、不合理和質(zhì)量不穩(wěn)定現(xiàn)象的生產(chǎn)管理體系1953年,豐田開始推行均衡化生產(chǎn),致力于機(jī)械的人性自動化;1960年~1970