期中化學(xué)考試總結(jié)六篇

期中化學(xué)考試總結(jié)六篇

期中化學(xué)考試總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】高職院校；專業(yè)課程；考核方案改革

0引言

在長期的教學(xué)改革實踐中使我們深深體會到，考試不僅在高職高專教育人才培育過程中具有重要的導(dǎo)學(xué)促教、提高教育教學(xué)效率和改善教育教學(xué)效果的教育教學(xué)作用，而且在人才培育質(zhì)量形成、掌握、改進與保證中也具有重要作用。

1高職院?？荚嚫母铿F(xiàn)狀

在高職高專教學(xué)改革的大潮下，考試改革明顯滯后于整體改革進程，現(xiàn)行考試與高職高專人才培育目標的力量本位要求存在著諸多不適應(yīng)，甚至在許多方面嚴峻掣肘了教學(xué)改革的深化和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。其主要表現(xiàn)為：

1.1考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理

重學(xué)問考核，輕技能、力量和素養(yǎng)考核；考試的內(nèi)容與專業(yè)人才培育目標、課程目標的要求脫節(jié)。經(jīng)過多年教學(xué)改革探究，高職高專教育形成了以培育職業(yè)力量和基本素養(yǎng)為主線的教育教學(xué)模式，強化職業(yè)技能培訓(xùn)的實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過1∶1，但目前絕大多數(shù)課程技能和力量的考核比重僅占考試的30%左右，比例明顯失衡。

1.2考試形式（方法）單一

很多課程的考試仍舊基本上是閉卷筆試，多樣化的考試形式結(jié)構(gòu)尚未普遍形成。不利于全面真實地考核同學(xué)的學(xué)問、技能和力量。

1.3重期末總結(jié)性鑒定性考試，輕教學(xué)過程中的形成性診斷性考試

對同學(xué)課業(yè)成果的評定過分依靠單一的期末總結(jié)性考試，其成果往往占課程總成果70%左右，這種以期末成果為主確定同學(xué)課業(yè)成果的做法，導(dǎo)致同學(xué)不注意平常學(xué)習(xí)，過分依靠期末死記硬背搞突擊，使考試的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。

從學(xué)校的實際動身，結(jié)合電子類專業(yè)課程特點，針對實際教學(xué)條件及同學(xué)實際狀況，對不同類型的課程分別實施多元化的考試改革勢在必行。

2以數(shù)字系統(tǒng)與PLD課程為例的專業(yè)課考試改革的討論

本文在課程層面上，針對項目化教學(xué)的職業(yè)技能課程進行考試改革的探討。以數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計與PLD等課程為代表的電子信息技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能課程在教學(xué)內(nèi)容上以項目驅(qū)動任務(wù)為導(dǎo)向，在教材的編寫及教學(xué)方式上進行了多元化的改革，在此基礎(chǔ)上，課程的考核也應(yīng)與教學(xué)改革相結(jié)合，注意過程考核，并將考核方式多元化、全面化，避開理論考核占大頭的狀況消失，力爭通過改革，使得考核成果真實地反映同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況；同時，通過考試的改革，突出過程考核的重要性。切實針對我院同學(xué)喜愛操作、可怕理論的實際學(xué)情，加強實操考核與平常表現(xiàn)的比重，對實操及平常課堂表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)可依據(jù)課程考核標準予以免考，以激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，對改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣起到樂觀促進的作用。

在數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計和PLD應(yīng)用課程的考試改革中，突出技能考核，其中過程性考核占70%，期末成果占30%。課程針對各個單元模塊分別設(shè)計詳細的考核項目。在課程教學(xué)中，采納過程化的考核方式對每個項目的具體的評價環(huán)節(jié)（各個項目及成果根據(jù)不同權(quán)重給出，如表1所示），最終綜合給出平常成果。

2.1考核方案改革詳細實施方法

該課程方案進行的考試改革重點在于將考核重點落實在平常，課程結(jié)束時對于每位同學(xué)的平常成果進行總評：平常總評成果累計達到優(yōu)秀以上（90分以上）的同學(xué)，將予以免考，該生的最終成果即為其平常總評成果；平常總評累計未達到優(yōu)秀（90分）的同學(xué)，將參與期末考試，該生最終的總成果為：平常成果×70%+期末考試成果×30%，即平常成果占70%，期末考核占30%。

表1單元項目考核權(quán)重安排表

此類過程性考核方式，能夠在考核中突出對各個技能點的考察，適用于電子、通信類專業(yè)大部分教學(xué)內(nèi)容項目化的課程，例如單片機系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、高頻電子線路、電子線路cad等，具有肯定的參考價值，各門課程可依據(jù)課程的實際狀況對考核方式、分值比例、是否免考等方面進行調(diào)整。

3總結(jié)

通過考試的改革，同學(xué)在課堂的表現(xiàn)有明顯的改善：首先，課堂的到課率有了明顯的提高，遲到、早退乃至早退顯現(xiàn)有明顯下降；其次，課堂上實踐性教學(xué)內(nèi)容較多，同學(xué)在課堂上有事可做，動手的同時學(xué)到了學(xué)問，玩手機、睡覺的人削減了；第三，平常成果的過程化考核，使得同學(xué)對每個項目都不敢懈怠，都盼望能夠獲得較好的平常成果，為期末考試減輕壓力；第四，不及格率明顯降低，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性受到了激勵，對改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣起到樂觀促進的作用。

通過考試的改革，平常過程化考核的細化，使老師對同學(xué)對各個技能點的把握狀況有了更客觀的熟悉，哪些部分把握的較好，哪些