私人銀行業(yè)務(wù)運營體系介紹教學(xué)課件

私人銀行業(yè)務(wù)運營體系介紹6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。私人銀行業(yè)務(wù)運營體系介紹私人銀行業(yè)務(wù)運營體系介紹6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中信銀行私人銀行中心業(yè)務(wù)運營體系介紹業(yè)務(wù)運營部二○-一年八月4少中信銀行私人銀行夯實基礎(chǔ),持續(xù)提升服務(wù)能力,全面整合完善業(yè)務(wù)運營服務(wù)體系鉆石卡基礎(chǔ)用卡服務(wù)口產(chǎn)品中后臺支持口綜合管理系統(tǒng)建設(shè)三口系統(tǒng)運營保障與支持三口制度建設(shè)生產(chǎn)運營系統(tǒng)管理口應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求及測試管理三曰電子渠道系統(tǒng)拓展業(yè)務(wù)運營體系口內(nèi)控管理口鉆石卡中后臺服務(wù)口合規(guī)管理服務(wù)品質(zhì)內(nèi)控合規(guī)口審計檢查口鉆石卡服務(wù)品質(zhì)管105558合作口鉆石卡服務(wù)渠道拓展口客尸咨詢及授訴管理4少中信銀行私人銀行在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分對探究學(xué)習(xí)做了更加詳盡的敘述：“物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中物理課程各個模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究或物理實驗。高中學(xué)生應(yīng)該在科學(xué)探究和物理實驗中達(dá)到以下要求?！弊⒅卦鰪?qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，是“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱”的一個重要區(qū)別。達(dá)到這些培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段是實施探究教學(xué)。探究教學(xué)，就是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生使用類似于科學(xué)研究的方法獲取知識，應(yīng)用知識，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。教學(xué)結(jié)構(gòu)主要有以下幾步：①教師設(shè)置學(xué)生探究的情境。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究所要教學(xué)的知識。③師生交流探究的成果，構(gòu)建新知識。實施探究教學(xué)，首先需要解決的是怎樣設(shè)置探究的情境。這個問題不解決，探究教學(xué)就成為空中樓閣。本文將根據(jù)高中物理的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點，研究設(shè)置教學(xué)情境的方法。1利用物理學(xué)家的典型研究再造探究情境借物理學(xué)家的研究情境創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)的課堂情境，既是可行的，也是有效的。物理學(xué)家是探究物理知識的專家，憑著對物理科學(xué)的熱愛，依靠自已扎實的科學(xué)研究基本功，和對物理科學(xué)的靈氣，從不起眼的自然現(xiàn)象中分離出有價值的情境，把目光從廣袤的自然現(xiàn)象中聚集到某個特殊的研究范圍。正確地選擇研究情境，把原本分散的注意力集中到有價值的點上，使之有可能對自然現(xiàn)象做出深度的研究，發(fā)現(xiàn)常人求之不得的物理規(guī)律。在科學(xué)研究的道路上，良好的研究情境是取得成功的第一步，從事物發(fā)展的先后順序上講，這一步比任何一步都重要。這是因為沒有科學(xué)研究的第一步，就不可能有第二步、第三步、第四步、……。一個高中生的認(rèn)知水平可能沒有一個物理學(xué)家那么高，但是一班高中學(xué)生的研究能力合起來，所產(chǎn)生的研究合力，不一定就比一個科學(xué)家研究能力低。把高中學(xué)生放到物理學(xué)家當(dāng)年研究某一物理規(guī)律的情境中，也能夠得到同樣的規(guī)律，況且這里還有老師的指導(dǎo)。牛頓是世界上著名的科學(xué)家，他的一生有許多驚人的發(fā)現(xiàn)，對物質(zhì)第三定律的研究堪稱一絕。教學(xué)牛頓第三定律，可以通過介紹牛頓光輝燦爛的人生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究牛頓第三定律的情境。創(chuàng)設(shè)研究情境比實施探究更難，借助物理學(xué)家的研究情境設(shè)置探究教學(xué)的情境，能夠收到事半功倍的的效果。2利用物理學(xué)發(fā)展史的著名案例重塑探究情境在物理學(xué)的發(fā)展史上，有許多經(jīng)典的案例廣為流傳。伽利咯對加速度的研究，萬有引力、能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)，無不閃爍著人類智慧的光芒。經(jīng)典的案例常常從經(jīng)典的研究情境開始。這些案例之所以成為經(jīng)典，不僅因為其研究方法一枝獨秀，和研究結(jié)果的地位重要，還有其研究環(huán)境的優(yōu)良。如果研究環(huán)境所包含的范圍過大，那么有可能使研究誤入歧途，或者增加研究的難度，如果研究環(huán)境包含的范圍過小，把研究的成果排除在外，那么就會竹籃打水一場空。經(jīng)典案例的情境為探索物理規(guī)律奠定了良好的基礎(chǔ)。借助于經(jīng)典案例的研究情境，有利于學(xué)生進(jìn)一步探究物理規(guī)律。經(jīng)典案例比較準(zhǔn)確地劃定了探究的范圍，避免學(xué)生盲人騎瞎馬式的亂撞，使學(xué)生把注意力集中到要研究事物的關(guān)鍵部位，既可以提高探究的深度，又能夠提高研究的效率，也便于教師在短暫的教學(xué)時間內(nèi)控制教學(xué)進(jìn)程。例如，教學(xué)牛頓第二定律，教師可以根據(jù)牛頓第二定律的發(fā)現(xiàn)過程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把研究牛頓定律分解為探究速度與力的關(guān)系、速度與質(zhì)量的關(guān)系等一系列簡單的問題，為歸納牛頓第二定律做好鋪墊。3根據(jù)日常生活中物理現(xiàn)象設(shè)計探究情境我們生活在五彩繽紛的世界里，處處時時都有物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理問題：奔馳的駿馬，飛駛的列車，蹣跚的老人，展示著速度的快與慢；都市那燈火輝煌的夜色，校園里定時響起的電鈴聲，軌道電車的轉(zhuǎn)眼即失，無不充滿著電與磁。節(jié)目豐富多彩的電視機(jī)，可以人機(jī)交互的計算機(jī)，討人喜歡的機(jī)器人，渾身上下流淌著波和信號的血液……學(xué)生最熟悉的莫過于自已的生活。學(xué)生生活在一個被物理包圍的世界里，耳聞目睹各式各樣的運動，親身體會著力矩，經(jīng)常享受著電與磁給自己帶來的方便，時常經(jīng)歷聲波、電波、信號的洗禮。學(xué)習(xí)的過程是-個構(gòu)建新知識的過程，而構(gòu)建新知識需要有構(gòu)建新知的基礎(chǔ)。新的知識總是建立在已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)上，就像建造高樓大廈一樣，墻要建造在基石上，樓板要放在墻上。學(xué)生對生活的體驗，都可以作為他們構(gòu)建新的物理知識的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)慣性定律，可以讓學(xué)生回想自己坐公共汽車的感覺，思考汽車起步時自己為什么會向后仰？急剎車的時侯自己為什么會向前傾？幾乎所有的高中學(xué)生都坐過公共汽車，都有公共汽車起步和剎車時的感受，從這里探究慣性定律，可以消除學(xué)生對牛頓定律的神秘感，激發(fā)他們的研究興趣。4利用物理本身的矛盾沖突設(shè)置探究情境在探索某一自然規(guī)律的過程中，常常會因為某些條件不具備而影響到科學(xué)研究的主攻方向，這時，就必須先解決主攻條件的問題。比如，伽利略要研究兩個相同材料、相同形狀、大小不等的物體是否能夠同時落地的問題，涉及到物體的運行速度問題，而當(dāng)時還沒有速度的定義，閆此，要研究兩個物體是否能夠同時落地，首先心須研究物體運動快慢的速度問題。研究的主攻方向，由研究兩個物體同時落地轉(zhuǎn)向研究物體的運動速度。關(guān)于兩個物體同時落地的思考變成研究物體運動速度的情境。所以，根據(jù)科學(xué)研究過程中遇到的問題，可以設(shè)置教學(xué)情境。不論怎樣設(shè)置探究情境，都應(yīng)該生動有趣，反映教學(xué)內(nèi)容，能夠引發(fā)學(xué)生積極探究，否則，將失去設(shè)置探究情境的意義。高中數(shù)學(xué)新課改對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的生機(jī)，由于高考是現(xiàn)行體制下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的指揮棒，所以必將折射出新課程標(biāo)準(zhǔn)的最新內(nèi)涵和動向。同時高考的發(fā)展趨勢也是促進(jìn)教育課程改革的一大動力?，F(xiàn)行的高考數(shù)學(xué)試題已經(jīng)或多或少地反映了課改的方向，每年出現(xiàn)越來越多的新題型，具有探究性、實踐性、創(chuàng)新性等特點。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，特別注重學(xué)生主體在數(shù)學(xué)認(rèn)識活動中的能動作用，更多的強(qiáng)調(diào)以能力立意，面對全新的教育理念，我們想的更多是新課標(biāo)新的教學(xué)思想會對近幾年高考帶來什么樣的影響，我們?nèi)绾胃陆逃砟?，以便更好進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合個人的教學(xué)實踐活動，談幾點看法。一、從開放式問題中培養(yǎng)學(xué)生的個性新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的差異性，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，面對全體學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)要求，開放式問題能很好地達(dá)到這一要求。學(xué)生通過一系列分析，展開發(fā)散性思維，運用所學(xué)知識經(jīng)過推理，得出正確結(jié)論，充分顯示思維的多樣性，同時也體現(xiàn)學(xué)生的個性化，從而全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過開放性問題經(jīng)歷適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流活動，讓他們感受到別人的思維方式和思維過程，以改變自己在認(rèn)識上的單一性，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體精神，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到個性良好發(fā)展的目的。二、從應(yīng)用性問題中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)并突出了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，要求學(xué)生會提出、分析和解決帶有實際意義或相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題，使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、進(jìn)行交流、形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。例1：某國采用養(yǎng)老儲備金制度，公民在就業(yè)的第一年就交納養(yǎng)老儲備金的數(shù)目為a1，以后每年交納的數(shù)目均比上一年增加d（d>0），因此，歷年所交納的儲備金數(shù)目a1，a2……是一個公差為d的等差數(shù)列，與此同時，國家給予優(yōu)惠的計息政策，不僅采用固定利率，而且計算復(fù)利。這就是說，如果固定年利率為r（r＞0），那么，在第n年末，第一年所交納的儲備金就變?yōu)閍1（1+r）n-1，第二年所交納的儲備金就變?yōu)閍2（1+r）n-2。以Tn表示到第n年末所累計的儲備金總額。寫出Tn與Tn-1（n≥2）的遞推關(guān)系式；求證：Tn=An+Bn，中{An}是一個等比數(shù)列，{Bn}是一個等差數(shù)列。評析：本題以應(yīng)用問題為背景，考查等差數(shù)列和等比數(shù)列的概念和應(yīng)用，從閱讀材料中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從遞推關(guān)系的建立到迭代化簡以及“錯位相減法求和”，對學(xué)生的思維能力要求較高。本題的背景貼近生活，與我國逐步老齡化社會的現(xiàn)實相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生注重數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。重視數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，新編高中數(shù)學(xué)教材把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識貫穿在教材編寫的始終。書中的大部分章節(jié)的引入都是從實際中提出問題，并且在每節(jié)的例題、練習(xí)中增加了大量的聯(lián)系實際的內(nèi)容。在每章后開設(shè)有研究性課題和閱讀材料，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。應(yīng)用性問題的考查把生活實際有關(guān)的具體情境與抽象的數(shù)學(xué)搭建起一座橋梁，幫助學(xué)生由生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，即學(xué)會用數(shù)學(xué)建模的思想，這也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過教學(xué)將數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用問題結(jié)合起來，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識、和探究意識，讓學(xué)生主動關(guān)注身邊的實際問題，開辟了一條行之有效的途徑。三、從探索性問題中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力新課程標(biāo)準(zhǔn)從以往比較單一的教學(xué)方法，發(fā)展到引導(dǎo)教師形成開放性、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，體現(xiàn)主體性、反思性和合作性等教學(xué)思想，要求學(xué)生學(xué)會“問題――探究――發(fā)現(xiàn)――推廣”。這就把學(xué)生推理能力的培養(yǎng)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過學(xué)生熟悉生活發(fā)展學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生自己悟出道理、規(guī)律和思考方法等，學(xué)生歷經(jīng)操作、觀察、猜想、證明的過程，做到合情推理與演繹推理相結(jié)合，這在新教材選修1-2“推理與證明”中都有充分的體現(xiàn)。四、從閱讀性問題中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)會學(xué)習(xí)，重視發(fā)展、形成知識的過程而不僅僅是結(jié)果，這要求學(xué)生在獲取知識的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考或自學(xué)來獲得，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力，加強(qiáng)學(xué)生的必備知識。因此，閱讀理解題能很好地考查學(xué)生的基礎(chǔ)概念、思維能力、理解能力，獲得自學(xué)能力的考查。隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革的推進(jìn)，考查學(xué)生獨立獲取新知識的學(xué)習(xí)題型會大量出現(xiàn)，這給數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)的理念提出了新要求。首先，課堂教學(xué)重視“雙基”仍是根本，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)以雙基教學(xué)為主要特征，這也是高考考查的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)的基本知識，基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點，強(qiáng)調(diào)根本，注重通法，重視數(shù)學(xué)知識和概念的聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，這對學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才是有益的。其次，課堂教學(xué)中要突出數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。近幾年高考試題明顯的一個特點是“數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富，能力立意明顯”，高考題大量體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)的理性思維，這表明靠題海戰(zhàn)術(shù)顯然不能奏效。因而，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的滲透、提煉和運用，注重學(xué)生的思維過程的展示和暴露，注重學(xué)生的探究和實踐過程，注重解題方法的提煉優(yōu)化。讓學(xué)生在分析、演算、歸納、猜想等方法中解決問題，在感悟和反思中掌握數(shù)學(xué)知識和思想方法。對于教師的教學(xué)方式而言，要求教師也要有創(chuàng)新精神，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。中信銀行私人銀行中心業(yè)務(wù)運營體系介紹業(yè)務(wù)運營部二○-一年八月4少中信銀行私人銀行夯實基礎(chǔ),持續(xù)提升服務(wù)能力,全面整合完善業(yè)務(wù)運營服務(wù)體系鉆石卡基礎(chǔ)用卡服務(wù)口產(chǎn)品中后臺支持口綜合管理系統(tǒng)建設(shè)三口系統(tǒng)運營保障與支持三口制度建設(shè)生產(chǎn)運營系統(tǒng)管理口應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求及測試管理三曰電子渠道系統(tǒng)拓展業(yè)務(wù)運營體系口內(nèi)控管理口鉆石卡中后臺服務(wù)口合規(guī)管理服務(wù)品質(zhì)內(nèi)控合規(guī)口審計檢查口鉆石卡服務(wù)品質(zhì)管105558合作口鉆石卡服務(wù)渠道拓展口客尸咨詢及授訴管理4少中信銀行私人銀行生產(chǎn)運營建立業(yè)務(wù)運營工作周計劃機(jī)制結(jié)合市場變化、客戶需求和監(jiān)管圍繞產(chǎn)品中后臺支持,保持產(chǎn)品政策,持續(xù)完善制度建設(shè),加強(qiáng)參數(shù)設(shè)置、資金清算等工作的準(zhǔn)新制度建設(shè)的主動性和及時性確保業(yè)務(wù)支持跟上營銷和產(chǎn)品發(fā)確性,及時性展需求安全穩(wěn)定立范化流化依十A生產(chǎn)運營廠機(jī)據(jù)業(yè)務(wù)客,排塊進(jìn)行卡服務(wù)支持,包括鉆石卡開戶及相鉆石卡功能優(yōu)化關(guān)物料管理、卡基管理、鉆石卡用快速發(fā)卡卡功能優(yōu)化、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)管理等,持鉆石卡綜合對帳單續(xù)提升業(yè)務(wù)管理能力及支持能力換卡不換號業(yè)務(wù)安全穩(wěn)定運營是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)形成對前端業(yè)務(wù)發(fā)展的有力支撐4少中信銀行私人銀行私人銀行主要業(yè)務(wù)制度與流程介紹私人銀行客戶開戶私人銀行專屬產(chǎn)品購買業(yè)務(wù)制度流程私人銀白金信用卡申請(2信銀國際私人銀行戶推A習(xí)4少中信銀行私人銀行私人銀行客戶開戶私人銀行客戶定義私人銀行服務(wù)的客戶標(biāo)準(zhǔn):可投資資產(chǎn)在800萬元人民幣以上的高凈值資產(chǎn)個人及其控股或持股企業(yè)私人銀行鈷石卡功能三基本功能:理財寶功能、“銀聯(lián)”卡的所有功能?？稍诰硟?nèi)外“銀聯(lián)”受理點以當(dāng)?shù)刎泿刨徫锵M,以及貴賓銀行在全球貼有“銀聯(lián)”標(biāo)識的ATM機(jī)或銀聯(lián)的會員銀行指定(10萬美元以營業(yè)柜臺提取當(dāng)?shù)刎涐?但不提供ⅥSA、Master功能上)專屬功能:客戶只有憑鉆石卡才可購買私人銀行專屬產(chǎn)大眾銀行品,享受私人銀行專屬服務(wù);自選卡號功能。(不限制客戶資產(chǎn)受理網(wǎng)點;私人銀行中心目前在北京、深圳、上海三地規(guī)模)設(shè)有分中心,配備了專業(yè)的私人銀行客戶經(jīng)理。此外全國已有三十多家分行可開展私人銀行服務(wù)4少中信銀行私人銀行私人銀行客戶開戶私人銀行鉆石借記卡卡樣(標(biāo)準(zhǔn)鈷石卡)三版版式與色彩:反版版式與色彩:b2q888685私人銀行不記名鉆石卡區(qū)別:1、卡面上無鉆石;2、持卡人姓名處為分行代碼縮寫適用范圍:1、客戶需要當(dāng)即購買私人銀行專屬產(chǎn)品的;2、客戶近期不方便二次臨柜領(lǐng)卡的;3、客戶急需使用鉆石卡辦理其它業(yè)務(wù)的,中信銀行私人銀行鉆石卡收費標(biāo)準(zhǔn)4少中信銀行私人銀行私人銀行客戶開戶資桿填寫階段少銀行客戶經(jīng)理與客戶面對面溝通(不客戶經(jīng)理收集開戶資料于一個半小時),詳細(xì)了解客戶資金審核資料的完整性,并來源、資金量、投資需求等情況遞交相關(guān)負(fù)責(zé)任人審批營業(yè)部負(fù)夤審批階段核資料的完整性資桿的合格性真實性完整性資桿處理階段合格資料:申請書原件及身份證復(fù)印件交開卡網(wǎng)點制卡不合格資料:退回客網(wǎng)點柜