機械設(shè)計基礎(chǔ)-零件圖的表達教學(xué)課件2

機械設(shè)計基礎(chǔ)-零件圖的表達6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箼C械設(shè)計基礎(chǔ)-零件圖的表達機械設(shè)計基礎(chǔ)-零件圖的表達6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沽慵D的表達裝油杯孔軸承孔●●●●●●●●肋板●●●●●●●●●支撐板●●底版●●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛?零件的概念●●0組成機器的最小單元稱為零件。箱蓋螺栓根據(jù)零件的作用及其結(jié)構(gòu)通常分為以下幾類N。端蓋★軸類齒★盤類輪★箱體類箱體軸★標(biāo)準(zhǔn)件總滾動軸承/開展“以校為本”的教學(xué)研究，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的有效策略。目前，不少學(xué)校紛紛加大了校本教研的活動力度，校本教研在學(xué)校中已經(jīng)顯示出強大的生命力，無論教師、學(xué)生還是學(xué)校都煥發(fā)出勃勃生機。但在開展校本教研的過程中，同樣也存在著許多問題和困惑。1、教師負擔(dān)過重，制約校本教研的開展。開展校本教研需要時間和精力。但目前農(nóng)村小學(xué)教師的負擔(dān)普遍很重，很多村級小學(xué)還采取“包班制”，老師們既要備課、上課，又要管理班級，還要應(yīng)付各種評比、檢查、考核，完成各種計劃、記錄、報表等，每天基本是“兩眼一睜，忙到熄燈”，哪有多余的時間和精力去學(xué)習(xí)新理念、鉆研新教材，去進行校本教研？再者，從當(dāng)前社會上來看，人們?nèi)匀话焉龑W(xué)率以及分數(shù)作為衡量學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣和教師教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師的“飯碗”與學(xué)生的分數(shù)息息相關(guān)，哪個教師不是謹小慎微、亦步亦趨？誰敢去搞什么教學(xué)改革和研究？因為教師失敗不起！2、教師的主動性不高，校本教研流于形式。教師的主動參與是校本教研有效開展的前提條件。如果沒有教師的自主研究，任何外部的力量都是徒勞的，甚至?xí)鸬椒醋饔?。目前不少學(xué)校為了使校本教研落到實處，為教師紛紛列出校本教研的“問題清單”，讓教師結(jié)合“問題清單”上的內(nèi)容進行準(zhǔn)備，到了教研活動時間，教師就會拿出各自“精心”準(zhǔn)備的發(fā)言稿，頭頭是道地“說”開來，什么“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、什么“自主、合作、探究”等熱門詞語比比皆是。乍一聽，很有些理論高度，，可細一想，卻不過是“鸚鵡學(xué)舌”罷了。校本教研內(nèi)容若不是發(fā)自教師的內(nèi)心需求，沒有教師的主動參與，沒有教師間思維的相互碰撞與交鋒，那就只能流于形式，缺乏失效，甚至還會演變成教師的一種新的負擔(dān)，同時這種做法也不利于培養(yǎng)教師的問題意識。3、學(xué)校所受干擾太多，影響校本教研的深入。如有的學(xué)校反映，在探索校本教研制度的建設(shè)過程中，氣氛很濃，教師研究的積極性很高，但經(jīng)常受到外界因素的干擾。如各級各類的檢查、驗收、評比、創(chuàng)優(yōu)等工作，使學(xué)校常年處于備檢和創(chuàng)優(yōu)狀態(tài)之中，牽涉干部教師太多的時間和精力，影響了校本教研的深入開展；以分數(shù)論英雄的升學(xué)體制，制約了校本教研的研究方向，人們往往注重的是如何讓學(xué)生考個高分，而對一些新的教學(xué)理念和策略卻很少研究；各類知識性的競賽活動，也就開展的很少。4、專業(yè)引領(lǐng)不夠，成為制約校本教研的“瓶頸”。目前在不少農(nóng)村小學(xué)的校本教研中常常有低水平重復(fù)的現(xiàn)象，用他們的話來說就是“蘿卜炒蘿卜，炒出來的還是蘿卜?！苯萄胁块T很少到校進行現(xiàn)場指導(dǎo)，許多地方的教研仍然是憑經(jīng)驗、憑權(quán)威，教研內(nèi)容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材教法介紹，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)及教案的設(shè)計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經(jīng)驗總結(jié)等，這些問題都亟待研究和解決。上面這些問題的出現(xiàn)不得不引起我們的反思：教師的負擔(dān)過重問題如何解決？校本教研是為了解決教師遇到的問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，為什么教師卻不“領(lǐng)情”，甚至把它視為額外的負擔(dān)？如何解決專業(yè)引領(lǐng)問題？針對以上問題的出現(xiàn)，筆者認為學(xué)校及教育主管部門應(yīng)注意做好以下幾個方面的工作。（一）為教師創(chuàng)造寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間，讓教師遠離職業(yè)倦怠。校本教研的根本目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，但教師的發(fā)展離不開一個寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間。當(dāng)今社會各界對教師的期望（如人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的事業(yè)）越來越高，無形之中也給教師群體施加了巨大的壓力，迫使老師們向著“完人”的方向努力，形成了極端的完美主義觀念，但現(xiàn)實又與這種極端的完美主義觀念存在著較大的差距，從而使部分教師背上了沉重的包袱，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。另外雖然素質(zhì)教育喊了多年，但應(yīng)試教育卻依然是扎扎實實，不少學(xué)校仍以考試成績給教師排名次。在這種超負荷的工作重壓之下，誰還能保持愉悅、超然的心態(tài)呢？誰又能保證教師不會產(chǎn)生職業(yè)倦怠呢？因此要促進教師的專業(yè)發(fā)展，就要關(guān)注教師的職業(yè)生活方式，關(guān)注教師作為一個普通人的正常需要，而不是僅僅去給已經(jīng)承受很大壓力的教師提出各種要求。只有教師自身生活的快樂、幸福，他才能把這種快樂傳遞給學(xué)生。工作是快樂的，他這個人才可能是快樂的。同時，他這個人是快樂的，才可能在工作中投入更多的熱情，付出更多的努力。一個做自己喜歡的工作的人是幸福的人。如果教師能夠把自己的工作當(dāng)作終身的事業(yè)去熱愛、去追求，那么這種發(fā)自內(nèi)心的幸福感會給他的工作帶來多少動力與熱情！教師的工作就不僅是一種職業(yè)，更是教師獲得幸福的必需。（二）讓教師嘗到教學(xué)研究的樂趣，“引領(lǐng)教師走上教學(xué)研究這條幸福之路”校本教研關(guān)鍵是培養(yǎng)教師的研究樂趣，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，讓研究成為教師的一種自覺的行為，沒有任何強迫。教學(xué)的改進與提高離不開教研，教學(xué)的生機與活力存在于教學(xué)研究中，沒有好的教研，就沒有好的教學(xué)和好的教師。離開了教學(xué)的研究和離開了研究的教學(xué)都是不可想象的。當(dāng)然各種形式的教研活動是必要的，但它們決不是校本教研的全部。而倡導(dǎo)教師在教學(xué)中進行反思，以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實踐中遇到的問題，用研究的態(tài)度來審視學(xué)生、審視課程，研究課堂，使教師嘗到研究本身的樂趣，激發(fā)教師對教育教學(xué)的熱情，從而進一步增強教師對學(xué)校的歸屬感，獲得工作的成就感和滿足感，這樣才能真正使教師走上教學(xué)研究這條幸福之路。（三）為教師提供必要的專業(yè)引領(lǐng)，突破制約校本教研的“瓶頸”校本教研的開展必須發(fā)揮教師個人、教師集體和專業(yè)研究人員的作用。其中，專業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵。所謂專業(yè)引領(lǐng)，是指專家為教師開展教學(xué)研究提供必要的幫助和指導(dǎo)。這里所說的專家，既包括專業(yè)研究人員，也包括中小學(xué)教師中的骨干教師。首先，學(xué)校要充分利用自身的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)造良好教研的氛圍，采用結(jié)對子、研討等形式給普通教師以幫助和指導(dǎo)，讓這些土生土長的“實踐專家”現(xiàn)身說法，為教師樹立身邊的榜樣，因為這些教師的經(jīng)歷對普通教師來說更容易理解，更容易運用于教學(xué)實踐。其次，學(xué)校要積極主動爭取專業(yè)教研人員的支持，努力與他們?nèi)〉煤献?，積極爭取利用學(xué)校外部條件為促進教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好環(huán)境。專業(yè)教研人員也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變書齋式研究，關(guān)注實踐，深入學(xué)校，切實給中小學(xué)提供有效指導(dǎo)，與教師共同探討，共同提高。最后學(xué)校還注意隱性的專業(yè)引領(lǐng)，倡議教師多讀書，讀好書。讀一本好書，一篇好文章，實際上就是與一位大師對話。從教師角度講，加強理論學(xué)習(xí)，并自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強理論思維能力，這也是從“教書匠”通往“教育家”的必經(jīng)之路。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個動態(tài)的活動過程。它必須通過教師和學(xué)生之間的信息傳遞和信息反饋，才能實現(xiàn)控制與調(diào)節(jié)，從而達到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)中的評價使師生之間的信息傳遞與信息反饋得以實現(xiàn)，它雖然不是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是評價對教學(xué)起著很重要的作用。小學(xué)生由于年齡特點，使得教師的話對他們來說顯得格外重要。特別是教師態(tài)度，有時會給孩子的一生都留下深刻的印象。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價對學(xué)生諸方面的影晌（一）評價能幫助學(xué)生明確努力方向。正確的評價要有比較明確的目的性，它可以使學(xué)生了解自己對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生新的認知需要和成就需要，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。對孩子而言，恰當(dāng)?shù)脑u價很重要的一點是要準(zhǔn)確，就是要明確地告知哪個方面好，哪個方面還有欠缺。通過評價反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長和進步，明確自己努力的方向，還有可能得到教師和同學(xué)對改進學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進學(xué)生的發(fā)展。（二）評價能激勵學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動力。法國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學(xué)生需要教師的激勵。激勵性的語言猶如揚帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進的動力。激勵能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、同學(xué)進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。（三）評價能使學(xué)生有意識地克服自身的不足。正確的評價要有較強的針對性，它能夠引發(fā)學(xué)生認識自身的不足，意識到自己的行為與他人的差距，進而產(chǎn)生完善自我的心理，去努力追求更好的發(fā)展。教師要特別注意及時評價，及時反饋，才能使學(xué)生切實了解自己的情況，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，克服不足。（四）評價能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”。教師應(yīng)樂于從多個角度來評價、觀察、接納、賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而這正是新課程學(xué)生評價所倡導(dǎo)的改革方向，評價內(nèi)容多元，評價標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，即重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。二、怎樣的評價才適應(yīng)新課程所提出的評價要求（一）教師評價案例1：《鸕鶿》教學(xué)片段師：這輕輕“一抹”抹出了什么呢?生1：抹出了波紋和浪花。因為鸕鶿鉆進水里，湖面上蕩起了粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。師：你很有審美眼光。生2：還抹出了漁人的忙碌，湖面上活躍的氣氛。師：是呀!這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧。讓我們走出課本想一想，還能抹出什么？生：還抹出了錢，魚兒賣掉就有錢了。師：對！這就是勤勞致富。生：還抹出了吃的、穿的、用的，如彩電、西裝、皮鞋……師：是呀，抹出了漁人一家的歡樂和幸福。上述案例充分體現(xiàn)了教師課堂評價的魅力，通過教師的步步引導(dǎo)，學(xué)生不單單獲得了知識、獲得了對文本獨特的體驗，更超越了文本，展現(xiàn)了靈性。教師在評價時要善于抓住學(xué)生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達、合作意識和技巧等方面的優(yōu)點加以表揚。通過這些評語，受表揚的學(xué)生能夠充分地感受到老師的真誠，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同時也為其他同學(xué)樹立了榜樣。贊賞是一種由衷的真情的表揚。在語文課堂中許多教師礙于臉面，吝惜贊揚之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“對”字稍作肯定。教師對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法，應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。教師應(yīng)本著“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，心里想著每一個學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課。正確運用評價語言，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力。（二）學(xué)生互評--把評價的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)該是評價的主人。課堂上教師應(yīng)把評價的權(quán)利交給學(xué)生，并教會學(xué)生如何互相評價。蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要正是學(xué)生在精神上特別強烈需求的。學(xué)生在評價的過程中，傾聽別人發(fā)言，進行評價交流，深人學(xué)習(xí)，最終獲得知識。因此，開展互評是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們充分開展互評。案例2：筆者在教《少年閏土》這一課，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時，我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評一評同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生的評價也變得具體、貼切起來。生1：XX同學(xué)，我要向你學(xué)習(xí)，我覺得你把“深藍”、“金黃”、“碧綠”等表示顏色的詞讀得特別到位。生2：我覺得XX同學(xué)這次的朗讀比以往大有進步，你改掉了以前讀書老添字的毛病。生3：XX同學(xué)，你讀得也不錯，要是能把那猹的狡猾的生性讀出來，就更棒了。學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運用非常頻繁，學(xué)生的評價語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性，而不要過于系統(tǒng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評價時應(yīng)對著被評價的同學(xué)，用第二人稱“你”，而不要用“他(她)”，因為學(xué)生彼此之間是平等的、互動的主體，而不是對著教師談自己的感受。這樣的評價才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲，這才符合《新課標(biāo)》積極提倡的評價理念。（三）學(xué)生自我評價--鼓勵學(xué)生進行自我比較。自評就是讓學(xué)生自己評自己，學(xué)生想像豐富，有很大的創(chuàng)意性。要讓學(xué)生會用“一分為二”的觀點看待自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，弱化“班級參照”，強化“自我參照”。讓學(xué)生在獨立思考、判斷中，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，鼓勵他們客觀的評價自己，有針對性地做出自我改進，進一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識。因此，我們要調(diào)動學(xué)生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵與超越。零件圖的表達裝油杯孔軸承孔●●●●●●●●肋板●●●●●●●●●支撐板●●底版●●。●●●●●●●0零件的概念●●0組成機器的最小單元稱為零件。箱蓋螺栓根據(jù)零件的作用及其結(jié)構(gòu)通常分為以下幾類N。端蓋★軸類齒★盤類輪★箱體類箱體軸★標(biāo)準(zhǔn)件總滾動軸承/●●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛?零件圖的作用與內(nèi)容●●●●●表達單個零件的圖樣稱為零件圖。零件圖的作用工制造、檢驗、測量零件。零件圖的內(nèi)容1.一組視圖表達零件的結(jié)構(gòu)形狀。2.完整的尺寸確定各部分的大小和位置3.技術(shù)要求加工、檢驗達到的技術(shù)指標(biāo)w鈕P4.標(biāo)題欄未注平為R零件名稱、數(shù)量、材料及必要犢承臣簽署清華大學(xué)機廠●●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛?零件圖示例●●●●●過"●●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛?零件圖示例(續(xù))●●●●●0●回2回1:1料|上zo慢術(shù)變求求B/2O5●●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛?零件圖的視圖選擇●●●為什么要進行視圖選擇呢?為滿足生產(chǎn)的需要,零件圖的一組視圖應(yīng)視零件的功用及結(jié)構(gòu)形狀的不同而采用不同的視圖及表達方法。如:軸套一個視圖即可●●。●●●●●●●0視圖選擇的要求●●●1.完全零件各部分的結(jié)構(gòu)、形狀及其相對位置表達完全且唯一確定。2.正確視圖之間的投影關(guān)系及表達方法要正確。3.清楚所畫圖形要清晰易懂?！瘛瘛?/p>