伶官傳序(課文-習(xí)題)復(fù)習(xí)課程教學(xué)課件

伶官傳序(課文-習(xí)題)復(fù)習(xí)課程怎樣思想，就有怎樣的生活伶官傳序(課文-習(xí)題)復(fù)習(xí)課程伶官傳序(課文-習(xí)題)復(fù)習(xí)課程怎樣思想，就有怎樣的生活第三單元政論散文伶官傳序歐陽修歐陽修,1007~1072,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔,號醉翁,晚年號六居士,卒謚文忠。吉州廬陵(今江西永豐)人。官至樞密副使,參知政事。歐陽修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖,詩文革新運動的倡導(dǎo)人。大力提倡古文,并且提拔和獎勵后進(jìn)。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩文評論方面都有很高的成就,而尤以散文的造詣最高。后人把他列為唐宋八大家之他著有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》,又與宋祁等合修《新唐書》。在高舉素質(zhì)教育大旗的今天，人們越來越意識到素質(zhì)教育的重要性。為了迎合時代的發(fā)展需求，學(xué)校也逐步向著素質(zhì)教育方面邁進(jìn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為學(xué)校教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重?fù)?dān)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育理念的有效融入，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。一、創(chuàng)造力運用在小學(xué)美術(shù)教育的重要意義創(chuàng)造力運用在小學(xué)美術(shù)教育中，有著非常重要的意義，主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生想象力的提升；具體內(nèi)容如下：（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和傳統(tǒng)教育思想比較比來，創(chuàng)新精神就是要打破傳統(tǒng)觀念的束縛和藩籬，對于一個國家來說，創(chuàng)新作為其發(fā)展的第一驅(qū)動力，也是當(dāng)今社會優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)之一。因此，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力是開展現(xiàn)代教育的重要因素。教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要讓他們意識到創(chuàng)新的重要意義，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。（二）實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展所謂的創(chuàng)造性思維，指的就是和傳統(tǒng)思維活動不一樣的，并在人類的發(fā)展過程中已經(jīng)占有了一個新領(lǐng)域的思維方式。我們知道，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)會受到思維的限制，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)卻有著其他學(xué)科無法代替的優(yōu)勢，即在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面起著至關(guān)重要的作用。比如，在美術(shù)課上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的事物，進(jìn)行自主性創(chuàng)作，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就得到了很好的鍛煉。（三）促進(jìn)學(xué)生想象力的提升無論是在創(chuàng)作的過程中，還是在發(fā)明的過程中，都需要學(xué)生充分調(diào)動自己的想象力?？梢哉f，學(xué)生想象能力的發(fā)揮往往比收獲知識更為重要，這是因為，學(xué)生只有具備了一定想象能力才能創(chuàng)作出更多的、優(yōu)秀的作品。學(xué)生在繪畫的時候，可以結(jié)合自己的想象力來完成作品，而想象能力又在一定程度上決定了作品的內(nèi)涵，因此，教師也應(yīng)給予學(xué)生想先能力的培養(yǎng)足夠的重視。二、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑創(chuàng)造力的提升，離不開多方面的支撐，在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑，具體來說，主要分為以下幾個方面：構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；積極探索新的教學(xué)模式；以學(xué)生的想象力為依托；具體內(nèi)容如下：（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)用發(fā)展的眼光來看待，在對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評價時也應(yīng)秉持公平、公正的理念，不能用成績的高低作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。同時，教師還應(yīng)對表現(xiàn)比較好的學(xué)生及時進(jìn)行表揚，即便學(xué)生的繪畫作品不是非常完美，但是，只要這些作品具有一定的內(nèi)涵，蘊含著學(xué)生豐富的思想感情，都應(yīng)給予肯定和鼓勵。此外，教師還應(yīng)積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，來建立良好的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)造力的提升構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。值得注意的是，教師應(yīng)讓學(xué)生融入到自然中感受大自然的獨特魅力，在學(xué)生感受美、理解美的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)他們審美創(chuàng)造力的進(jìn)一步提升。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣作為學(xué)好一切事物的內(nèi)在原動力，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)對小學(xué)階段學(xué)生的身心特征以及實際需要進(jìn)行充分的理解，同時，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，來有針對性、有計劃的開展教學(xué)活動。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們不僅思維比較活躍，好奇心強，同時，他們也有著較高的創(chuàng)作能力。特別是在當(dāng)今社會，學(xué)生的需求已經(jīng)不再僅僅局限于知識的獲取，更重要的是，如何實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。和其他學(xué)科相比，美術(shù)課程更具游戲性，因此，很多學(xué)生在上課的過程中會表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取豐富的教學(xué)手段、借助教學(xué)工具來感染學(xué)生，讓他們能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，從而提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，為創(chuàng)造力的獲得奠定良好的心理基礎(chǔ)。（三）積極探索新的教學(xué)模式科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體技術(shù)得以充分應(yīng)用在學(xué)校各個學(xué)科的教育中，這種現(xiàn)代化的教育手段，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象地展示到學(xué)生的面前，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而豐富的展現(xiàn)形式，還能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以說，多媒體技術(shù)的利用是提升小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的不二法寶，同時，它也是提高學(xué)生創(chuàng)作水平的有效手段。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)的實際需求，在進(jìn)行多媒體課件的制作，從而提高課堂教學(xué)成效。（四）以學(xué)生的想象力為依托正如前文所述，學(xué)生創(chuàng)造力的提高是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要基石。同時，學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)也必須以想象力為依托，它們是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中將自己的創(chuàng)造力充分調(diào)動起來，從而創(chuàng)作出蘊含著自己思想感情的作用，這樣的作品才具有一定價值，才具有靈魂和內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生想象力培養(yǎng)，從而促進(jìn)他們想向能力的提升，積極實現(xiàn)學(xué)生想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力的教育目標(biāo)。結(jié)束語：總而言之，教師應(yīng)將創(chuàng)新意識貫徹到教學(xué)過程的始終，在提高學(xué)生審美能力的過程中，更要注重對學(xué)生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將學(xué)生審美想象力充分挖掘出來，并給他們提供一個展示自我的良好平臺，秉持因材施教的原則，加速推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育向著素質(zhì)教育方面更快、更好地邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升，為祖國建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。學(xué)前教育狹義的來講是指對3～6周歲的兒童實施的保育和教育。農(nóng)村學(xué)前教育是指在環(huán)境和資源條件相比于一般學(xué)前機構(gòu)相對較為落后，地處農(nóng)村地區(qū)或偏遠(yuǎn)山村，對3～6周歲的兒童實施的保育和教育。截止2010年，中國共有超過150000所幼兒園（含學(xué)前班），其中一半在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)附屬的一年制學(xué)前班在學(xué)前教育機構(gòu)中所占比重較高，這意味著農(nóng)村地區(qū)能獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育服務(wù)的人口要比其他地區(qū)少得多。而學(xué)前教育是人一生根本教育的第一步，是為終身教育打下堅實基礎(chǔ)的階段，其發(fā)展水平是幼兒早期身心健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，影響著幼兒的終身幸福。目前，學(xué)前教育仍然是我國各級教育中普及率最低的階段，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育問題較為突出。然而近幾年來，國家在加大農(nóng)村義務(wù)教育投入、重點發(fā)展九年義務(wù)教育、提倡教育公平的同時，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展嚴(yán)重滯后的矛盾日益凸起。但在目前看來，國家對幼兒學(xué)前教育重視程度較低，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展緩慢，幼兒受到的學(xué)前熏陶極少。針對目前的現(xiàn)狀，提出如下見解：1加強家庭和家長教育家庭教育在幼兒早期開發(fā)中起著非常重要的作用，家長通過和幼兒交流、游戲，可以為孩子的成長提供更好的家庭環(huán)境，在各個村鎮(zhèn)加強對學(xué)前教育重要性的宣傳，在學(xué)校中定時舉行家長培訓(xùn)，提高家長對學(xué)前教育的認(rèn)識，教育理念，改變傳統(tǒng)觀念，可以提高家長的養(yǎng)護能力，積極配合學(xué)校進(jìn)行家園共育，讓幼兒在一個和諧溫馨的環(huán)境中成長。共同促進(jìn)幼兒健康成長。2加強教師隊伍的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)教師整體素質(zhì)是學(xué)前教育取得良好效果的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)前教育質(zhì)量的核心。加強農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)，提高師資質(zhì)量，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，在一定程度上，學(xué)前教育的質(zhì)量取決于學(xué)前教師專業(yè)化水平的高低，因此只有不斷改善教師的專業(yè)教育、專業(yè)發(fā)展途徑和方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，確保學(xué)前教育的質(zhì)量。1、養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。教師要學(xué)會在進(jìn)修和教育實踐中養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，找出在教學(xué)活動中存在的問題，汲取其他教師的優(yōu)秀之處，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，充實自己的專業(yè)素質(zhì)，讓自己永遠(yuǎn)處于進(jìn)步狀態(tài)。幼兒教師只有不斷求知、善于實踐、積極反思并堅持不懈，才能做到各方面協(xié)調(diào)發(fā)展2、積極開展園本培訓(xùn)。通過開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)、舉辦定期專題論壇、開展課題研究、本園精神學(xué)習(xí)等園本培訓(xùn)形式，來提高幼兒教師的理論水平和教養(yǎng)能力，從多方面不斷地提高自身素質(zhì)。3、加強教師工作的動力、信心和熱情。學(xué)校應(yīng)關(guān)心教師的生活與發(fā)展，建立人道的教師管理體制，與教師進(jìn)行心與心的交流，幫助教師樹立自信，建立良好的人際關(guān)系，這樣才能留得住優(yōu)秀教師，才能促使教師想發(fā)展、能發(fā)展、會發(fā)展。要把農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入基礎(chǔ)教育教師繼續(xù)教育工程，劃撥專項經(jīng)費，保證其實施，貧困地區(qū)的幼兒教師則可實行免費培訓(xùn)。使幼兒教師的工作動力源源不斷。3加強對農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管目前，學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育，國家不納入財統(tǒng)籌中，因此教育經(jīng)費得不到保證。同時，國家只要求各級辦園單位有責(zé)任對所辦幼兒園給以扶持和支撐，但沒有統(tǒng)一明確規(guī)定各地區(qū)政府部門的財務(wù)支持比例，各地僅靠收費和財力情況給予專項補助很難滿足農(nóng)村學(xué)前教育的需要。此外，由于各區(qū)縣經(jīng)濟發(fā)展不平衡、造成收費標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。有些區(qū)域收費過低，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村都不肯承當(dāng)辦學(xué)責(zé)任，再加上隨著農(nóng)村教育附加費被撤消，越發(fā)加劇了農(nóng)村幼兒園經(jīng)費的短缺，使得學(xué)前教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以政府為主導(dǎo)，建立健全幼教管理機構(gòu)，當(dāng)前我國學(xué)前教育實行的是“地方負(fù)責(zé)，分級管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)”的管理體制。為兒童成長提供良好的環(huán)境條件是政府的責(zé)任，當(dāng)局要統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜地擬定幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，并納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的總體計劃同步實施，尤其是農(nóng)村幼兒教育。當(dāng)?shù)卣矫妫魇?、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相應(yīng)教育部門分層設(shè)立主管學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)工作職員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門應(yīng)配備中心園長和學(xué)前教研員，業(yè)務(wù)上接受縣市區(qū)托幼辦的管理指導(dǎo)。同時，各部門負(fù)責(zé)人要通過深切詳盡的調(diào)查、分析和研究，找準(zhǔn)各方面問題的重點、難點，選準(zhǔn)解決問題的突破口。以當(dāng)局為主導(dǎo)，統(tǒng)籌調(diào)和，才可更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育師資發(fā)展。4充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，開展特色課程首先需要考慮幼兒的生理和心理特征。要符合幼兒的年齡特點。使幼兒園特色課程從當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容中產(chǎn)生。其次教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師對幼兒認(rèn)知水平的了解。創(chuàng)設(shè)的一個適宜幼兒的年齡特點、身心發(fā)展水平、興趣、能力、幼兒的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，創(chuàng)建一個充滿童心童趣的娛樂環(huán)境。幼兒園可以圍繞四季特征、各季節(jié)產(chǎn)物和本土富有傳統(tǒng)意義的重大節(jié)日來設(shè)計幼兒活動，探索出適合農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的路子，可以運用農(nóng)村的地理條件，為幼兒開展相關(guān)課程，帶幼兒親近自然，運用自然環(huán)境對幼兒展開親自然活動，將農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源揚長避短，施展自身的優(yōu)勢，補足短處，加強親身感受和體驗的機會。合理運用農(nóng)村現(xiàn)有資源和本土條件開發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣慕逃虒W(xué)活動，提高教養(yǎng)保育水平。農(nóng)村幼兒從小生活在大自然的懷抱中，他們對大自然的喜愛是與生俱來的，教師只需加以開發(fā)和引導(dǎo)，就會使幼兒獲益無窮?？傊r(nóng)村幼兒園的教育應(yīng)從本土民情出發(fā)，使農(nóng)村自然和社會環(huán)境中的資源充分利用，使教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活，充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，開設(shè)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的親自然化課程。探索出適合農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的路子，可以運用農(nóng)村的地理條件，為幼兒開展相關(guān)課程，帶幼兒親近自然，運用自然環(huán)境對幼兒展開親自然活動，加強親身感受和體驗的機會。要實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的長遠(yuǎn)積極發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，農(nóng)村學(xué)前教育要想在短期內(nèi)解決資金不足、條件較差、師資素質(zhì)不高等問題的難度是巨大的。那么，基于現(xiàn)實因素的影響，可以將有能力做到的盡量先做好，包括一個村莊至少要有一所規(guī)范的幼兒園，由政府牽頭對現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒園進(jìn)行整治，農(nóng)村幼兒教師還可以走出去看看，擴大自身視野，尋找自身不足，以便進(jìn)一步完善自我。第三單元政論散文伶官傳序歐陽修歐陽修,1007~1072,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔,號醉翁,晚年號六居士,卒謚文忠。吉州廬陵(今江西永豐)人。官至樞密副使,參知政事。歐陽修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖,詩文革新運動的倡導(dǎo)人。大力提倡古文,并且提拔和獎勵后進(jìn)。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩文評論方面都有很高的成就,而尤以散文的造詣最高。后人把他列為唐宋八大家之他著有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》,又與宋祁等合修《新唐書》。時代背景北宋王朝建立后,隨著土地和財富的高度集中,北宋的統(tǒng)治集團日益荒淫腐化由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯,民族矛盾也日益尖銳。仁宗慶歷初年,以王倫李海等為首的人民暴動接踵而起,西夏又侵?jǐn)_西北邊境,屢敗宋軍。面對內(nèi)憂外患的形勢,北宋王朝不但不力求振作,反而忍受恥辱,每年都要靠納幣輸絹以求茍安時代背景五代是一個封建分裂割據(jù)的時代,中原有后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個小王朝的相繼更替;中原以外的地區(qū),不加各個小國,僅大國就分裂為吳、南唐、前蜀、后蜀、吳越、楚、閩、南漢、南平、北漢等十國。各個王朝統(tǒng)治的時間都比較短促,用歐陽修的話來說,“于此之時,天下大亂,中國之禍,篡弒相尋”,僅五代(不含十國)“53年之間,易5姓13君,而亡國被弒者八,長者不過十馀崴,甚者三、四崴而亡”,出現(xiàn)“置君猶易吏,變國若傳舍”。清代文學(xué)家沈德潛先生評論抑揚頓挫,得史記神髓,此六一公平生最得意之筆,五代史第一篇文字,后學(xué)者當(dāng)百讀不厭也。誦讀時整體感知文章中的感情,想想怎么樣能讀得抑揚頓挫,讀出起