營(yíng)銷組織建設(shè)與管理教學(xué)課件資料課件

營(yíng)銷組織建設(shè)與管理幻燈片資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_營(yíng)銷組織建設(shè)與管理幻燈片資料營(yíng)銷組織建設(shè)與管理幻燈片資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_營(yíng)銷組織建設(shè)與管理營(yíng)銷組織建設(shè)一般流程組織職能分析組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)管理規(guī)范制定工作流程設(shè)計(jì)管理工具制作閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，也多次強(qiáng)調(diào)教科書是最基本的、最重要的教學(xué)資源，語(yǔ)文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重用好教科書，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，認(rèn)真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。一、提高小學(xué)生閱讀能力的方法1.注意朗誦在閱讀過(guò)程中的影響眾所周知，朗誦在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生能夠深入地了解文章的思想內(nèi)涵起著至關(guān)重要的作用。（1）大聲朗誦課文可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生的注意力在課堂上持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)和意志力不強(qiáng)，讓學(xué)生大聲朗誦可以集中他們的注意力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟能力，“書讀百遍，其義自見”表達(dá)的就是這個(gè)意思。（2）朗誦可以提高小學(xué)生的書面和口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文里的文章語(yǔ)言優(yōu)美、形象生動(dòng)，富有兒童情趣，文章句式簡(jiǎn)單。大聲朗誦可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）朗誦過(guò)程中可以提高學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，可以讓他們不斷地吸取知識(shí)。（4）在朗誦文章時(shí)，學(xué)生可以對(duì)文章的材料進(jìn)行積累以及運(yùn)用。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生可以靈活運(yùn)用各種句式和材料，這樣對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和說(shuō)話技巧都有很大的提高。2.關(guān)注學(xué)生閱讀思維在閱讀過(guò)程中的影響從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)生首先對(duì)事物的產(chǎn)生，然后對(duì)文章進(jìn)行不斷的思考，最后期待事物發(fā)生的循序漸進(jìn)過(guò)程。所以，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重思維方式的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過(guò)程中，首先教師要營(yíng)造氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解文章，讓他們不由自主地愛上朗誦、愛上學(xué)習(xí)。例如：在講到《月光曲》一文中對(duì)月光進(jìn)行描述的段落時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體視聽效果對(duì)課文進(jìn)行加工，增添些背景音樂(lè)、月光圖片等描繪《月光曲》的意境。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很快走入了文本，走進(jìn)了作者心靈，能更快地領(lǐng)悟文章的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，與作者達(dá)到情感共鳴。從而在思維上就抓住了學(xué)生的興趣，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和解惑能力在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生提出的疑問(wèn)和尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，這樣教師才能清楚地了解哪些方面是學(xué)生不容易掌握的，哪些是學(xué)生善于理解和掌握的，教師可以針對(duì)哪些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)突破，以避免造成無(wú)用功，從而達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，教師還要注重對(duì)學(xué)生的意見和想法進(jìn)行聆聽，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，在這樣的氛圍中，更容易提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。因此，注重學(xué)生的質(zhì)疑能力在學(xué)生閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。如果想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，最重要的就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于閱讀。例如，我們可以采取開展競(jìng)賽、創(chuàng)設(shè)意境以及巧妙設(shè)問(wèn)等方法在小學(xué)生階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師通過(guò)播放五位壯士與敵人頑強(qiáng)拼殺場(chǎng)面的視頻資料，將學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，并在閱讀過(guò)程中，有感情地朗誦出來(lái)，這樣學(xué)生也受其感染，學(xué)生的閱讀興趣和欲望就會(huì)十分的強(qiáng)烈；在激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，然后就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高他們閱讀能力。然后一邊記錄所疑問(wèn)的和已經(jīng)理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求解決。只有讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，真正掌握閱讀的側(cè)重點(diǎn)，良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生終身受益的一筆財(cái)富。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力在小學(xué)生這個(gè)時(shí)代，他們的知識(shí)水平以及獲取知識(shí)的能力還很低，對(duì)事物的理解程度和質(zhì)疑水平不夠深刻。所以，如果不對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，那么，學(xué)生只能停留在文章的表面情節(jié)上，就不能深入地理解文章的主旨。這樣就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及引導(dǎo)學(xué)生抓住質(zhì)疑點(diǎn)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)文章的理解能力，才能對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。例如：在《草船借箭》一文中作者為什么用大量的筆墨寫“借”卻不用“騙”等詞。然后留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓其自己探索其根源，這樣才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)上面的論述，我們知道提高小學(xué)生閱讀能力的重要性，不僅可以讓學(xué)生的興趣增加，最重要的是可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的思維內(nèi)涵也有明顯的提高。小學(xué)生時(shí)代是最容易啟發(fā)的時(shí)代，同時(shí)也是培養(yǎng)的黃金階段。在此時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)閱讀能力，可以更好地養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由此可見，在日常的閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該安排更多的自由時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索并尋求答案，在無(wú)形中提高小學(xué)生的閱讀能力。新課改的實(shí)施,要求我們一切以學(xué)生為本,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。而現(xiàn)實(shí)中,不少教師認(rèn)為那是學(xué)者和大師們的專利,因而農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)仍然普遍存在灌輸式、問(wèn)答式等現(xiàn)象,這讓當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)陷入了非常尷尬的境地。究其原因是對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。作為農(nóng)村小學(xué)教師,用心營(yíng)建有效的小學(xué)課堂教學(xué),是詮釋當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革的必然。一、實(shí)施有效小學(xué)課堂教學(xué)的背景1.從素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看。目前的小學(xué)生是新世紀(jì)的主人,將面臨新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。要讓小學(xué)生在較短的時(shí)限內(nèi)學(xué)到較多的知識(shí),培養(yǎng)他們良好的素質(zhì),必須依靠有效的課堂教學(xué)。2.從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的近期目標(biāo)來(lái)看。當(dāng)前小學(xué)的課堂教學(xué)較多地存在這樣一個(gè)“怪圈”:課堂教學(xué)的粗疏組織“造成”教師利用大量課外時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課,進(jìn)而大量布置作業(yè)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)間被占,課堂教學(xué)不能有效組織,形成惡性循環(huán)。3.從改變課堂教學(xué)管理模式看。據(jù)調(diào)查,目前大多數(shù)的課堂管理都傾向于教師權(quán)威的維護(hù)和課堂秩序的控制。反思我們的課堂教學(xué),以追求知識(shí)結(jié)果為唯一的目標(biāo),而很少關(guān)注學(xué)生的持久發(fā)展。這種“權(quán)威式”課堂教學(xué),無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師,都是一種負(fù)擔(dān)與折磨。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,教師應(yīng)努力探索有效的小學(xué)課堂教學(xué)模式,盡量使學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量,以取得最佳的課堂教學(xué)效果。二、有效小學(xué)課堂教學(xué)要做到幾個(gè)轉(zhuǎn)變1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變以應(yīng)試為目的的教學(xué)觀念。應(yīng)試教學(xué)以升學(xué)為目的,機(jī)械重復(fù)教學(xué),占用大量的時(shí)間,限制了學(xué)生思維的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)首先以素質(zhì)教育為宗旨,著眼于利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間,取得最大限度的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求,把減輕負(fù)擔(dān)、生動(dòng)活潑、全面發(fā)展當(dāng)作教學(xué)的指導(dǎo)思想。首先,教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。其次,教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益。它要求教師有時(shí)間和效益觀念。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題,不能為追求形式,拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。再次,教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對(duì)教學(xué)反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。摒棄“外延式”,采用“內(nèi)涵式”教學(xué)模式。從教學(xué)實(shí)踐看,增加課時(shí)量、作業(yè)量這種“外延式”教學(xué)取得的效果,只是一種暫時(shí)的假象,它不利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有位教育專家曾這樣說(shuō):“這種做法,從某種程度上談,會(huì)毀了一代人?！币虼藨?yīng)提倡增加課堂教學(xué)有效性、提高課堂教學(xué)效率的“內(nèi)涵式”有效教學(xué)模式。3.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。有效小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主探究、合作交流的方式教學(xué)。如果為了追求課堂教學(xué)的高效率而采用“注入式”,那就曲解并違背了有效的課堂教學(xué)。因此,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要使學(xué)生更好地掌握更多的知識(shí),必須以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,運(yùn)用小組合作交流,全員參與的高效的教學(xué)方式,通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)有效小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。4.反饋渠道的改變。有效小學(xué)課堂教學(xué)就是要縮短教學(xué)時(shí)空的差距,教師在教學(xué)中要及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息,調(diào)控課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的反饋渠道單一,時(shí)空拉得太長(zhǎng)。有效的課堂教學(xué),教師要設(shè)置多種反饋渠道,從學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā),去分析學(xué)生的語(yǔ)言、書寫、神態(tài)等,盡可能多地接受學(xué)生的反饋信息,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。5.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué);評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。因此,有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)更有利于突出學(xué)生的主體地位提高課堂教學(xué)效率。首先,用多種評(píng)價(jià)方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。評(píng)價(jià)不僅要了解學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握情況,同時(shí)也需要了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。不宜只采用紙筆測(cè)驗(yàn),應(yīng)放棄單一的給學(xué)生打“綜合分”的評(píng)價(jià)方式,可結(jié)合“課堂日記”、“現(xiàn)場(chǎng)筆記”和“檔案袋”等記錄卡片的形式記錄學(xué)生的情況。其次,重視對(duì)學(xué)生的探究能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng),它是現(xiàn)實(shí)材料的形式化,它與自然、生活密不可分。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在檢測(cè)簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)上,在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),學(xué)生的觀察能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力更應(yīng)該成為評(píng)定的重點(diǎn),如:組織學(xué)生參加農(nóng)村勞動(dòng),參加測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)、面積,讓學(xué)生自己根據(jù)現(xiàn)實(shí)材料設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)具等,從中考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。再次,重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的情感教育會(huì)影響學(xué)生的一生,教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和日常生活的了解來(lái)評(píng)估學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái),用這些記錄與以前的記錄比較,并把結(jié)果適當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生將自己與其他同學(xué)相比較,以激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。三、要處理好課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系1.教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。要提高課堂教學(xué)的效率,必須處理好教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。教師在教學(xué)中要充分考慮到教材內(nèi)容之間的關(guān)系,抓住知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn),充分運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),把知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起傳授給學(xué)生。2.預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系?！安粦嵅粏?不悱不發(fā)。”課堂教學(xué)本身就是一個(gè)矛盾的過(guò)程,又是一個(gè)解決矛盾的過(guò)程,其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破,是一個(gè)永恒的主題。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重,生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注;預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性,生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性。巧妙地預(yù)設(shè),恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r(shí)機(jī),能夠更大程度地提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生被激發(fā)起“興奮”的學(xué)習(xí)狀態(tài),而發(fā)表精彩的觀點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解或認(rèn)知的“錯(cuò)誤”時(shí);當(dāng)師生互動(dòng)學(xué)生“隨機(jī)”冒出的精彩火花時(shí);當(dāng)學(xué)生表情出現(xiàn)“細(xì)微”的變化時(shí);當(dāng)教師設(shè)身處地地“換位”思考時(shí),都是利用意外生成資源的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然,我們要理性地看待“預(yù)設(shè)”和“生成”。預(yù)設(shè)過(guò)度必然導(dǎo)致對(duì)生成的忽視,擠占生成的時(shí)間和空間;生成過(guò)多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。因此,無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成,都要服從于有效的課堂教學(xué),讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序,因生成而精彩。3.主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受的關(guān)系。新課標(biāo)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而目前的實(shí)際教學(xué)中,仍然存在著以教師講解灌輸為主,學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式,很難實(shí)施開放型、探究性的教學(xué)。特別是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備跟不上,教師的觀念沒(méi)轉(zhuǎn)變,家長(zhǎng)們依然只看重分?jǐn)?shù)和結(jié)果。因此,這種課堂教學(xué)使學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),必然不能滿足學(xué)生的不同需求。所以我們要處理好主動(dòng)探究學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的關(guān)系,尋求兩者之間的平衡。4.傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。有效的課堂教學(xué)要在有限的時(shí)空里完成教學(xué)任務(wù),就要借助于快速高效的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以彌補(bǔ)課本插圖和文字說(shuō)明的不足,彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段不易適應(yīng)個(gè)別差異等缺點(diǎn),豐富了教學(xué)內(nèi)容,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,從而提高教學(xué)效率,是有效課堂教學(xué)理想的教學(xué)手段。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)手段也必不可少。傳統(tǒng)的教學(xué)手段方便、靈活,教師和學(xué)生也可以因地制宜自制教具、學(xué)具,尤其在農(nóng)村學(xué)校有不可替代的作用。營(yíng)銷組織建設(shè)與管理營(yíng)銷組織建設(shè)一般流程組織職能分析組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)管理規(guī)范制定工作流程設(shè)計(jì)管理工具制作目錄了營(yíng)銷組織的基本職能了組織結(jié)構(gòu)與崗位設(shè)計(jì)目標(biāo)管理體系礦銷售控制及管理流程了營(yíng)銷人員管理和團(tuán)隊(duì)建設(shè)分銷組織運(yùn)作能力分析指南(1)聲譽(yù)(信譽(yù))(9)庫(kù)存結(jié)構(gòu)(2)資本實(shí)力(融資能力)(10)庫(kù)存周轉(zhuǎn)(3)商品競(jìng)爭(zhēng)力(11)開箱合格率(物流管理)(4)品種系列長(zhǎng)度、寬度(12)經(jīng)銷業(yè)務(wù)員人數(shù)(5)商品質(zhì)量、技術(shù)含量(6)服務(wù)能力(13)經(jīng)銷業(yè)務(wù)員訪問(wèn)數(shù)量(7)價(jià)格應(yīng)變能力(14)經(jīng)銷業(yè)務(wù)員訪問(wèn)效率(有效性)(8)交貨期(交貨率、差錯(cuò)率)(15)經(jīng)銷業(yè)務(wù)員人均聯(lián)系客戶數(shù)分銷組織運(yùn)作能力分析指南(16)經(jīng)銷業(yè)務(wù)員平均年齡(23)促銷攻防(17)經(jīng)銷業(yè)務(wù)員素質(zhì)(24)POP廣告、賣點(diǎn)選擇(18)分銷組織的分支機(jī)構(gòu)數(shù)(25)展示會(huì)舉辦(26)電話應(yīng)對(duì)(19)營(yíng)銷方案策劃能力(27)投訴處理(20)經(jīng)銷情報(bào)的管理(收集、傳遞、應(yīng)用)(28)公共關(guān)系網(wǎng)(21)對(duì)經(jīng)銷商導(dǎo)購(gòu)人員的培訓(xùn)、掌控(29)政治關(guān)系網(wǎng)(22)對(duì)經(jīng)銷商庫(kù)存結(jié)構(gòu)的把握(30)地域第一的形象與勢(shì)態(tài)組織職能設(shè)計(jì)面臨不同的市場(chǎng)環(huán)境,協(xié)調(diào)不同的市場(chǎng)關(guān)系和發(fā)育相關(guān)的能力,需要全新的組織管理職能來(lái)實(shí)現(xiàn)。了深度營(yíng)銷的組織職能計(jì)劃職能一統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)銷存數(shù)據(jù),協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)物流財(cái)務(wù)職能一監(jiān)控目標(biāo)管理過(guò)程,控制現(xiàn)金流量與費(fèi)用市場(chǎng)職能一加強(qiáng)方場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)研究與應(yīng)對(duì),組織廣宣促銷和服務(wù)銷售職能一優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)管理,促進(jìn)有效出貨,實(shí)現(xiàn)有效銷售信息職能一一強(qiáng)化信息管理,支持一體化、快速響應(yīng)市場(chǎng)