《體育教學(xué)方法》教學(xué)課件

《體育教學(xué)方法》服從真理，就能征服一切事物《體育教學(xué)方法》《體育教學(xué)方法》服從真理，就能征服一切事物第一體育教學(xué)方法概述、體育教學(xué)方法的概念體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的不同層次的、教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱大教學(xué)方法的層次★教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)★教法和學(xué)法的結(jié)合體育教學(xué)方法的分類(一)據(jù)師生雙邊活動分類教授法是教師為完成體育教育目標(biāo),所采用的一系列教育、教養(yǎng)、發(fā)展的教學(xué)法。學(xué)習(xí)法是學(xué)生為完成體育學(xué)習(xí)的目標(biāo),所采用的一系列學(xué)法和練法。閱讀訓(xùn)練是中學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、幫助學(xué)生增長見識、豐富情感、開闊視野的重要途徑，對初中階段學(xué)生的成長具有重要意義。然而，當(dāng)前我國的初中語文閱讀訓(xùn)練和教學(xué)實際上存在諸多問題，難以擺脫傳統(tǒng)模式的弊端，對新信息、新技術(shù)、新方法欠缺發(fā)掘和改變，使語文閱讀訓(xùn)練強(qiáng)度不斷增加，但實際效果卻總不盡如人意，因此，在現(xiàn)有條件下，初中語文閱讀訓(xùn)練新方法的探索和實踐成為解決這一問題的關(guān)鍵，對中學(xué)階段語文教學(xué)的意義重大。一、引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣興趣是激發(fā)一切學(xué)習(xí)性活動的最基本的因素，是產(chǎn)生求知欲和好奇心的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高語文閱讀效率的重要環(huán)節(jié)。很多語文教師都已經(jīng)意識到閱讀訓(xùn)練對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，也試圖增加教學(xué)活動中閱讀的比重，但閱讀的靈魂是透過文字產(chǎn)生的情感的共鳴，而目前的閱讀訓(xùn)練大多仍停留在簡單的文本閱讀層次，教師提供文本范文，卻從不考慮學(xué)生對此是否接受，有時甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的后果，使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練不僅毫無興趣，更有可能產(chǎn)生排斥心理。情景預(yù)設(shè)是從西方傳來的新詞，具體到閱讀訓(xùn)練中，即是在進(jìn)行閱讀活動之前，通過某種或某幾種方式，將即將閱讀的文本的背景進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生置身其間，達(dá)到情感的共鳴，以此培養(yǎng)學(xué)生對該文本產(chǎn)生閱讀和探究的興趣。情景預(yù)設(shè)即是創(chuàng)設(shè)意境，方式多種多樣，如：1.借助多媒體手段，營造背景意境例如，閱讀文本如果是自然清新的散文，那么可以借助舒緩、純凈的背景音樂，或者是高山流水、靜幽森林的樂曲，通過情緒的感染，將學(xué)生帶進(jìn)想象中的大自然，感受文本透出的魅力。2.結(jié)合生活實際進(jìn)行情景再現(xiàn)語文源于生活，所有的文學(xué)作品都是作者對生活的真實感悟和體驗，但由于中學(xué)生年紀(jì)小、閱歷淺，單依賴反復(fù)閱讀對文章情感理解有限，需要教師運用言語描繪、角色扮演、畫面重現(xiàn)等方式，盡可能創(chuàng)設(shè)符合文本所提供的情境，使其描繪的生活與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，以加深學(xué)生對文章的理解，同時也可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的各項優(yōu)勢。二、引導(dǎo)對話，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流文本是作者用文字表達(dá)思想的方式，其本質(zhì)仍是語言的交流，這一點就決定了閱讀文本的過程其實是一個對話的過程。但閱讀訓(xùn)練中的對話顯然內(nèi)涵要遠(yuǎn)大于學(xué)生與文本的對話。對話理論出現(xiàn)的很早，但實際情況卻是，很多教師簡單地將對話理解為教學(xué)過程中的師生間的一問一答，將對話形式化，不僅起不到實際效果，也會使學(xué)生形成應(yīng)付了事的態(tài)度，僅僅為回答問題去閱讀，對文章本身的理解淡化。閱讀訓(xùn)練中的對話應(yīng)該為至少三種對話：一是讀者與作者間的對話。閱讀的過程實際上就是學(xué)生與文本的對話過程、與作者情感交流的過程，只有真正地將文本所述情感感同身受，才能幫助學(xué)生開放思維，并引導(dǎo)學(xué)生大膽闡釋自身對文本的理解。二是學(xué)生與教師之間的對話。這是閱讀訓(xùn)練必經(jīng)的過程，俗話說，“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，正所謂“仁者見仁，智者見智”，其實學(xué)生在閱讀的過程中，自身經(jīng)歷、所處視角、情感變化以及價值觀的不同等都使所產(chǎn)生的解讀與體悟不完全一致，大到主題思想，小到一個詞、一句話的理解，都有可能存在不同，甚至是完全相反的觀點。因此，教師要鼓勵學(xué)生勇敢闡述自己的解讀，并在適當(dāng)時間塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀。三是學(xué)生之間的互相對話，分享彼此的感悟，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、交往能力等。三、運用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展拓展閱讀空間隨著時代的發(fā)展，知識更新的速度越來越快，加之信息化的發(fā)展，信息的傳播和擴(kuò)大超出以往任何一個時代。中學(xué)生作為新一代的代表，對新知識的渴望超過任何一個群體。因此，教師在做文本選擇時可以充分利用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，增加、擴(kuò)大閱讀題材和范圍，提升學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。但是，在這一點需要注重以下幾個問題：1.經(jīng)典和流行的合理結(jié)合、調(diào)配流行文化容易為讀者接受，能較多地吸引學(xué)生的注意，但經(jīng)典文化不能因此而被忽視。一些經(jīng)典作品融入了大量的傳統(tǒng)的知識、道德、倫理的思想，是引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價值觀的重要素材。因此，要合理引入流行文化，在經(jīng)典和流行間要調(diào)配合適的比例。2.注意篩選文本網(wǎng)絡(luò)使文學(xué)作品產(chǎn)量空前，各種層次不一的文本充斥，教師要做好引導(dǎo)工作，選取健康的文本作為閱讀素材。閱讀不僅可以鍛煉學(xué)生的語言能力、寫作能力、語文技能，增強(qiáng)語感，同時也能夠擴(kuò)大知識面，向全技能人才發(fā)展。因此，中學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練是一件具有重要意義的工作。隨著現(xiàn)代教育水平的日益提高，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢已越來越凸顯，多媒體技術(shù)作為新型的教育手段、教育方法已越來越多的被教育工作者所重視和廣泛運用。因此利用課件輔助教學(xué)也大量走進(jìn)農(nóng)村課堂。在這樣的氣候下，如何應(yīng)用課件的問題日趨突出。反映在具體的教學(xué)實踐中，部分農(nóng)村教學(xué)工作者，對于課件的認(rèn)識及應(yīng)用還存在誤區(qū)，這很值得關(guān)注。一、農(nóng)村中小學(xué)課件應(yīng)用其一：“棒棒”式課件。所謂“棒棒”式課件，即執(zhí)教者把下載到手的課件不作任何改動原封不動的搬到課堂使用，教師此時竟像個搬東西下苦力的“棒棒”。對教材的理解和教案的設(shè)計，徹頭徹尾地服從于課件。學(xué)生的接受能力和主體性當(dāng)然無法兼顧。課后問其理由，振振有詞曰：專家的肯定好。其二：教案式課件。所謂教案式課件，是指執(zhí)教者在課堂演示的課件是教案的翻本，即把主觀預(yù)設(shè)的教案內(nèi)容制成課件，隨教學(xué)流程，按部就班、程式化地一“鍵”到底，內(nèi)容詳實而呆板。如某老師在執(zhí)教《背影》一公開課時，從導(dǎo)入新課，演示課題，作家介紹，整體感知的問題，語言賞析到板書，類文拓展，情感提升及作業(yè)仿句，無不一一制成幻燈片演示。整個課件十多幅PPT，看似完美無缺，實則一個徹頭徹尾的教案。大有一“件”在手，百事無憂的感覺。其三：雜燴式課件。該類課件的內(nèi)容貪多貪全，積影像、文字、圖片、聲音等之大成，聚閃、跳、飛等動態(tài)一身。結(jié)果課件花里胡哨，成了雜燴，課堂成了影院。如一老師執(zhí)教莫懷戚的《散步》（帶*）研討課時，所用的課件既有課文朗讀視頻播放，又有“說一說”、“聊一聊”、“議一議”，語言賞析等的幻燈片演示，還有《康乃馨》和《常回家看看》的名歌播放;幻燈片里既有艷麗的背景，又有扇動翅膀的蝴蝶，文本還使用了各種動化效果。整個的PPT達(dá)44幅。結(jié)果這堂課老師緊趕慢趕，手忙腳亂，還是壓了幾分鐘的堂;學(xué)生讀未讀成，想未想清，看沒看細(xì)，聽沒聽好。其原因是課件很雜燴，課堂成了影院。課后問其想法，美其名曰：充分體現(xiàn)多媒體優(yōu)點（信息量大）。以上三種情況表明目前農(nóng)村中小學(xué)部分老師在應(yīng)用課件時要么是照搬，要么是拿課件當(dāng)教案，要么把課件弄得花里胡哨。筆者姑妄地認(rèn)為：課件是教學(xué)中用來幫助教師突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和升華學(xué)生情感等方面的一種教學(xué)的輔助手段?；谶@樣的理解，本人不妨從意識和操作兩方面談一點不成熟的走出誤區(qū)的辦法，求得方家斧正。二、走出課件應(yīng)用誤區(qū)的對策課件是幫助學(xué)生理解和掌握知識的輔助手段，并非主要教學(xué)方式，當(dāng)用不省，當(dāng)省不用。筆者認(rèn)為可以采取“拿――改――用”的策略。1、為我所需的“拿”首先，拿要有明確目標(biāo)。使用課件的目的是服從和服務(wù)于教學(xué)，即是教學(xué)的輔助手段，借助它達(dá)到教學(xué)目的。拿時必須明白：或突出重點，或突破難點，或創(chuàng)設(shè)情境，或呈現(xiàn)教學(xué)過程，或化抽象為形象等?？傊仨毭鞔_：拿來是為了實現(xiàn)傳統(tǒng)手段達(dá)不到的效果。其次拿要有選擇。就語文課而言，同一課文，互聯(lián)網(wǎng)上可免費下載的PPT就有很多個，遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上也不少。面對眾多的課件，該選誰不該選誰，只要心中有數(shù)，堅持最適合教學(xué)的就是最好的原則，就能鎖定目標(biāo)，不會眼花，反而挑得從容，篩得巧妙。2、教學(xué)所用的“改”挑來了課件，到底如何“改動”是頗有講究的。應(yīng)遵循精簡原則，能簡單達(dá)到效果的，盡量不要復(fù)雜，更不須特意精致美化它。一切以突出教學(xué)主題，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性、教育性有機(jī)統(tǒng)一為宗旨?？偟脑瓌t是拿來的課件按自己的教學(xué)需要作適當(dāng)增刪整合。首先為需裁剪。目前從網(wǎng)上得到的課件，一般都比較系統(tǒng)完整，通常將一課的內(nèi)容系統(tǒng)完整地容納于課件中。如果我們照原版使用，就可能忽視課件的固化作用，排斥師生互動中的非預(yù)見性的局限，課件反而成了課堂的中心，執(zhí)教者成了搬課件的“棒棒”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”地位無法突出，違反了教學(xué)原則。見于此，我們對拿來的課件應(yīng)大膽地靈活裁剪，給課件大膽“減肥”。其次為用嫁接。倘若拿不到完全適合自己要求的課件，可從多個課件中抓圖，整合成適合自己運用的課件。例如教《醉翁亭記》時，下載的幾個課件中的四季圖各有千秋，單一的課件都不一定是很理想的。這位老師從幾個課件中抓來理想的圖重新嫁接，整合出春、夏、秋、冬四張幻燈，創(chuàng)設(shè)了理想的情景，印證了學(xué)生的想象，讓學(xué)生獲得了美的享受。3、恰到好處的“用”媒體課件什么時候呈現(xiàn)，也值得思考。如創(chuàng)設(shè)情景的課件可用于課前將學(xué)生帶進(jìn)氣氛中，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)欲望;也可用于課中幫助學(xué)生對內(nèi)容的理解，使學(xué)生獲得成功的體驗;還可用于課末加深對內(nèi)容的理解，使學(xué)生得到情感的升華。甚至可以根據(jù)需要，不時呈現(xiàn)。如《安塞腰鼓》鼓舞震天的場面的播放，《斑羚飛渡》老斑羚助小斑羚飛渡峽谷的畫面都可這樣靈活呈現(xiàn)。我個人認(rèn)為：必須根據(jù)課堂進(jìn)程的需要，當(dāng)學(xué)生確實難以理解或難以想象，而又急于想知道時，是呈現(xiàn)課件是最好的時機(jī)?？偠灾?，課件的運用，我們完全應(yīng)該教學(xué)所需的拿取，為教學(xué)所用的修改，恰到好處的應(yīng)用，充分發(fā)揮它的輔助功能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。第一體育教學(xué)方法概述、體育教學(xué)方法的概念體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的不同層次的、教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱大教學(xué)方法的層次★教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)★教法和學(xué)法的結(jié)合體育教學(xué)方法的分類(一)據(jù)師生雙邊活動分類教授法是教師為完成體育教育目標(biāo),所采用的一系列教育、教養(yǎng)、發(fā)展的教學(xué)法。學(xué)習(xí)法是學(xué)生為完成體育學(xué)習(xí)的目標(biāo),所采用的一系列學(xué)法和練法。體育教學(xué)方法的層次層次實質(zhì)舉例教學(xué)方略|教師運用多種手法和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法:運用提(模式)手段的組合進(jìn)行教學(xué)問、討論、啟發(fā)等多種的行為方式教學(xué)手法,采用模型演實地測量等多種教學(xué)手段。教學(xué)手法教師運用一種主要的提問法:主要運用提問(技術(shù))手法進(jìn)行教學(xué)的行為和解答的手法,達(dá)到教方式學(xué)目的。教學(xué)手段教師運用一種主要的掛圖法運用掛圖的工具,(工具)手段進(jìn)行教學(xué)的行為達(dá)到某方面教學(xué)目的的方式方法結(jié)構(gòu)目標(biāo)媒介教學(xué)手法教學(xué)手段(教學(xué)技術(shù))(教學(xué)工具保護(hù)繩樂聽、看提問、板書、想、觸討論、啟發(fā)掛圖多媒體等(二)、依據(jù)體育目標(biāo)分類體育教學(xué)方法包括語言法、示范法、完整法、分解法、練習(xí)法、游戲法、比賽法等。身體鍛煉方法包括負(fù)荷鍛煉法、重復(fù)練習(xí)法、間歇鍛煉法、變換鍛煉法、巡回鍛煉法等。(三)、以學(xué)生活動獲得信息的主要途徑及其來源分類:以語言傳遞信息為主的方法:講解法、問答法、討論法以直接感知為主的教學(xué)方法:示范法、演示法、保護(hù)幫助法以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法:分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法以比賽活動為主的教學(xué)方法:游戲法、比賽法、情景法以探究性活動為主的教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)法、問題探究法、小群體學(xué)習(xí)法。(四)、根據(jù)體育教學(xué)方法的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合體育教學(xué)實際進(jìn)行分類自學(xué)法:觀察法、閱讀法、參觀法、實習(xí)法。學(xué)練法自練法:自我鍛煉法、自我控制法、自我評價法。自評法:目標(biāo)評價法、運動評價法、負(fù)荷評價法、效果評價法創(chuàng)新法:運動動作創(chuàng)新法、運動編排創(chuàng)新法、發(fā)展體能創(chuàng)新法、優(yōu)異成績創(chuàng)新法養(yǎng)護(hù)法:安全防范法、保護(hù)幫助法、量力適度法、衛(wèi)生監(jiān)督法品德教育法教育要求法、陶冶法、說服法教育法榜樣法、獎懲法。個性培育法—啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法。教授法知識教學(xué)法講授法、談話法、演講法、講練法。教學(xué)法技術(shù)技能教學(xué)法語言法、直觀法、練習(xí)法完整與分解法等。體能發(fā)展的方法—固定負(fù)荷法、變換練習(xí)法綜合練習(xí)法、游戲與比賽法、巡回鍛煉法、運動處方法。語言法第二體育教學(xué)中常用的方法概念—語言法是指在體育教學(xué)中,運用各種形式的語言,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)行練習(xí)的一種方法。形式講解、口令和指示、口頭說不定成績、口頭匯報、默誦與自我暗示等。(一)講解法1、概念:講解法是指教師用語言向?qū)W生說明教學(xué)任務(wù)、動作名稱、作用、要領(lǐng)、做法及要求,以指導(dǎo)學(xué)生掌握動作技術(shù)、技能的方法。2、講解法的具體方法(1)直陳法(2)分段法(3)、口決法(概要法)(