言內(nèi)意義的翻譯課件

言內(nèi)意義的翻譯16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。言內(nèi)意義的翻譯言內(nèi)意義的翻譯16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。4.2言內(nèi)意義的翻譯言內(nèi)意義指語言符號之間的關(guān)系。在詞匯層體現(xiàn)在詞語的重復、疊詞、雙關(guān)、拈連、語雙敘和音韻等方面41.1重復重復在修辭學上又稱反復,是漢語一種常見的語言現(xiàn)象。重復可分為:連續(xù)重復和問隔重復沉默啊!沉默啊!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。”Silence!Silence!Unlessweburstout.weshallperishinthissilence于是,暮色中匆匆的人群里,總有我趕路的身影,雨里,霧里,風里,雪里,只盼著早些回家ThusthegatheringduskoftenfindsmehasteninghomeinahurryingcrowdWhetheritrainsorsnows,windyorfoggy,It低年級的看圖寫話，就是要用眼睛看圖，再將看到的人、事、物寫下來?？磮D寫話看似簡單，但對于低年級的學生和老師來說都是個難點。對于剛上低年級學生來說，他們看到了圖上的各種事物、人物，但他們總是不知該如何下筆，毫無頭緒。而對于老師來說，如何培養(yǎng)他們寫話的興趣，如何指導看圖，如何引導他們展開想象，如何幫助他們將看到的轉(zhuǎn)化為寫出來的，這些都是值得思考和研究的。我認為，看圖寫話教學應該抓住“看、想、說、寫”這四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學生的想像力、觀察力和表達能力，只要學生形成了想像力、觀察力和表達能力，就達到了寫話教學的目的。一、通過“看”培養(yǎng)觀察能力在看圖寫話中，要想讓學生會說會寫，就得先讓學生學會看。對于低年級的學生來說，他們還缺乏觀察能力，這就需要老師的引導，交給他們觀察的方法。第一，按提示觀察?？磮D寫話通常會配上提示，如：“圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺?。第二，按順序觀察。很多學生在剛接觸看圖寫話時，都是看到哪里寫哪里，寫出來的語句沒有條理性，顯得雜亂無章。那么此時老師指導的重點就在于觀察的順序，如從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。第三，有重點地觀察。按順序觀察是前提，能詳略得當?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。這就要求我們在觀察的時候還要有所側(cè)重。你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。重點觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了二、通過“想”來培養(yǎng)想象能力看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，如果沒有適當?shù)恼归_想象，光把看到的寫下來，那么寫出來的話也是平淡無奇的。寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。老師在課堂上指導想象時，可以通過適當?shù)奶釂枺膭顚W生進行合理想象。例如我在指導學生寫“吹泡泡”這一主題時，圖上只畫了三個人在吹泡泡，如果光寫從圖上所看到的事情，那么就會有很多學生寫：“有一天，爸爸帶著小明和小紅去公園吹泡泡?！边@樣簡單的一句話確實是將圖上的內(nèi)容寫清楚了，但顯得平淡無味。在教學時，我會進一步地引導學生：“你們想想，圖上的人去吹泡泡的時候心情怎么樣，這些泡泡長得一樣嗎？它們是什么形狀，什么顏色的？這些泡泡飛起來了，它們會飛到哪兒去呢？”通過這幾個問題，引導學生展開想象，這時候，他們就能把原本平淡無味的句子補充得生動、充實起來了。有個學生寫到：“五顏六色的泡泡飛往花叢、飛往天空，飛往森林中。”對于一年級的學生來說，能寫成這樣已經(jīng)是非常了不起的了。通過想象能使靜止的畫面動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實、豐富起來，學生的想像力豐富了，寫作內(nèi)容自然也就豐富了。三、通過“說、寫”來培養(yǎng)表達能力學生們看了圖，也想象了，接下來可不是直接寫，對于一年級的學生來說，他們無法從想象直接跳躍到寫，因為他們還不具備成熟的語言組織能力。因此，在想和寫中間，需要有座橋梁——說。低年級學生日常使用的都是口語化的語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。所以我認為在指導他們說話時不能超之過急，可先適當放低要求，讓他們在說話時獲得成就感，使得每個學生都愿意說。在指導說話時候，我們應該先耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，把句子說完整，并及時糾正語病。說圖的時候我會先讓學生將圖的主要意思完整地說一下，可以提示學生要說的有順序。如果是一件事，可以按事情發(fā)展的先后順序來說，如果是寫的景可以按方位順序來說。在說話的時候，最后就是寫這一環(huán)節(jié)了。剛開始，我要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地，我要求學生不僅要寫完整，還可以用上課堂上學過的或者課外積累的詞語，將句子補充得更具體、生動。可以寫出人物的語言、動作、心情等等。最后還可以寫一句總結(jié)性的話，如“他們玩得真開心。”或“春天真美?。　贝送?，在開始指導寫的時候，我還注重了學生要養(yǎng)成好的習慣，書寫要工整，格式要規(guī)范，開頭空兩格，寫完注意檢查語句是否通順，有無錯別字，標點符號是否使用規(guī)范等待。然后，循序漸進，知道孩子們寫出更長的、帶有更多形容詞的句子、短文。要想提高學生的寫話水平，最重要是是要讓他們喜歡寫話。我們應該多用用欣賞的眼光看待學生的寫話，多給孩子一些夸獎和鼓勵，讓孩子們享受成功的喜悅，讓學生愛上寫話、學會寫話，為以后的作文教學打好基礎(chǔ)。教學過程由無數(shù)個教學細節(jié)組成。所謂“教學細節(jié)”，指發(fā)生在課堂教學過程之中的細微的稍縱即逝的課堂環(huán)節(jié)或是場景。關(guān)注細節(jié)，反映出教師的課堂真功和個人教學特色；關(guān)注細節(jié)，能讓我們的數(shù)學課堂更合理化、精確化。對一個十分平常的細節(jié)的處理方式，蘊含著教師敏銳的智慧，孕育著教師豐富的內(nèi)涵，也直接反映著教師的教學理念。新課程實施之后，課堂的關(guān)注點從過去的“以教師為主體”轉(zhuǎn)移為“以教師為主導、學生為主體”。憑借一線教師的有利條件，我們以課堂為實驗基地，通過學習交流及在課堂教學中進行探索和實踐，找到了與新課程最為和諧的交匯點，即研究課堂教學精彩細節(jié)，促進課堂教學質(zhì)量的提高。一、提高課堂教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)關(guān)注小學數(shù)學教學過程中的精彩細節(jié)，能提高課堂教學的有效性，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，給學生創(chuàng)造“發(fā)揮潛能、思維創(chuàng)新”的空間，使學生學習更主動，教學更有效。進入新課改，小組合作作為一種新穎而實用的學習方式，已被越來越多的教師所采用，但很多教師更多地追求合作學習的形式，對合作學習精神實質(zhì)沒有真于把握，所以我們經(jīng)常能看到，教師提出問題后學生馬上就投入討論，即使有些教師注意提示學生先獨立思考，再小組討論，可留給學生思考的時間很短，學生還沒理清頭緒，就陷入了討論，這樣的結(jié)果只能是已經(jīng)會的同學把答案告訴給不會的同學，沒有達到小組討論的目的，所以我們必須注意，討論前一定要留給每個學生充足的獨立思考時間，讓每位學生都在有了一定的想法以后再加入討論，不然討論只流于形式。經(jīng)?？吹綄W生在集體討論或者獨立練習是，教師或者站在講臺上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學生中穿梭，但眼神游離，不在學生身上，似乎是在講前休息。其實學生集體討論時，教師不應袖手旁觀，而應當從講臺上走下來，走到學生中間去，參與學生的討論，獲取學生討論的信息，發(fā)現(xiàn)存在問題，實施指導、調(diào)控；而學生獨立作業(yè)時，教師的個別輔導也很重要，在快速巡視中，教師應該及時發(fā)現(xiàn)問題并及時處理，如果是個別問題盡量在課上個別解決，如果是共性問題更應該在課上有針對性地解決，不把錯誤的方法帶到課外、家庭作業(yè)中。二、小學數(shù)學課堂教學細節(jié)對提升課堂教學有效性的影響我們根據(jù)各年段學生的研究重點：以備課組為單位，開展教學研討沙龍。通過討論，學他人之所長，補自已之不足，促進自己在今后教學中不斷構(gòu)建開放的、多元化的、有效地課堂實施策略，努力提升課題組教師的課堂教學能力和水平。如有些教師在討論“課堂練習中的精彩細節(jié)的體現(xiàn)”話題時，認為“細節(jié)體現(xiàn)于教師之示范、細節(jié)體現(xiàn)于策略之引導。細節(jié)體現(xiàn)于是否之回顧、細節(jié)源于友情之提醒、細節(jié)得于更接近學生的認知水平、細節(jié)源于對比”。在討論“課堂教學設(shè)計對教學效果的影響”話題時，教師們認為影響教學效果的細節(jié)設(shè)計有很多：如講課內(nèi)容深淺適度、容量恰當、結(jié)構(gòu)合理，有一定挑戰(zhàn)性：創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，讓學生主動參與：鼓勵學生向教師質(zhì)疑：課堂提問有效，評價反饋及時，正確率高等。三、課前交流是良好的開端是成功的一半課前交流，可以放松緊張的學習氣氛，激起學生學習激情，打開學生的話閘，又從生活中影射了本科所要研究的數(shù)學知識。學生的情緒調(diào)動起來了，我們的課堂教學就有了基礎(chǔ)。教師借課前談話交流這個被大部分教師忽視的細節(jié)，縮短師生間的距離，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。我們發(fā)現(xiàn)研究課、展開課甚至教師自己平時上的課都有許多精彩細節(jié)，這些閃光之處都值得收集、借鑒。完善教學的細微之處研究發(fā)現(xiàn)課堂要使更多的學生進行有效學習，讓學生享受學習，教師應努力完善三個教學環(huán)節(jié)的一些細微之處：即課前對教材處理，課中對教學問題、生成資源和板書的靈活調(diào)整，課后對學習內(nèi)容的檢測。放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究的空間。保證思考、探究問題的時間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的慨括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程，在豐富多樣的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。教學細節(jié)來得快去得也快，具有突發(fā)性，優(yōu)秀的老師總能4.2言內(nèi)意義的翻譯言內(nèi)意義指語言符號之間的關(guān)系。在詞匯層體現(xiàn)在詞語的重復、疊詞、雙關(guān)、拈連、語雙敘和音韻等方面41.1重復重復在修辭學上又稱反復,是漢語一種常見的語言現(xiàn)象。重復可分為:連續(xù)重復和問隔重復沉默啊!沉默啊!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡?！盨ilence!Silence!Unlessweburstout.weshallperishinthissilence于是,暮色中匆匆的人群里,總有我趕路的身影,雨里,霧里,風里,雪里,只盼著早些回家ThusthegatheringduskoftenfindsmehasteninghomeinahurryingcrowdWhetheritrainsorsnows,windyorfoggy,Itisthelongingtobehomethatquickensmystep(虞艷譯)4.12疊詞疊詞是漢語中一種常見的語言形象,即將兩個音、形、義完全相同的詞重疊使用,增加語言的生動性與形象性,尋尋覓覓冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴。(李清照詞《聲聲慢》Ilookforwhatimiss■Iknownotwhatitis,Isosad.sodrearSolonely,withoutcheerOnparasol-treesafineraindrizzlesAstwilightgrizzles(許淵沖譯)Sodim,sodark,sodense,sodull,sodamp,sodank.sodead.(林語堂譯)4.1.2.1疊詞的修辭功能(1)韻律美無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)TheboundlessforestshedsitsleavesshowerbyshowerTheendlessriverrollsitswaveshourafterhour.(許淵沖譯)(2)意象美行行過太行,迢迢赴延安。細細河故舊,星星數(shù)鬢斑。OnandonpastTaihangwewalkByandbytoyan'anwemakeourwayAgainandagainwitholdfriendswetalkOnebyonewecountourhairgray。(許淵沖譯)(3)表達美《紅樓夢》十二支曲之一的“聰明累”中,使用了五對疊詞。機關(guān)算盡太聰明,反算了卿卿性命。生前心已碎,死后性空靈。家富人寧,終有個家亡人散各奔騰。枉費了,意懸懸半世心,好似,蕩悠悠三更夢。呼啦啦似大廈傾,昏慘慘似燈將盡。呀!一場歡喜忽悲辛。嘆人世,終難定Tooshredbyhalf,withsuchfinesseyouwroughtThatyourownlifeinyourowntoilswascaughtButlongbeforeyoudiedyourheartwasslainAndwhenyoudiedyourspiritwalkedinvainFall'nthegreathouseoncesosecureinwealthEachscatteredmembershiftingforhimselfAndhalfalife-time'sanxioussche