攝影概述備課講稿教學(xué)課件

攝影概述備課講稿21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。攝影概述備課講稿攝影概述備課講稿21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。攝影概述攝影的流程一)拍攝曝光拍攝曝光,是運(yùn)用照相機(jī)經(jīng)拍攝曝光使膠卷產(chǎn)生一種不可見、不耐光的潛影步驟:安裝膠卷、取景構(gòu)圖、確定景深、選用鏡頭、調(diào)整光圈、組合快門,調(diào)整焦點(diǎn)、按動(dòng)快門。(二)沖顯底片沖顯底片,是將拍攝曝光后的潛影,洗而轉(zhuǎn)化成可見又耐光的影像步驟:配制藥液、將拍好的膠卷裝入顯影罐、顯影、停顯,定影,水洗,晾干譯林版英語storytime教學(xué)板塊，是每個(gè)單元的主體構(gòu)成部分。旨在通過生動(dòng)的故事教學(xué)，讓學(xué)生感悟故事內(nèi)涵，并幫助學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和情感提升，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。如何在聚焦學(xué)生語言技能學(xué)習(xí)的同時(shí)又關(guān)注到學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)？教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)策略來豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)的途徑，確保學(xué)生在課堂上的思維參與，以實(shí)現(xiàn)英語課程的多維目標(biāo)。本文將以譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit4Hobbiesstorytime蘇州星港學(xué)校龔晨苑老師的課為例，談一談小學(xué)英語故事教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)。一、基于故事話題，建構(gòu)思維導(dǎo)圖，為學(xué)生營(yíng)造思維空間閱讀前，滲透性的語言互動(dòng)能有效的為理解整篇故事做鋪墊。教師設(shè)計(jì)的語言情境、提出的有效問題能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維主動(dòng)投入新知探索中。本文主題為Hobbies，教師通過和學(xué)生交流互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)WhatdoIlike？由自己的愛好呈現(xiàn)出本課主題。點(diǎn)題之后以中心詞hobbies為主題建構(gòu)了一個(gè)Brainstorm，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的空間線索，通過首字母提示既降低了難度，又給學(xué)生思維的空間，既復(fù)習(xí)了相關(guān)表示hobbies的詞匯，又將likedoingsth.的表達(dá)訓(xùn)練無痕。教師通過問題Whatdoyourfriends’hobbies？了解學(xué)生愛好時(shí)，展開生生之間交流互動(dòng)，順理成章地讓學(xué)生從第一人稱過渡到第三人稱來表達(dá)他人的愛好，在進(jìn)入文本閱讀之前讓學(xué)生充分自主地進(jìn)行了英語思維的實(shí)踐和表達(dá)。二、緊扣故事話題，梯度解讀，讓學(xué)生成為思維主體1.巧妙設(shè)疑，貫穿全文。保持積極地學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生猜測(cè)自己的愛好，同時(shí)把自己的另一個(gè)愛好與文本信息相關(guān)聯(lián)，沒有直接告知學(xué)生，激起了學(xué)生的求知欲望。教師借此機(jī)會(huì)，在梯度解讀文本時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)給出一句提示線索，只有學(xué)完整篇文本，集齊4條線索才能得出答案，學(xué)生胃口吊足，激發(fā)了他們的持久興趣。通過閱讀故事中獲得的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維轉(zhuǎn)化，分析和推理，提煉相關(guān)故事語言線索，鼓勵(lì)學(xué)生展開充分的思考來猜測(cè)教師的另一愛好，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性。2.梯度解讀，理解故事。閱讀是一個(gè)漸進(jìn)的理解過程，問題的設(shè)計(jì)要有層次。文本處理時(shí)，龔老師用“Jigsawreading”的理念要求學(xué)生根據(jù)段落提到的內(nèi)容找到能夠與之匹配的圖片。繼而開始分段學(xué)習(xí)這篇文章。在介紹五個(gè)主人公愛好的時(shí)候，分別以不同的方式讓學(xué)生去尋找答案，獲得不同的小貼士，思路清晰。隨后通過提問“Whatdoyougetfromtheirhobbies？”激發(fā)學(xué)生思維的能力。由篇到段，又由句到篇，教師問題引領(lǐng)，梯度解讀，條理清晰，讓學(xué)生成為思維主體。教師在解讀Mike愛好時(shí)，采用的是總分總的步驟。解讀完Mike的愛好后，教師請(qǐng)學(xué)生來介紹一下Mike的愛好，順理成章地從第一人稱過渡到第三人稱。整個(gè)解讀過程具有層次性，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，簡(jiǎn)單化。問題的設(shè)置也由易到難，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生更好的內(nèi)化語言的實(shí)際運(yùn)用。3.關(guān)注策略指導(dǎo)，注重習(xí)得，訓(xùn)練學(xué)生思維深度。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在文本解讀時(shí)，要關(guān)注細(xì)節(jié)研讀，注重策略指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，有效習(xí)得語言運(yùn)用方法。文本解讀時(shí)教師不忘關(guān)注策略指導(dǎo)：表達(dá)時(shí)，句式靈活，避免重復(fù)；表達(dá)時(shí)，用詞求變，切忌雷同；表達(dá)時(shí)，要展開聯(lián)想，適當(dāng)擴(kuò)充；表達(dá)時(shí)，按照順序，層次分明。正是這些策略指導(dǎo)，讓學(xué)生有效的習(xí)得寫作方面的訣竅，為后面拓展環(huán)節(jié)的完整輸出做了良好的鋪墊。學(xué)完整篇故事后，教師通過文本問題延伸進(jìn)行追問：你從他們的愛好中還能猜到什么其他信息嗎？引發(fā)了學(xué)生對(duì)問題的深入思考。學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力在思維訓(xùn)?活動(dòng)中得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了學(xué)生語言的精彩生成。4.聯(lián)系主題，語言輸出，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)英語故事教學(xué)應(yīng)重視語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的整體性。學(xué)完語篇，教師按思維維度開展了兩項(xiàng)讀后活動(dòng)，第一維度活動(dòng)：基于文本，學(xué)生根據(jù)四個(gè)表達(dá)注意點(diǎn)，嘗試著說說自己和朋友的愛好。學(xué)生圍繞目標(biāo)語言，依據(jù)策略，結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行了完整的口頭表達(dá)輸出。第二維度活動(dòng)：知識(shí)遷移，完成書信。寫作也是思維過程，它基于文本、但又高于文本，學(xué)生的思維能力得到了整體拓展，提高了教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展。思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。不僅僅在故事教學(xué)中，在我們其它課型的教學(xué)中，都要以生為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)合理高效又富含思維意義的語言訓(xùn)練活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為思維主體，自主、高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，掌握語言知識(shí)和技能，從而養(yǎng)成良好的英語學(xué)科素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)實(shí)效。一、導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語難的原因農(nóng)村初中學(xué)生英語成績(jī)普遍低于城鎮(zhèn)初中，口語、交際能力更差。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語難的原因，不外乎以下幾點(diǎn)。1.學(xué)力基礎(chǔ)。學(xué)力主要指學(xué)生必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力、遷移能力等。農(nóng)村初中生絕大部分在農(nóng)村讀完小學(xué)六年，而農(nóng)村小學(xué)師資水平較低，教學(xué)條件相對(duì)較差，一些學(xué)生在小學(xué)啟蒙階段沒有受到良好的教育，造成學(xué)力基礎(chǔ)不扎實(shí)，表現(xiàn)為見識(shí)少，知識(shí)面窄，思維不活躍，接受能力較差，特別是拼音能力差，有的甚至基本沒有拼音概念。試想一個(gè)沒有拼音能力的人如何去拼讀英語單詞呢？即使是在中心學(xué)校就讀的學(xué)生中也有一些學(xué)力基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)階段就對(duì)語、數(shù)兩門科目感到力不從心，進(jìn)入初中后，考試和考查科目明顯增加，特別是英語學(xué)科使一些孩子難以招架。學(xué)力基礎(chǔ)差，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果，使一些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，有的學(xué)生在英語的起步階段就形成了對(duì)英語的恐懼感。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的主要途徑，然而，農(nóng)村初中生中只有一半的人能夠整堂課自始至終地投入學(xué)習(xí)。上課時(shí)最容易開小差的是坐在教室最后幾排的學(xué)生，由于空間距離的原因，學(xué)生不僅失去了課堂參與的積極性和機(jī)會(huì)，更失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，并養(yǎng)成了不投入、不參與的不良習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生放學(xué)回家后，要做一定的家務(wù)，本來在路上用的時(shí)間差不多就有一個(gè)小時(shí)，還要喂豬、做飯、做家務(wù)，忙完就差不多晚上九點(diǎn)了，而學(xué)生要在第二天五點(diǎn)左右就起床準(zhǔn)備上學(xué)，所以根本沒有時(shí)間去做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能完成家庭作業(yè)已經(jīng)很勉強(qiáng)了。試想，如果學(xué)習(xí)者上課難以集中注意力，課前、課后又不做預(yù)、復(fù)習(xí)，怎能掌握所學(xué)內(nèi)容？3.家庭環(huán)境。家庭是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起潛移默化的作用，不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀取向都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。而98％的農(nóng)村學(xué)生的父母都是農(nóng)民，更有一部分學(xué)生的父母雙雙外出打工，把孩子留在家里隨親戚或祖父、祖母生活。即使是在家的父母，晚上能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，并能一起看書、讀報(bào)的幾乎沒有。這樣的家庭環(huán)境使得大部分學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)自覺性，“掉隊(duì)”就成為必然。4.英語教學(xué)存在的問題。客觀上，農(nóng)村初中英語師資水平整體不高，而現(xiàn)行英語教材起點(diǎn)高、內(nèi)容多、要求高，這是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)的重要原因。此外，現(xiàn)行班級(jí)容量大，教師難以照顧到不同水平的學(xué)生。就課堂教學(xué)來看，存在著不少導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的因素。第一，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。一堂課內(nèi)單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)，還有對(duì)話或短文，一項(xiàng)接一項(xiàng)，使部分學(xué)生應(yīng)接不暇，根本掌握不了。第二，將英語條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，英語成了死記硬背的代名詞。在條文化的基礎(chǔ)上，教師通過大量的習(xí)題加以鞏固，教學(xué)方法機(jī)械。第三，缺乏方法指導(dǎo)。英語實(shí)在難記，內(nèi)容一多，學(xué)生就難以應(yīng)付。如果這時(shí)老師不能及時(shí)向其推薦恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就只有放棄英語學(xué)習(xí)了。第四，教師鼓勵(lì)、表揚(yáng)少。不少教師上課缺乏溫和的表情和應(yīng)有的激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試一試。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練和表演英語的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如得不到老師的肯定，學(xué)生的積極性必然會(huì)受到影響。第五，提問不全面。一部分學(xué)生很少被老師提問，致使這些學(xué)生成了課堂中的陪襯。二、農(nóng)村學(xué)生英語難的對(duì)策及建議1.采用多種方式，努力提高小學(xué)的教學(xué)水平。教育部門要爭(zhēng)取各鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門的支持，在盡力減少農(nóng)村小學(xué)數(shù)目的同時(shí)，努力提高學(xué)校的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。具體方法有三種。（1）實(shí)行教師輪換制。中心學(xué)校教師和農(nóng)村小學(xué)教師定期輪崗，并加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師工作的各級(jí)檢查和質(zhì)量評(píng)估。（2）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，分批對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是要把好拼音關(guān)。（3）加強(qiáng)各年級(jí)同科任課教師的集體備課，提高教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。2.綜合治理，切實(shí)抓好入門教學(xué)。英語入門教學(xué)是學(xué)英語的啟蒙階段，良好的開端是成功的一半。（1）教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。（2）教師要強(qiáng)化語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除學(xué)習(xí)英語的攔路虎。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開口的舊習(xí)。通過教師的有意引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)預(yù)、復(fù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)的良好習(xí)慣。3.贏得家長(zhǎng)支持，合力做好家庭教育。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，向家長(zhǎng)宣傳家校配合的重要意義及方法，使家長(zhǎng)重視、關(guān)心子女的成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的學(xué)習(xí)條件，如錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)等，讓家長(zhǎng)協(xié)同督促、引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。4.更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。人人都有語言交際能力，有語言能力的人都能學(xué)好母語和外語。學(xué)好英語決不是城鎮(zhèn)學(xué)生的專利，教師要充分信任每個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，把學(xué)生從自我封閉中解放出來。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，消除自卑心理。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變“聽講―接受―回憶―做題”的學(xué)習(xí)模式，通過創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷體驗(yàn)，掌握英語。情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才有活躍的思維、高漲的熱情。有了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)有不提高嗎？攝影概述攝影的流程一)拍攝曝光拍攝曝光,是運(yùn)用照相機(jī)經(jīng)拍攝曝光使膠卷產(chǎn)生一種不可見、不耐光的潛影步驟:安裝膠卷、取景構(gòu)圖、確定景深、選用鏡頭、調(diào)整光圈、組合快門,調(diào)整焦點(diǎn)、按動(dòng)快門。(二)沖顯底片沖顯底片,是將拍攝曝光后的潛影,洗而轉(zhuǎn)化成可見又耐光的影像步驟:配制藥液、將拍好的膠卷裝入顯影罐、顯影、停顯,定影,水洗,晾干(三)照片制作照片制作,是指經(jīng)印放或打印使影像制作成照片步驟:觀察底片密度、選配合適的相紙、對(duì)影像裁割,調(diào)整放大鏡頭光圈、調(diào)整印放曝光時(shí)間、印放曝光顯影,水洗、定影,水洗、烘干(四)照片裝幀照片裝幀,是對(duì)制作好的照片進(jìn)行藝術(shù)裝裱照片裝幀一般可分為四個(gè)基本步驟:剪裁、題名卡裱.裝框。第二節(jié)、攝影史話攝影成像的由來攝影成像的原理是“針孔成像”,它源于公元前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,北宋沈括所著《夢(mèng)溪筆談》一書有詳細(xì)敘述1620年,奧地利人開普勒制作了便攜式暗箱。18世紀(jì)暗箱裝上了透鏡,成了鏡箱,這即是照相機(jī)的雛形1812年,英國(guó)威廉·海德的新月形透鏡,使鏡箱提高了光通量。1816年由尼普斯發(fā)明了世界上第一個(gè)可控光圈的照相機(jī)鏡頭—“人工魔眼”,從此進(jìn)入了光學(xué)鏡頭成像的時(shí)代1835年,英國(guó)科學(xué)家塔爾博特拍攝了首張負(fù)像照片《窗攝影成像的兩種形式)模擬成像傳統(tǒng)的攝影方式是采用鹵化銀感光材料來記錄影像。這種成像系統(tǒng)是采用化學(xué)攝影系統(tǒng)成像。這種使用鹵化銀膠片的傳統(tǒng)攝影方式稱做為膠片攝影(二)數(shù)字成像數(shù)字成像主要是使用光電藕合器件,將鏡頭所形成的影像的每個(gè)非常細(xì)小的局部光線亮度信號(hào)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以識(shí)別的、可以用數(shù)字進(jìn)行描述的電子信號(hào),最后通過計(jì)算機(jī)和其它專用設(shè)備再把這些數(shù)字信號(hào)還原成為光信號(hào),使影像再現(xiàn)出來。攝影發(fā)展的三個(gè)時(shí)代一)濕板感光時(shí)代攝影的初期,拍照都要現(xiàn)拍現(xiàn)做感光板,并必須在它還濕的狀態(tài)下拍攝才能感光。1824年由法國(guó)人N,尼埃普斯拍攝了世界上第一張正像照片《餐桌》1826年他拍攝保存下來的最早的照片《陽光屋頂》二)干板感光時(shí)代進(jìn)入這一時(shí)期之后,在拍照時(shí)使用的感光材料都是事先做好的干燥的感光材料。1880年美國(guó)入伊斯曼在紐約開設(shè)了·伊斯曼干板公司”,于1891年生產(chǎn)了世界上最早的膠卷。(三)光電感光時(shí)代20世紀(jì)末期,進(jìn)入了數(shù)字化的影像時(shí)代,數(shù)碼照相機(jī)問世了。這種高科技的照相機(jī)徹底拋棄了傳統(tǒng)的感光材料——膠卷,取而代之的是一種叫做“CCD”或“CMOS”的光電芯片第三節(jié)、攝影的屬性、分類、形式攝影的屬性關(guān)于攝影的屬性,不同的領(lǐng)域各執(zhí)其詞,有的說