保健食品試驗(yàn)與檢驗(yàn)知識(shí)講解教學(xué)課件

保健食品試驗(yàn)與檢驗(yàn)知識(shí)講解16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生保健食品試驗(yàn)與檢驗(yàn)知識(shí)講解保健食品試驗(yàn)與檢驗(yàn)知識(shí)講解16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生保健食品試驗(yàn)與檢驗(yàn)保健食品試驗(yàn)與檢驗(yàn)體系檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)試驗(yàn)和檢驗(yàn)應(yīng)提交的資料、時(shí)限、數(shù)量試驗(yàn)和檢驗(yàn)依據(jù)及方法今試驗(yàn)和檢驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段?！碑?dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，農(nóng)村幼兒學(xué)前教育，作為我國(guó)學(xué)前教育的重要組成部分，在取得輝煌成績(jī)的同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題。1幼兒學(xué)前教育的重要意義首先，從幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)來(lái)看，幼兒學(xué)前教育時(shí)期是其初步認(rèn)知世界的階段。學(xué)前教育對(duì)于幼兒的社會(huì)性、人格品質(zhì)和認(rèn)知的發(fā)展具有重要意義。學(xué)前階段是個(gè)體社會(huì)化和人格品質(zhì)養(yǎng)成的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，嬰幼兒逐漸形成了最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。這一階段兒童形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。同時(shí)，學(xué)前階段是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的奠基性作用。研究表明，幼兒學(xué)前教育對(duì)于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生重大影響。其次，幼兒學(xué)前教育不僅對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展意義重大，而且對(duì)于家庭的幸福、國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展甚至社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步也具有重要的意義。從家庭的角度來(lái)看，幼兒是整個(gè)家庭的希望，決定著家庭的未來(lái)。孩子能否健康成長(zhǎng)是事關(guān)家庭和諧幸福與否的一個(gè)關(guān)鍵性的因素。因此，學(xué)前教育質(zhì)量是家長(zhǎng)普遍關(guān)注的核心問(wèn)題，它直接關(guān)系著家長(zhǎng)能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。從國(guó)家的角度來(lái)看，幼兒是國(guó)家的希望，學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的重中之重。農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的好壞直接關(guān)系的農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展。2現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題1.農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少，覆蓋面不夠。目前，農(nóng)村幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在數(shù)量少、覆蓋面窄的問(wèn)題，不能滿足當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展要求。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的舉辦一般是以校辦、民辦為主，公立幼兒園較少。校辦、民辦學(xué)前教育不能提供高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，而公立的學(xué)前教育又未能及時(shí)興辦。2.幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)不高。一方面，農(nóng)村幼兒教師極度缺乏，師資隊(duì)伍難以滿足日益增多的學(xué)齡前兒童群體的需求。另一方面，農(nóng)村幼兒教師水平參差不齊，正規(guī)幼兒教師較少。學(xué)校為了降低教育成本，在教學(xué)上很少用或不愿意用正規(guī)幼師畢業(yè)生，而雇傭一些學(xué)歷比較低的教師。這些臨時(shí)招聘的幼兒教師一方面沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)學(xué)前教育，教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式上也比較陳舊。由于農(nóng)村幼兒教師的待遇較低，也極大地影響了他們的教學(xué)積極性和主動(dòng)性。3.農(nóng)村學(xué)前教育內(nèi)容存在小學(xué)化傾向。為滿足廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的心里需要，多數(shù)幼兒園在幼兒課程設(shè)置上，更多的關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視學(xué)前兒童整體素質(zhì)的提高。教師大多在教幼兒識(shí)字、計(jì)數(shù)等小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)。這嚴(yán)重偏離了幼兒園“開(kāi)發(fā)潛能、學(xué)玩結(jié)合、培養(yǎng)個(gè)性、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想。4.農(nóng)村幼兒園設(shè)施簡(jiǎn)單，辦學(xué)條件普遍較差。在農(nóng)村，很多的幼兒園園舍狹小、破舊，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，基本的活動(dòng)空間都難以保證，教具嚴(yán)重不足，有的甚至就只有一些桌椅和一塊黑板。幼兒沒(méi)有操作材料，安全和衛(wèi)生條件也達(dá)不到要求，無(wú)法為幼兒成長(zhǎng)提供一個(gè)安全的、舒適的發(fā)展環(huán)境。5.農(nóng)村幼兒教育在管理上比較薄弱。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育越來(lái)越重視，私立幼兒園也如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。然而，農(nóng)村的很多幼兒園園長(zhǎng)仍由小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)兼任或臨時(shí)聘任，他們當(dāng)中有很多不具備園長(zhǎng)的任職資格。一方面，由于身兼數(shù)職，事務(wù)繁忙，往往無(wú)暇顧及幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另一方由于他們對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)普遍缺乏，對(duì)學(xué)前教育新的教育理念接受的比較慢，這就導(dǎo)致了在遇到學(xué)前教育新問(wèn)題時(shí)，不能夠大膽創(chuàng)新。顯而易見(jiàn)，在這樣的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍管理下，農(nóng)村的學(xué)前教育不會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。3農(nóng)村學(xué)前教育存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略1.政府不斷加大支持力度，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。現(xiàn)階段，學(xué)前教育要想獲得較好的發(fā)展，需要一定的財(cái)力支持做后盾。因此，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的支持力度。一方面加大財(cái)政投入，建立更多公立的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，以解決目前農(nóng)村學(xué)前教育的問(wèn)題。另一方面，大力鼓勵(lì)民辦幼兒園，而且對(duì)于民辦幼兒園要及時(shí)提供積極的幫助。對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)、開(kāi)辦，要進(jìn)行科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。為了充分利用現(xiàn)有的學(xué)前教育資源，應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任機(jī)制，調(diào)整利益分配，質(zhì)量好的幼兒園為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范、輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園，但必須注重幼兒教育的特殊性，盡量避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。2.逐步提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)的農(nóng)村幼師隊(duì)伍。第一，政府部門(mén)尤其是教育主管部門(mén)要不斷加強(qiáng)教師管理。進(jìn)一步完善相關(guān)的基礎(chǔ)性政策，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師的專業(yè)管理。完善教師資格制度，全面推行教師公開(kāi)招聘制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)等。第二，不斷加大現(xiàn)有農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)力度，不斷提高他們的專業(yè)水平。一方面，農(nóng)村幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育，提高其業(yè)務(wù)能力。教師可以通過(guò)自考、進(jìn)修等方式提高自身的學(xué)歷層次。另一方面，學(xué)校也要為教師提供各種培訓(xùn)、對(duì)外交流的機(jī)會(huì)。第三，加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒教師間的相互學(xué)習(xí)與交流。政府要采取有效措施，實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。把城里的教師派送到農(nóng)村支教半年或一年，帶動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展；農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí)，充實(shí)提高，以解決農(nóng)村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題，切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。第四，制定可行的措施吸引學(xué)前教育畢業(yè)生到農(nóng)村任教。由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。為吸引學(xué)前教育畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的學(xué)前教育畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。第五，國(guó)家要鼓勵(lì)更多的大學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，同時(shí)開(kāi)設(shè)更多可以培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的專門(mén)機(jī)構(gòu)，以便為廣大農(nóng)村幼兒園提供師資來(lái)源。3.政府和教育主管部?T要不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育工作的督導(dǎo)檢查，營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境。各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)要把切實(shí)履行好學(xué)前教育主管部門(mén)的職能，一方面，加大對(duì)學(xué)前教育的宣傳力度，營(yíng)造全社會(huì)重視、關(guān)心和支持學(xué)前教育發(fā)展的良好氛圍。另一發(fā)面，不斷為農(nóng)村的學(xué)前教育輸送專職幼兒教師隊(duì)伍，并選派一些有先進(jìn)的發(fā)展理念的園長(zhǎng)，全面指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)和管理工作。第三，要完善學(xué)前教育督導(dǎo)制度，特別是對(duì)幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，從而使學(xué)前教育朝健康的方向發(fā)展。4結(jié)語(yǔ)總之，農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展面臨諸多問(wèn)題亟待解決。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的良好發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，需要地方政府、社會(huì)各界共同努力。伴?S著時(shí)代的發(fā)展，教育作為國(guó)家首抓的重點(diǎn)，自然也在進(jìn)步跟轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育是國(guó)家加大力度進(jìn)行宣傳和鼓勵(lì)的一種教育模式，而創(chuàng)新教育是其中的關(guān)鍵，更應(yīng)該高度重視。創(chuàng)新教育是包含思維能力跟深刻認(rèn)識(shí)在內(nèi)的，在國(guó)家高度重視人才，大力提倡創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的一種潮流。中專階段對(duì)學(xué)生極其重要，這個(gè)階段學(xué)生的思維方式正在轉(zhuǎn)型。相關(guān)人員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，利用實(shí)驗(yàn)課的便利條件來(lái)激發(fā)他們自主思考的興趣，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新精神，把他們培養(yǎng)成擁有較深科技涵養(yǎng)、較高創(chuàng)新素質(zhì)的青少年人才。一、制訂合理的教學(xué)計(jì)劃以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新是一切事物發(fā)展進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新的源動(dòng)力來(lái)自哪里？自然來(lái)自人們的創(chuàng)新意識(shí)，哪一個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新必然需要這個(gè)行業(yè)的人的創(chuàng)新觀念來(lái)支配。針對(duì)于中專學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新說(shuō)來(lái)學(xué)生必須具備有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中不循規(guī)蹈矩，有敢闖敢試的想法和行為，只有付出了創(chuàng)新行為才能嘗試到創(chuàng)新的效果從中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使創(chuàng)新能力得到不斷的提高。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的激發(fā)。因?yàn)椋芭d趣是最好的老師”學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)既來(lái)自于內(nèi)因池依靠于外因，內(nèi)外因兩方面共同作用，才會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力涌流。也就是說(shuō)中專學(xué)生只有對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，才能夠具備創(chuàng)新意識(shí)并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。所以，中專電子技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方式和有針地性的教學(xué)方法并注重語(yǔ)言的生動(dòng)性，以使學(xué)生在掌握電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的興趣。而為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這個(gè)目的，中專教師還要根據(jù)中專學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制訂出符合中專學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍是創(chuàng)新教育的基本要求，安全性與自由性、啟發(fā)性與開(kāi)放性、愉悅性與激勵(lì)性、民主性與平等性等構(gòu)成了創(chuàng)新教育需要的課堂環(huán)境的主要特征。營(yíng)造這樣的教學(xué)氛圍需要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)引功能，建立互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)的立體溝通網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的積極體驗(yàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)手段，采取各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激蕩創(chuàng)新思維，最終點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。三、注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維在教學(xué)，提倡學(xué)生多提問(wèn)，以利于開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，并能靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)提高其處理實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：現(xiàn)在的許多教科書(shū)上在判斷某一放大電路是否工作正常時(shí)，往往只教人采用測(cè)集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書(shū)上所標(biāo)值是否一致的方法。這種方法是一種較死板而又費(fèi)時(shí)的方法，只適合于沒(méi)有儀器設(shè)備的場(chǎng)合。在教學(xué)上如果完全按照教科書(shū)上所說(shuō)方法照搬，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，做起來(lái)也省事，但這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們創(chuàng)造力，往往只比較適合于搞搞維修之類的工作，卻難以適應(yīng)社會(huì)上各行各業(yè)的不同要求。因?yàn)樵诠S的生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際操作只要用儀器檢查幾個(gè)關(guān)鍵引腳的信號(hào)的波形、幅度或指標(biāo)是否達(dá)到要求，即可說(shuō)明電路工作正常與否，既簡(jiǎn)單又快捷準(zhǔn)確。而不采用這種不但耗時(shí)而且費(fèi)力的方法。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的思維分析能力，即能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同條件對(duì)同一問(wèn)題應(yīng)有相應(yīng)較優(yōu)的解決問(wèn)題方案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)能力對(duì)于每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都非常重要，因?yàn)樵趯W(xué)校所學(xué)知識(shí)畢竟有限，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后主要依靠自學(xué)來(lái)獲取知識(shí)，在碰到新情況時(shí)才不會(huì)茫然不知所措，才能舉一反三，開(kāi)拓思維。當(dāng)然，要做到采用啟發(fā)式教學(xué)，首先要求教師本身要有較好的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，較強(qiáng)實(shí)踐能力，而不是紙上談兵，其次要有較強(qiáng)的責(zé)任心，要有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神以求不斷的自我更新、自我提高和發(fā)展，光想靠吃老本是肯定做不到這點(diǎn)的。四、創(chuàng)建教育條件，鍛煉創(chuàng)新能力教學(xué)氛圍的好壞直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，所以教學(xué)氛圍的營(yíng)造是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵部分，也是它對(duì)學(xué)校的隱形要求。創(chuàng)新教育所要求的教學(xué)氛圍需要是開(kāi)放自由的，師生關(guān)系需要是民主的、融洽的、平等的。如此這般良好的教育氛圍，這般和諧的師生關(guān)系可以最大化地強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。日常授課時(shí)，教師不能僅僅以自己為中心，要合理調(diào)節(jié)講課過(guò)程中跟學(xué)生之間的密切關(guān)系，作為教師應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)合理的觀念去對(duì)待學(xué)生，不管接觸什么問(wèn)題都不能對(duì)學(xué)生發(fā)火，埋怨斥責(zé)學(xué)生以致打擊學(xué)生的創(chuàng)新探索的積極性，要時(shí)刻用可親的眼光持以積極樂(lè)觀的心態(tài)，給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們對(duì)自己都充滿絕對(duì)的信心。另外在教學(xué)方式上實(shí)施針對(duì)式教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況不同，他們自身的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)不同，對(duì)于這種參差不齊的狀況必須針對(duì)每個(gè)人的不同情況給予不同的學(xué)習(xí)方式，傳授知識(shí)時(shí)要條理清晰，先掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)再深入到有難度的問(wèn)題上，這種由淺入深的授課方式對(duì)指引學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新很有效果。還有就是認(rèn)真把握師生關(guān)系，注意教師自身的素質(zhì)，不管生活中遇到什么事，心情怎么樣，都要面帶微笑，以一種最良好的態(tài)度走進(jìn)課堂，去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生的情緒很容易受教師的影響，進(jìn)而嚴(yán)重影響課堂聽(tīng)課效率。五、完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力中專電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要在理論知識(shí)水平方面加強(qiáng)修養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手實(shí)踐能力方面加強(qiáng)鍛煉，因?yàn)閷?shí)踐出真知實(shí)踐是檢驗(yàn)技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正的提高，就必須強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但目前我國(guó)中等專業(yè)學(xué)校大多缺乏完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，其電子實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)器材大多較為陳舊、短缺這極大影響了學(xué)生技能水平的提高。因此學(xué)校應(yīng)加大對(duì)電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)施的投入力度，多引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材?？傊?，在新時(shí)期的職業(yè)教育工作中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和更新教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高技能人才。保健食品試驗(yàn)與檢驗(yàn)保健食品試驗(yàn)與檢驗(yàn)體系檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)試驗(yàn)和檢驗(yàn)應(yīng)提交的資料、時(shí)限、數(shù)量試驗(yàn)和檢驗(yàn)依據(jù)及方法今試驗(yàn)和檢驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)→試驗(yàn):安全毒理、功能學(xué)、功效成分、衛(wèi)生學(xué)、穩(wěn)定性、違禁物品、鑒定等檢驗(yàn);樣晶檢驗(yàn)、復(fù)核檢驗(yàn)(功效成分、衛(wèi)生學(xué))檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)國(guó)家局確定目前衛(wèi)生行政部門(mén)認(rèn)定的機(jī)構(gòu)認(rèn)定:安全毒理、功能學(xué)、功效成分、衛(wèi)生學(xué)、穩(wěn)定指定:真菌菌種鑒定、益生菌菌種鑒定、違禁物檢測(cè)認(rèn)可:化學(xué)結(jié)構(gòu)鑒定、動(dòng)植物鑒定功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)名單1,中國(guó)疾病頇防控制中心營(yíng)養(yǎng)與食品安全所2北京市疾病預(yù)防控制中心北京大學(xué)營(yíng)養(yǎng)與保健食品評(píng)價(jià)中心4北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院保健食品功能檢測(cè)中5、上海市疾病預(yù)防控制中心6、復(fù)目大學(xué)食品毒理與保健食品功能檢測(cè)中心同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院營(yíng)養(yǎng)與保健食品研究所東省疾病預(yù)防控制中心9、江蘇省疾病預(yù)防控制中心10、東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院南京公衛(wèi)預(yù)防醫(yī)學(xué)研究所l1、南京醫(yī)科大學(xué)營(yíng)養(yǎng)與食品科學(xué)技術(shù)研究所12、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)1,黑龍江省疾病預(yù)防控制中心22、河北省衛(wèi)生檢測(cè)中心14.四州省疾病預(yù)防控制中心23、天津市疾病預(yù)防控制中心15,四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院24、河南省衛(wèi)生防疫站分析測(cè)試中心25、湖南省疾病預(yù)防控制中心16,建省疾病預(yù)防控制中心26、遼寧省疾病預(yù)防控制中心7廣西疾病預(yù)防控制中心27、陜西省疾病預(yù)防控制中心18、湖北省疾病預(yù)防控制中心28、吉林省疾病預(yù)防控制中心19、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)9、浙江省疾病預(yù)防控制中心20、山東省疾病預(yù)防控制中心30、海南省疾病預(yù)防控制中心21、山東大學(xué)衛(wèi)生分析測(cè)試中心31、重慶市疾病預(yù)防控制中心安全性毒理學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)名單10、同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院營(yíng)養(yǎng)與保健中國(guó)疾病預(yù)防控制中心營(yíng)喬食品研究所與食晶安全所2.北京市疾病預(yù)防控制中心11、復(fù)旦大學(xué)食品毒理與保健食品功能檢測(cè)中心3,北京大學(xué)營(yíng)養(yǎng)與保健食品評(píng)12、廣東省疾病預(yù)防控制中心價(jià)中4,北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院13、湖北省疾病預(yù)防控制中心保健食品功能檢測(cè)中心14、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院保張醫(yī)科大學(xué)食品安全性健食品功能學(xué)檢測(cè)中心學(xué)評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)中心15、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)6、江蘇省疾病預(yù)防控制中16、福建省疾病預(yù)防控制中心7、東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院南京制中心17、廣西壯族自治區(qū)疾病預(yù)防控公衛(wèi)預(yù)防醫(yī)學(xué)研究所8、南京醫(yī)科大學(xué)營(yíng)養(yǎng)與食品科8、四川省疾病預(yù)防控制中學(xué)技術(shù)研究所19、四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院9、上海市疾病預(yù)防控制中心分析測(cè)試中心20、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)37、昆明動(dòng)物研究所細(xì)胞與分子進(jìn)2L,影龍江省疾病預(yù)防控制中心化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室22