金融期合約ForwardContracts是指雙方約定在未來的教學(xué)課件

金融期合約ForwardContracts是指雙方約定在未來的16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。金融期合約ForwardContracts是指雙方約定在未來的金融期合約ForwardContracts是指雙方約定在未來的16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。我國經(jīng)濟發(fā)展的速度非常快，政府機構(gòu)更加重視教育事業(yè)的發(fā)展，因此逐漸完善了初中教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，并且為教師配備多媒體設(shè)備等，輔助他們開展教學(xué)活動，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當前信息化背景下，教師可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的具體化，幫助學(xué)生理解知識，使其知識的運用能力得到提升。函數(shù)知識是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，利用信息化技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生全面發(fā)展。一、利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)函數(shù)教學(xué)情境在信息化背景影響下，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)函數(shù)知識的時候，可以結(jié)合多媒體設(shè)備和情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，創(chuàng)設(shè)出函數(shù)教學(xué)的情境，生動地展示出函數(shù)的概念和特征，有效利用圖片和視頻吸引學(xué)生的注意力，使函數(shù)教學(xué)的有效性得到提升。例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時候，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們需要學(xué)習(xí)一個新的知識，但在學(xué)習(xí)之前你們需要完成這樣一項任務(wù)：小明的奶奶家距離小明家6000米，他今天要騎自行車去他奶奶家，速度是300米/分鐘，現(xiàn)在你們需要完成下表：當所有的學(xué)生完成這個表之后，可以讓學(xué)生自己總結(jié)路程和實踐的關(guān)系，從而導(dǎo)入自變量和應(yīng)變量的相關(guān)知識，并且順勢導(dǎo)入有關(guān)一次函數(shù)的定義，幫助學(xué)生深入了解這方面的知識。但是在創(chuàng)設(shè)情境之前，需要掌握學(xué)生的興趣愛好，這樣才可以有效結(jié)合媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理特征的情境，將情境創(chuàng)設(shè)的作用真正發(fā)揮出來，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，這樣可以加深學(xué)生對于相關(guān)知識的認識程度。此外創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，盡量選擇學(xué)生比較熟悉的題材，提高學(xué)生的參與熱情，從而豐富課堂教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。二、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境挖掘函數(shù)資源利用信息化技術(shù)可以整合復(fù)雜的函數(shù)教學(xué)資源，利用信息化交流平臺使學(xué)生可以隨時進行學(xué)習(xí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際需求，利用這一優(yōu)勢挖掘出更多的函數(shù)資源，有效拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生函數(shù)知識的運用能力。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出知識學(xué)習(xí)平臺，整合二次函數(shù)的定義、表達式和圖象等，展示知識的時候可以利用知識網(wǎng)絡(luò)和樹狀圖的形式，幫助學(xué)生建立有關(guān)二次函數(shù)知識的系統(tǒng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和獨立思考能力，教師可以布置一些測試題，結(jié)合有關(guān)二次函數(shù)的應(yīng)用題，利用圖片展示應(yīng)用題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師利用信息技術(shù)挖掘函數(shù)知識的過程中，需要不斷提升自身的計算機操作能力，全面掌握信息技術(shù)的技巧，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，對于資源進行進一步的篩選，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得到有效提高。三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍當今的初中生對于信息化技術(shù)具有濃厚的興趣，他們通常都比較喜歡計算機游戲，教師可以利用他們的這個興趣愛好，設(shè)計函數(shù)游戲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動的情境下學(xué)習(xí)函數(shù)知識。很多學(xué)生都認為函數(shù)知識比較抽象，很難掌握，因此不愿意學(xué)習(xí)這方面的知識，教師可以利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，利用小組合作的方式，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)：首先將全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分成基礎(chǔ)層、提高層以及優(yōu)秀層三個階級，其次利用多媒體設(shè)備布置函數(shù)的闖關(guān)任務(wù)，按照階級的不同布置具有針對性的函數(shù)題目，?}目一定要做到難度適中，可以利用小組比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備完成教學(xué)任務(wù)。在實際教學(xué)過程中，教師也可以利用信息化手段對于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)形成指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強教師和家長的聯(lián)系，讓家長監(jiān)督學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)利用函數(shù)解決一次二次方程的相關(guān)知識時，教師可以利用微信和QQ等平臺發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢和實地調(diào)查的方式尋找現(xiàn)實生活中的一元二次問題，這樣可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)函數(shù)知識的有趣性，使其學(xué)習(xí)變得更加積極和主動。綜上所述，利用信息化手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極融入課堂活動中，從而更快地掌握相關(guān)知識，利用信息技術(shù)手段可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語言，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運用英語進行交流。但是，在實踐中，很多人往往感到掌握英語很難，尤其是農(nóng)村中學(xué)的英語水平狀況令人擔憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不用談用英語進行口語會話或交際。我們英語教師的任務(wù)是：在教學(xué)中如何完成語言知識的傳授，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語水平。一、農(nóng)村中學(xué)英語口語的現(xiàn)狀（一）教師和家長語言水平的限制首先從教師說起，在基礎(chǔ)教育階段，近期一個非常緊迫的任務(wù)是要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，即擺脫應(yīng)試教育模式的影響。實施素質(zhì)教育的主體是教師，但我國絕大部分英語教師是在國內(nèi)土生土長的，所講的英語既不地道又加之知識不標準，沒有機會和以英語為母語者對話；在課堂教學(xué)上，應(yīng)逐漸擺脫有意識的、分析性的學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)的傾向，而朝著交際情景發(fā)展，教師要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當?shù)恼Z言輸入又能創(chuàng)造性的交流，教師是指導(dǎo)者，是咨詢者，是顧問。但是在我國，尤其是農(nóng)村，許多英語教師知識結(jié)構(gòu)單一，又無法在平時的教學(xué)中對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴重，只能機械地將教學(xué)模式定為“讀單詞―講規(guī)則―教語法”的句型操練，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求升學(xué)率，這些幾乎抹殺了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神?！坝脻h語教英語”的傳統(tǒng)模式教學(xué)，嚴重制約了學(xué)生聽、說能力的提高。農(nóng)村家庭的父母接受文化程度較低，家庭文化氣氛不好，基本上是英盲，對孩子的教育重視程度不夠，更談不上英語輔導(dǎo)。因此，要提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平，難度很大。（二）個人與社會因素進入新世紀的高等學(xué)校的擴招，極大地緩解了人民的日益增長的受高等教育權(quán)力與高校招生的矛盾，加上一大批民辦高校的興起，使70%以上的學(xué)生上大學(xué)不再成為難事，這種現(xiàn)象反映在現(xiàn)在的中學(xué)生身上，升學(xué)壓力減小了，學(xué)習(xí)動機、目的不明了，加上農(nóng)村部分目光短淺，認為學(xué)好英語沒有多大用處，讓孩子早早出門打工，這對同齡的上學(xué)孩子不無影響。進入新世紀后，各種中等學(xué)校借助各種媒體展開聲勢浩大的招生競爭，以及高中生手持錄取通知書，困守“蘋果園”現(xiàn)象都使中學(xué)生本已模糊的學(xué)習(xí)目的，更加缺乏指向性格。再分析學(xué)生本身因素，除學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動機不清外，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)意志不堅定，性格孤僻，不和老師、同學(xué)交流，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們的共同特征。二、提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的措施（一）樹立教學(xué)新理念、改革原有教學(xué)模式首先，教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個性，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂的作用―以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動、消極的地位，教師“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，依葫蘆畫瓢。其次，要作好中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。優(yōu)秀的中學(xué)英語教師應(yīng)具有發(fā)達的思維能力、良好的文化修養(yǎng)、正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變的能力。教師不正確、不恰當?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動狀態(tài)達到“我要說”的自覺狀態(tài)。（二）加大語言輸入量和實踐量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力克拉森的語言輸入假設(shè)認為，人們習(xí)得第二語言的唯一途徑是通過理解信息，即接受“能理解的語言材料”?？谡Z訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法的重要教學(xué)手段。加強聽說能力的培養(yǎng)是當代英語教學(xué)的趨勢，又是提高我國英語教學(xué)的努力方向。通過口語學(xué)習(xí)英語，是學(xué)習(xí)地道英語的英語語音、語調(diào)的可靠保證。學(xué)會了口語，有利于學(xué)習(xí)朗讀，聽說能力的提高也有利于提高閱讀的速度。1.利用視聽材料培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。口語是一種產(chǎn)出性技能。教師在給予學(xué)生最優(yōu)化的“輸入”之后，要積極鼓勵“輸出”。要激發(fā)學(xué)生的輸出，加大實踐量，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機會，通過向?qū)W生輸入視聽材料，讓學(xué)生記下重點，在討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生整理筆記，把聽到的信息重新組織起來，然后再發(fā)給學(xué)生書面材料，使學(xué)生得到及時的反饋并修改錯誤。在這一過程中學(xué)生得到了技能的綜合訓(xùn)練。2.角色扮演。在教室創(chuàng)設(shè)模擬情景，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。課堂中指定兩位學(xué)生朗讀或表演對話（OpenPairs），示范小組表演后，其余的學(xué)生也進行兩兩對話（ClosePairs）。3.開展各項活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴大知識面，采取新穎多樣的教學(xué)方法，并精心設(shè)計導(dǎo)入語和課堂用語。形式多樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機，要積極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、學(xué)唱英文歌曲、謎語、游戲、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強學(xué)生對英語的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語口語能力。三、結(jié)語作為一名普通農(nóng)村中學(xué)英語教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，切實提高農(nóng)村中學(xué)生的英語會話水平，從而大面積地提高英語水平。盒融巍合約的定義金融遠期合約(ForwardContracts)是指雙方約定在未來的某一確定時間.按確定的價格買賣一定數(shù)量的某種金融資產(chǎn)的合約。在合約中,未來將買入標的物的一方稱為多方(LongPosition),而在未來將賣出標的物的一方稱為空方(Shortposition)遠期合約并不能保證其投資者未來一定盈利,但投資者可以通過遠期合約獲得確定的未來買賣價格,從而消除了價格風(fēng)險。盒融巍合約的定義標的資產(chǎn)價標的資產(chǎn)價(a)遠期多頭的b)遠期空頭的到期盈乇到期盈虧如果到期標的資產(chǎn)的市場價格高于交割價格K遠期多頭就盈利而空頭就會虧損:反之,遠期多頭就虧損而空頭就會盈利金墨的金融合腫費根據(jù)標的資產(chǎn)不同,常見的金融遠期合約包括1.遠期利率協(xié)議2遠期外匯協(xié)議3.遠期股票合約金墨的金融合腫費遠期利率協(xié)議遠期利率協(xié)議(ForwardRateAgreements,簡稱FRA)是買賣雙方同怠從未來某一商定的時刻開始,在某一特定時期內(nèi)按協(xié)議利率借貸一筆數(shù)額確定、以特定貨而表示的名義本金的協(xié)議,合約中最重要的條款要素為協(xié)議利率,我們通常稱之為遠期秉率,即現(xiàn)在時刻的將來一定期限的利率。例如1×4遠期利率,即表示1個月之后開始的期限3個月的遠期利率:3×6遠期利率,則表示3個月之后開始的期限為3個月的遠期利率金墨的金融合腫費2.遠期外匯合約遠期外匯合約是指雙方約定在將來某一時間按約定的匯率買賣一定金額的某種外匯的合約。按照遠期的開始時期劃分,遠期外匯合約又分為直接遠期外匯合約和遠期外匯綜合協(xié)議。注意,有些國家由于外匯管制,因此本金不可交割。這種外匯期合約稱為本金不可交割遠期(Non-DeliverableForwards,NDF)它與本金可交割但不交割遠期(NOn-DeliveryForwards)是不同的注意區(qū)別。金墨的金融合腫費3.遠期股票合約遠期股票合約(EquityForwards)是指在將來某一特定日期按特定價格交付一定數(shù)量單個股票或一攬子股票的協(xié)議。遠期股票合約在世界上出現(xiàn)時間不長,總交易規(guī)模也不大。翝場的突易楓制遠期合約是適應(yīng)規(guī)迣現(xiàn)貨交易風(fēng)險的需要而產(chǎn)生的。遠期市場的交易機制可以歸納為兩大特征:分散的場外交易和非標準化合約遠期合約不在交易所交易,而是在金融杋構(gòu)之間或金融機枃與客戶之間通過談判后簽署的。其交易主要是私下進行的,基本不受監(jiān)管當局的監(jiān)管。由于不在交易所集中交易而是由交易雙方具體談判商定細節(jié),雙方可以就交割地點、交割時間、交割價格、合約規(guī)模標的物的品質(zhì)等細節(jié)進行談判,以便盡量滿足雙方的需要?？偟膩砜?作為場外交易的非標準化合約,遠期的優(yōu)勢在于靈活性很大,可以根據(jù)交易雙方的具體孺要薟訂遠期合約比較容易規(guī)避監(jiān)管翝場的突易楓制但相應(yīng)地,遠期合約也有其明