人說山西好風光教學課件

人說山西好風光人說山西好風光人說山西好風光人說山西好風光人說面西好風光嘩啦啦流過偏關朔州神池⊙代縣⊙黃岢嵐◎五臺靜忻州⑤定衡滹沱河◎臨縣方山③太原壽陽⊙陽泉林呂梁地區(qū)(石)文%一晉中陽和順平榆杜左權⊙石樓⊙武鄉(xiāng)⊙永和8沁縣沿西◎⊙霍州CarryoutqualityeducationconscientiouslyAttachimportancetothestudentdailylife?NingLinsheng?【Abstract】Themainbodyofabookthetrayhasstatedthecurrentsituationandcharacteristicthatvillagesandtownseducatesatpresent,hasbroughtforwardapproachandmeasurecarryingoutqualityeducation.?1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)素質教育現(xiàn)狀素質教育能不能落到實處，取決于我國經濟發(fā)展狀況。落后的經濟條件制約了人們受教育的機會并不均衡。由于對教育投入的不足，限制了教育規(guī)模，使我國人才的選拔制度、方法和內容產生了單一化的危機，出現(xiàn)了“千軍萬馬過獨木橋”的競爭局面，對基礎教育產生了不良導向。三率（合格率、升學率、及格率）已經成為上級給學校排名次及學校給老師定業(yè)績的主要指標，使應試教育急劇膨脹，而實施的素質教育，實際上并沒有得到真正意義上的落實。?這種現(xiàn)象在基層學校，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校極為普遍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校基礎教育辦學條件差，校舍、師資嚴重不足，使課堂教學班額過大，有的班級甚至達到八十人左右，難以實現(xiàn)教育公平、教學資源難以共享、學困生多、教師工作壓力大等。同時，“三率”壓力具體表現(xiàn)在教學中，就出現(xiàn)了以單純的知識記憶、書本知識的掌握、機械重復的時間過長或過多、延長學生的在校時間、占用雙休日、節(jié)假日補課等教學方式。?這種不良傾向，使學生的創(chuàng)新及社會實踐活動時間相對減少，影響了學生健康的生活方式和整體素質的提高。較為典型的是，在“普九”驗收前，曾出現(xiàn)過為了片面追求三率的提高，不僅出現(xiàn)過同年級好、差班的分流現(xiàn)象，還出現(xiàn)過為提高合格率而取消學生考試資格、留級、勸退等減少考生的分流現(xiàn)象。盡管“普九”驗收使不良分流得到了有效控制，但學校三率指標基本沒變,學生課業(yè)負擔并沒有減輕，特別復習資料取代教科書、“名師”把關、以考代教、補課、打罵盛行等現(xiàn)象給學生造成的學習壓力并沒有改變。而這并不是學生真正所擔憂的,家長望子成龍、望女成鳳心情，才是產生這種壓力的真正背景。因為家長及親戚鄰里間的評價，直接決定學生生活處境的榮辱。所以社會傳統(tǒng)“高分”人才觀、學校當前教育方式、家長望子成龍心切，均使學生身心遭受著巨大的壓力。?繁重的學習壓力,直接導致學生“恐學癥”和“心理疾患”問題的產生。厭學、逃學、學業(yè)失敗、犯罪甚至自殺等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，并使班級、學校、家庭事端叢生。尤其是經濟發(fā)展較快，但人文素養(yǎng)較低的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。在經濟觀念的沖擊下，學生過早就業(yè)、學習壓力過大造成的輟學，使基礎教育呈現(xiàn)金字塔的不良現(xiàn)狀。大量的學生流失導致的新文盲的產生，必將嚴重影響我國勞動者整體素質的提高,并進而影響現(xiàn)代化社會建設的進程。?2.目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的特點落實素質教育，推行素質教育培養(yǎng)目標，成了目前教育迫在眉睫的任務。而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)實現(xiàn)素質教育，必須要了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)目前的教育特點：?2.1學生受教育的機會受經濟條件的制約很大。盡管黨和政府采取“兩免一補”、幫扶等措施，但只能滿足部分學生受教育的最低需求，很多家庭仍然面臨籌備書費的困難，上高中、大學的資金更是一籌莫展。加上沉重的學習壓力下的厭學情緒，部分學生過早就業(yè)或輟學打工也就不足為奇了。?2.2農村人口基數(shù)大、學生人數(shù)多、校舍、師資等辦學條件不足，造成了班級人數(shù)過多(八十人的班級是常見的)、教育資源難以共享、學困生多、學生超齡現(xiàn)象嚴重、教師壓力大的不利局面。?2.3部分接受過大中專教育的學生家庭負債累累，卻由于所學專業(yè)與本地人才需求不對口難以就業(yè)，也給家長和在校學生帶來了不利于“終生教育”的負面影響。?2.4應試教育空前膨脹所帶來的學習、心理壓力下的輟學，使學生心目中的“重要他人”發(fā)生了變化，也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育帶來了危機。?2.5“普九驗收”工作，雖然使留級、取消學困生考試資格、勸退等提高“三率”的不良分流現(xiàn)象得到了有效控制，但課業(yè)負擔造成的心理壓力下的一部分學生輟學，不僅給提高勞動者素質這個教育目標帶來了影響，而且給家庭的安寧、社會的治安、學校的管理造成了很大的沖擊。學生的失范行為的頻繁發(fā)生，很多已經超出了學校的教育管理范圍，到了必須和公安部門共同參與的地步。?3.落實素質教育的途徑我們應該在充分了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育特點、認識學生課業(yè)負擔過重、壓力過大的表現(xiàn)及原因的基礎上，認真研究落實素質教育的措施，達到既重視學生知識掌握的引導，又注重學生日常生活的目的。?3.1改革現(xiàn)行教育制度和評價制度，是實施素質教育和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵所在。正確發(fā)揮教育評價體系的導向激勵功能，使學校教育由應試教育下的智育質量觀向重視學生的日常生活轉變。真正實現(xiàn)素質教育培養(yǎng)目標下的公民意識；價值觀念；創(chuàng)新思維；社會實踐；人文素養(yǎng)；環(huán)境意識；終生學習知識；健全的體魄；健康的生活方式和審美情趣等諸多主要素養(yǎng)的培養(yǎng)。?3.2改善辦學的條件。爭取各種形式社會力量的辦學投資，中考、高考制度上要有利于擴大招生規(guī)模，有利于出類拔萃人才的脫穎而出；切實加強基礎教育的投資，在師資、課件、媒體、校舍等基礎設施上縮小鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城市的差距；采取教育銀行貸款、社會福利和扶貧助學等有效措施，切實減輕百姓受教育的貧困壓力；增強人民“終身教育”和“知識經濟”等教育持續(xù)發(fā)展觀，激活其受教育的學習動機，從而達到提高國民素質的目的。?3.3提高教師職業(yè)道德、教育教學水平和理論修養(yǎng)，增強科研意識，是“減負減壓”和推行素質教育的重要內容。教師應不斷的學習新理論，不斷更新自己的知識結構，使自己的發(fā)展與教育的發(fā)展相一致。不僅是智育的多面手，而且是學生生活的輔導者與參與者。為此，學校應鼓勵教師在不斷改進教育教學實踐的同時，還應鼓勵教師繼續(xù)深造，為其提供培訓和進修機會，樹立競爭意識，調動其教學和科研的積極性。?總之，學校已成了“教育的孤島”。學生失范行為的頻頻發(fā)生，“重要他人”的變化，均說明學校教育的貧乏，對學生日常生活的忽視。而這種忽視是落后經濟制約下的教育規(guī)模小、評價機制單一化導致的人才觀的危機。這種危機典型地表現(xiàn)在：應試教育智育質量觀所導致的學習、心理壓力下的超齡、輟學、心理疾患、及形形色色的失范行為上。盡管國家大力提倡素質教育，實行新課改，可傳統(tǒng)人才觀及評價體系，龐大的人口基數(shù)，落后的辦學條件，課本教學內容負擔過重等客觀事實，影響著學生的創(chuàng)新，縮短了學生社會實踐活動時間，限制了學生的健康生活方式和整體素質的提高，阻礙了素質教育的正常進行。因此，落實素質教育，樹立“教育過程就是注重學生日常生活的過程”的觀念，對學生的全面發(fā)展具有特別重要的意義。加德納多元智力理論認為：“每個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法?！彪S著小學語文教學改革的深入，讓學生成為學習的主體，教師積極鼓勵學生，充分發(fā)展學生個性等觀念和做法越來越成為全體老師的共識。雖然小學語文教改如火如荼，但是學生的作業(yè)卻依然沿襲著鞏固、掌握知識這一傳統(tǒng)去布置。一、布置作業(yè)之陋習分析1.作業(yè)內容枯燥，乏味無效每教學完一篇新的課文，之后就是鞏固練習。老師把重復抄寫新課的生字新詞作為學生鞏固本課內容的唯一法寶。例如教學結束《小草和大樹》的第一個課時，一般來說老師會布置給孩子這樣的作業(yè)：抄寫書中劃出的詞語幾遍。這是最普遍的學生課堂作業(yè)，而相應的家庭作業(yè)則是把這一課的詞語抄寫幾遍，有錯誤時，甚至要孩子抄十遍或者幾十遍，這樣孩子就把大量的時間花在抄寫一些課堂上應該掌握和已經掌握的簡單知識了。而老師總是本著多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，學生的能力提升也越快，殊不知這樣的作業(yè)含金量極低，這種做法不僅浪費時間，還禁錮思維，使他們對學習產生厭倦心理。2.作業(yè)形式呆板化，收效甚微“眼睛只盯著課內、課本”、“作業(yè)內容拘泥于課堂上所學知識的鞏固、運用”、“作業(yè)形式局限于做習題，進行抄寫的書面練習”，這是絕大部分教師在設計課后作業(yè)時的一貫指導思想，很少有其他形式的作業(yè)。其實教師習慣于讓學生書面完成作業(yè)，是因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學。在人們的習慣思維中，口頭作業(yè)其實不算“真正的作業(yè)”，因此，老師對于口頭作業(yè)方面要求學生的也就少了。長此以往，老師布置的口頭作業(yè)對于他們來說就是一句空話，這一項作業(yè)的效率幾乎為零。3.作業(yè)要求一刀切，壓抑成長朱熹曾說：“孔子施教，各因其材?！倍F(xiàn)實中，有些教師不管學生是否掌握了學習內容，也不管后進生掌握適應的程度有多少，常常不顧及學生的個體差異，一刀切布置作業(yè)：進行大量考題練習，以及重復練習課文后面的作業(yè)題。而將學過的知識運用到生活實際，提高學生實踐能力的訓練型作業(yè)甚少。統(tǒng)一、單調的作業(yè)忽視了學生的主體作用和個別差異，自然壓抑著學生的個性成長。二、解決陋習之理性思考作業(yè)布置中出現(xiàn)上述問題，原因主要有以下幾方面：1.教師沒有真正認識到學生是學習的主人，是發(fā)展的主體，而是生硬地把自己愿望施加在一群學習基礎、學習能力各不相同的學生身上；2.教師沒有認識到課外學習以及課外作業(yè)對學生發(fā)展的重要性，而僅僅把作業(yè)看成課堂教學的拾漏補缺；3.教師沒有真正認識到語文教學的根本目的，狹隘地認為學生學習語文包括做作業(yè)，其目的就只是為了掌握好每一冊書上的二十多篇的課文，掌握課本上的生字、新詞、句子、片段、篇章，從而在考試中取得高分。三、破除陋習之正確對策為了能培養(yǎng)學生的語文個性，發(fā)揮學生學習語文的創(chuàng)新精神，我們應騰出一點空間，設計一些語文個性化的練習，拓展語文學習的空間，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。因此，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，達到字詞、句子、篇章的掌握，更要注意學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改變作業(yè)的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。1.變機械化為靈活性針對學生的個性特點以及認知水平，可以設計“演一演”，“做一做”，“說一說”等實踐性較強的作業(yè)形式。例如學習《三袋麥子》時，由于課文本身是一篇童話故事，我?guī)Ш⒆影阉叛莩晌枧_劇；學了古詩《江南春》我讓學生動手根據(jù)詩意畫了一幅圖畫……學生從單一的“寫”中解放出來，這一改變不但激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，還培養(yǎng)了他們動手操作、動腦想象等多方面的能力。2.變固定式為自選式老師應當針對每個學生的接受能力的不同來設計作業(yè)，把作業(yè)設計成為一個階梯形，讓學生根據(jù)自己的能力水平去有選擇的完成作業(yè)。例如：最高層的作業(yè)是靈活多樣，側重于孩子的理解、想象，如讓孩子續(xù)編故事；中間層相對最高層的要求低一個層次，如讓學生復述課文；而最低層的則是一些抄寫和課堂知識鞏固的作業(yè)。這樣三個不同層次的作業(yè)要求可以滿足不同認知水平的學生的需要，學生根據(jù)自己的實際情況去選擇做什么作業(yè)，使每個學生都能體會到成功的樂趣，從而提高自己的認知水平，提升對語文的學習興趣?！救苏f山西好風光人說面西好風光嘩啦啦流過偏關朔州神池⊙代縣⊙黃岢嵐◎五臺靜忻州⑤定衡滹沱河◎臨縣方山③太原壽陽⊙陽泉林呂梁地區(qū)(石)文%一晉中陽和順平榆杜左權⊙石樓⊙武鄉(xiāng)⊙永和8沁縣沿西◎⊙霍州山西方位山西(5加mx1),位于太山之西,黃河以東山西之名因居態(tài)行山之總面積156579平方公里,2008年13410萬人,現(xiàn)轉域等個地級中,85個,1個縣級帶,230盡運原,省政府駐太原市府東街。山西資源山西野生動物資源山西礦產資源山西水資源地貨源0山西植物資源山西旅游資源西野生動物貨驚種類較多,但多數(shù)種屬的個體數(shù)業(yè)很少布范圍狹窄現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的陸棲動物已人380其中獸類79種,鳥類260種,兩棲爬行類25種大都分布在山西北部。大型動物有金錢雪豹.梅花鹿.狼,野豬等。在動物中屬于國家一類保護動物7種,類保護動物14,三類保護動物24種山西野生動除國家保護的各類動物外,還有并多經新價值很高的珍貴動物。如少果貍等名貴的毛皮動物、野豬斯翹野雞.山鶉,爪雞等肉用動物單,中華鱉等軟貴重的藥用動物:雕繃價值較高的羽毛動物以及騙蝠,啄鳥,類等備種有流列物山西礦產資源煤炭儲量居全國之首,是世界年產1億噸以上六大煤炭基已探明儲量2600多億噸有煤都”美稱的山西省,尤其以煤炭而聞名于天下。境內主要有大同煤田、寧武煤田、西山煤東煤田、沁水煤田、霍西煤田等六大煤田。儲量大、分布地好、埋藏淺