最有影響力的醫(yī)學(xué)雜志課件

最有影響力的醫(yī)學(xué)雜志6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂棺钣杏绊懥Φ尼t(yī)學(xué)雜志最有影響力的醫(yī)學(xué)雜志6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯與指南同行AccP8指南解讀園HEST目錄AccP8簡(jiǎn)介y冠心病一級(jí)預(yù)防的抗栓建議y房顫患者的抗栓建議外周動(dòng)脈疾病患者的抗栓建議特殊人群的抗栓治療y靜脈血栓栓塞性疾病的抗栓建議園HEST《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中針對(duì)第二學(xué)段的“習(xí)作”有了一些新增內(nèi)容。文中指出：學(xué)生能觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。習(xí)作就是把做過(guò)的、聽(tīng)到的、看到的、想到的寫下來(lái)，讓人看明白。然而在日常的習(xí)作教學(xué)中存在著許多問(wèn)題：有的學(xué)生無(wú)事可寫；有的學(xué)生有話說(shuō)，卻不知怎樣用語(yǔ)言表達(dá)；有的學(xué)生平時(shí)積累少，不知在習(xí)作中如何應(yīng)用；有的學(xué)生的習(xí)作沒(méi)有真情實(shí)感，或者泛泛而談，寥寥數(shù)語(yǔ)就無(wú)話可寫。以下幾種方法可以幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。一、從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累素材，積累語(yǔ)言，夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)有著極其重要的作用。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”時(shí)間長(zhǎng)了，積累越來(lái)越多，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)了。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。”引導(dǎo)學(xué)生向課外輻射，學(xué)生由一本語(yǔ)文書(shū)的閱讀，擴(kuò)展到幾本、幾十本乃至幾百本的優(yōu)秀課外讀物的閱讀。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能迅速提高，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高習(xí)作能力，夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)。二、挖掘生活素材，讓習(xí)作立足真實(shí)生活，打開(kāi)習(xí)作的思路葉老曾說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑流個(gè)不歇?！痹谖覀兩畹倪@個(gè)時(shí)代，生活是五彩繽紛、絢爛多姿的。生活是學(xué)生寫作的源泉。只有讓學(xué)生在習(xí)作中獲取的素材貼近生活，才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，才能提高他們的習(xí)作水平。1.觀察生活生活是習(xí)作素材的源泉。我們的學(xué)生不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。每一位學(xué)生都有著屬于自己的獨(dú)特的生活，他們身邊有形形色色的人，有曲折生動(dòng)的事，可學(xué)生沒(méi)有觀察的意識(shí)，更沒(méi)有觀察的方法，導(dǎo)致在習(xí)作中無(wú)內(nèi)容可寫。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要在平時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的指導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘生活中習(xí)作素材。例如，在教學(xué)生寫《桂花樹(shù)》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桂花樹(shù)進(jìn)行觀察，這個(gè)觀察不能是無(wú)目的的自由觀察，而是落實(shí)到具體行動(dòng)中的精細(xì)化指導(dǎo)觀察，可以從整體到局部，先觀察桂花樹(shù)整體的樣子，然后仔細(xì)觀察桂花樹(shù)的各個(gè)部分：樹(shù)冠、樹(shù)枝、樹(shù)葉、花朵、香味……告訴學(xué)生各個(gè)部分不需要都詳細(xì)寫，可以有詳有略，做到詳略得當(dāng)，認(rèn)真觀察的學(xué)生則不會(huì)無(wú)話可寫。2.體驗(yàn)生活習(xí)作來(lái)源于生活。生活中親身經(jīng)歷過(guò)的事情，學(xué)生歷歷在目，寫起來(lái)也得心應(yīng)手。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的《習(xí)作4》時(shí)，要求學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用象聲詞。這個(gè)一定要學(xué)生親身體驗(yàn)并感受過(guò)，他們才能知道運(yùn)用什么字來(lái)描寫當(dāng)時(shí)的聲音。為此，課前我要求全班學(xué)生回家煎一次雞蛋，并記錄當(dāng)時(shí)的聲音。孩子們?cè)谡n前做足了準(zhǔn)備工作，在課堂上寫起來(lái)便容易多了。三、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣雖然說(shuō)生活是習(xí)作素材的源泉。但是我們也發(fā)現(xiàn)，在課堂上我們想讓學(xué)生憑回憶寫一次活動(dòng)，肯定有大半學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫的狀態(tài)。學(xué)生離那次活動(dòng)已經(jīng)太遙遠(yuǎn)，已經(jīng)失去了真切感。作為語(yǔ)文老師，我們?cè)诹?xí)作課上組織一次活動(dòng)，并以之為素材，讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)作，這樣學(xué)生就會(huì)有話可寫，有話想寫，活動(dòng)給學(xué)生提供了鮮活的習(xí)作素材，更加培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣。例如，我指導(dǎo)學(xué)生寫《未來(lái)的科學(xué)家的照片》，在課堂上，我就引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)始設(shè)置一個(gè)懸念，讓孩子疑惑未來(lái)的科學(xué)家到底是誰(shuí)，然后讓全班學(xué)生逐一上臺(tái)看看鏡子里的自己，其他同學(xué)注意上臺(tái)看照片的同學(xué)的神態(tài)、表情，指導(dǎo)學(xué)生在寫的時(shí)候，挑選印象深刻的同學(xué)寫。前序游戲，讓孩子們覺(jué)得新鮮有趣，且在習(xí)作過(guò)程中有話可寫。四、依托文本，指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆教材中的每一篇課文都是優(yōu)秀的范文，依托文本，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察到的周圍的事物，有針對(duì)性地完成隨文練筆，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，這對(duì)學(xué)習(xí)起步作文階段的三年級(jí)學(xué)生是十分有效的。這樣，不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，而且學(xué)生也能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)文本也進(jìn)行了適當(dāng)拓展。我就蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文中的幾篇課文，談?wù)勎以谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的方法：1.內(nèi)化“石榴”，延伸課文，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法《石榴》是一篇非常好的習(xí)作范文，重點(diǎn)教學(xué)完第四自然段，體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，采用看、嘗、品味的策略，進(jìn)行水果的仿寫。從謀篇布局到字詞句的運(yùn)用，都進(jìn)行了指導(dǎo)。所謂學(xué)以致用，學(xué)了能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，運(yùn)用到自己的作品中才是真正學(xué)會(huì)。在理解內(nèi)化語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)的觀察方法遷移于課外，真正地做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。2.想象創(chuàng)造，積累拓展，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感童年時(shí)代的學(xué)生都是天才的故事創(chuàng)編者，只要你給他一個(gè)提示，他就能繪聲繪色地給你來(lái)上一段精彩的故事。平時(shí)的看圖寫話是孩子們完成得最好的習(xí)作，可見(jiàn)，孩子們的想象力是非常豐富的。孩子的語(yǔ)言有時(shí)候會(huì)給你意想不到的驚喜。而平時(shí)，由于我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)習(xí)作的“真實(shí)性”，一定程度上也扼殺了學(xué)生活躍的思維，約束了他們的思維，學(xué)生的習(xí)作卻步不前。作為語(yǔ)文老師，平時(shí)在課堂上，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這一思維品質(zhì)。上完一篇課文，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，充分利用文章中的留白處讓學(xué)生展開(kāi)想象擴(kuò)寫、續(xù)寫或者仿寫，這會(huì)產(chǎn)生讓人意想不到的效果。教學(xué)三年級(jí)課文《荷花》第四自然段，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，（圖片淡入）來(lái)到池塘邊看荷花的我們，看著看著，不禁被眼前的景象陶醉了，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里，站在池塘中。一陣微風(fēng)吹來(lái)，此時(shí)此刻，雪白的荷花站在荷花池中，你在池中做什么呢？?jī)?yōu)美的情境把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限的想象之中，孩子們仿佛靜靜地看著，“也許你看到了什么，也許你聽(tīng)到了什么，也許你想到了什么”，一系列的追問(wèn)，仿佛孩子們眼前真的出現(xiàn)了一幅幅畫面。這時(shí)再讓學(xué)生想一想會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，拓展思維，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。”?慰空?冊(cè)書(shū)的八篇習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的寫作水平的，必須經(jīng)常抓住有利的契機(jī)進(jìn)行一些小練筆，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。所以，結(jié)合課文教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的訓(xùn)練方法――仿寫，它對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)寫作的有效途徑。教師應(yīng)抓住這個(gè)有利的教學(xué)條件，以人為本，在閱讀到寫作這個(gè)過(guò)程中架起一座訓(xùn)練的橋梁。由于有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)中找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，好多學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)句非常連貫，用詞也很準(zhǔn)確，表達(dá)十分形象，效果較好，為今后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要從根本上解決學(xué)生習(xí)作難的問(wèn)題，就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生習(xí)作的疑難問(wèn)題進(jìn)行剖析，尋找解決的方法，從閱讀、生活、活動(dòng)中汲取素材，積累語(yǔ)言，積極發(fā)揮文本的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有不同分支，且各分支具有一定關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，進(jìn)行科學(xué)整理，將零散的知識(shí)點(diǎn)有效連接起來(lái)了，構(gòu)成完整系統(tǒng)的知識(shí)體系，有助于提升復(fù)習(xí)效率，增進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。而概念圖的科學(xué)應(yīng)用，符合這一學(xué)習(xí)模式，有利于加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題規(guī)律及策略的歸納整理，十分適用于復(fù)習(xí)階段。一、簡(jiǎn)要論述概念圖概念圖早在二十世紀(jì)七十年代便被提出，屬于一種視覺(jué)圖表，能夠反映出人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、外化概念等內(nèi)容，并將知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)直觀的展示出來(lái)。對(duì)于概念圖，我國(guó)知名學(xué)者陳琦及劉儒德指出，概念圖作為人類認(rèn)知方式的一種，以概念網(wǎng)絡(luò)為支架，將新的知識(shí)點(diǎn)逐步注入其中，并將新舊知識(shí)點(diǎn)有效銜接起來(lái)，用直觀形象的圖片，準(zhǔn)確反映出具有結(jié)構(gòu)性的知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，概念圖作為一種可視的直觀構(gòu)圖，能夠展示出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)將某一領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)用圖表準(zhǔn)確展示出來(lái)，能夠讓使用者對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)一目了然，其在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的科學(xué)運(yùn)用，有助于提升復(fù)習(xí)效率。二、論概念圖在平面幾何復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用情況本文將圍繞著“證明兩條線段相等和證明兩角相等”這一問(wèn)題，對(duì)如何開(kāi)展平面幾何復(fù)習(xí)制定實(shí)施方案。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，平面幾何知識(shí)注重考查學(xué)生的邏輯思維能力，不少學(xué)生反映在學(xué)習(xí)和掌握平面幾何內(nèi)容上存在困難，難以準(zhǔn)確掌握相應(yīng)知識(shí)。平面幾何正面涉及到多種題型，如證明兩條線段是否相等、證明兩個(gè)角是否相等、以及證明兩條直線是否平行或垂直，等等。（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制概念圖在針對(duì)初中數(shù)學(xué)平面幾何開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要給學(xué)生講解概念圖的要點(diǎn)，讓學(xué)生掌握繪制概念圖的步驟及要求，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)。在講解關(guān)于概念圖的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要完善課程設(shè)計(jì)，選擇適宜的教學(xué)資料，并結(jié)合繪制概念圖的實(shí)例，讓學(xué)生先自主研究，并以小組為單位，根據(jù)平面幾何內(nèi)容繪制出相應(yīng)的概念圖。當(dāng)學(xué)生完成概念圖的繪制工作后，教師要和全班同學(xué)一起，對(duì)概念圖的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和探討，以深化學(xué)生對(duì)概念圖的認(rèn)識(shí)，掌握繪制概念圖的技巧。（二）概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用1.潛心專研教材內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，平面幾何作為其中極為重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在初中教材中，幾何證明包含了多方面內(nèi)容，諸如相交線、三角形、四邊形等，關(guān)于幾何證明習(xí)題的命題方向，主要為兩條線段相等、兩個(gè)角相等、兩條直線是否垂直或平行。2.學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況平面幾何作為初中數(shù)學(xué)中的組成部分，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有較高要求。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了平面幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備了一定解析問(wèn)題的能力。然而，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，不少學(xué)生并不了解，尚未形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，在解析證明題時(shí)，往往找不到切入點(diǎn)，不知道從而哪些方向入手，對(duì)條件與結(jié)論之間的關(guān)聯(lián)不夠清楚，而知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。3.教學(xué)案例分析（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：讓學(xué)生把握平面幾何知識(shí)，明確各知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)，掌握繪制概念圖的方法，以鍛煉學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。過(guò)程與方法：開(kāi)展概念圖繪制活動(dòng)，并進(jìn)行完善和補(bǔ)充，證明兩條線段相等。情感態(tài)度：讓學(xué)生了解概念圖的價(jià)值和作用，明確數(shù)學(xué)推理的趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（2）教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生要能明確性質(zhì)和定理在平面幾何證明中的差異，指導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖，建立系統(tǒng)可視的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的解題能力。（3）教學(xué)方式小組合作探究學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)（4）教學(xué)過(guò)程第一，對(duì)平面幾何基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，探究各概念之間的關(guān)聯(lián)教師明確指出證明兩條線段相等的主要原理，并根據(jù)概念、性質(zhì)及題型，進(jìn)行科學(xué)劃分。師：本節(jié)課我們主要用來(lái)復(fù)習(xí)幾何證明，同學(xué)們結(jié)合之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)證明兩條線段相等需要哪些條件？生（紛紛回答）：全等三角形三條邊相等、平行四邊形對(duì)邊相等，等等。師：同學(xué)們，證明兩條線段相等的性質(zhì)定理有很多，你們雖然列出了不少，但仍存在遺漏的地方，大家有沒(méi)有覺(jué)得這些性質(zhì)定理沒(méi)有規(guī)律，不好記憶呢？生（異口同聲）：有！師：在本節(jié)課之前，我布置了學(xué)習(xí)概念圖的任務(wù)，同學(xué)們都完成了嗎？生：完成了。師：接下來(lái)我們一起利用概念圖來(lái)處理我最初提出的問(wèn)題?，F(xiàn)在，各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)證明兩條線段相等，繪制出相應(yīng)的概念圖，大家開(kāi)始吧！第二，以小組為單位繪制概念圖，并相互糾正學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，開(kāi)展繪制概念圖的活動(dòng)，教師要細(xì)致觀察學(xué)生概念圖的完成情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)生在完成繪制圖之后，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，其中圖1、圖2便是兩個(gè)學(xué)習(xí)小組給予證明兩條線段相等繪制出的概念圖。學(xué)生在展示繪制的概念圖之后，學(xué)生先對(duì)其他小組繪制的概念圖進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議。第三，師生攜手完成概念圖在?W生互評(píng)之后，教師要結(jié)合兩個(gè)學(xué)習(xí)小組繪制的內(nèi)容成為新的概念圖，適當(dāng)采用學(xué)生給出的建議，并針對(duì)概念圖進(jìn)行講解。第四，在幾何證明題中應(yīng)用概念圖已知△ABC為Rt△，D為斜邊AB的中點(diǎn)，DE⊥AC于E，DF⊥BC于F。（如圖4所示）師：大家對(duì)照概念圖，理一理解題思路。生：在△ADC中，已知E點(diǎn)為AC的中點(diǎn)，且DE⊥AC。依據(jù)概念圖中的知識(shí)點(diǎn)，可以運(yùn)用等腰三角形三線合一的原因，證明AE=CE，BF=CF。師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，通過(guò)利用概念圖將知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，能夠更清晰的知曉應(yīng)用使用哪一條定理。第五，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧反思本節(jié)課通過(guò)繪制概念圖，對(duì)證明兩條線段相等的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行反思，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有利于提高?W生在課堂教學(xué)中的積極性，并切實(shí)提升學(xué)生平面幾何的復(fù)習(xí)效率。4.教學(xué)反思在初中平面幾何復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)應(yīng)用概念圖時(shí)，學(xué)生對(duì)概念圖持不同意見(jiàn)，部分學(xué)生懷有濃厚興趣，在繪制概念圖時(shí)表現(xiàn)積極，并能夠在概念圖的輔助下，解析問(wèn)題，而部分學(xué)生興致缺缺。為此，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解概念圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用概念圖的作用，利用概念圖有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，并鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?？偨Y(jié)：在初三平面幾何復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在運(yùn)用概念圖時(shí)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行整理，突出重難點(diǎn)，既能夠有效檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將概念圖科學(xué)運(yùn)用到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有利于突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，能夠在直觀系統(tǒng)的知識(shí)框架的指導(dǎo)下，開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最有影響力的醫(yī)學(xué)雜志6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公1與指南同行AccP8指南解讀園HEST與指南同行2目錄AccP8簡(jiǎn)介y冠心病一級(jí)預(yù)防的抗栓建議y房顫患者的抗栓建議外周動(dòng)脈疾病患者的抗栓建議特殊人群的抗栓治療y靜脈血栓栓塞性疾病的抗栓建議園HEST目錄3美國(guó)胸科醫(yī)師學(xué)會(huì)(TheAmericanCollegeofChestPhysiciansCHESTSICELEBRATIN75YEARSOFINSPIRATION935·2009October31-November5SanDiege,Califonia成立于1935年CHS美國(guó)胸科醫(yī)師學(xué)會(huì)官方刊物世界胸科醫(yī)學(xué)界公認(rèn)發(fā)行量最大、最有影響力的醫(yī)學(xué)雜志Philadelphia美國(guó)胸科醫(yī)師學(xué)會(huì)4美國(guó)胸科醫(yī)師學(xué)會(huì)抗栓指南第八版(AccP8)血栓性疾病預(yù)防、治療和長(zhǎng)期管理最全面綜合的建議◆2008年7月1日頒布CHEST◆刊登在《Chest,》6月supplementEighthACCP◆90位專家組成的國(guó)際專家組共同制定◆內(nèi)容多達(dá)900頁(yè),摘要版41頁(yè)AntithromboticTherapy◆包含700多項(xiàng)綜合性建議三GCHEST美國(guó)胸科醫(yī)師學(xué)會(huì)抗栓指南5AccP8支持證據(jù)的方法學(xué)力度Grade1(1級(jí)推薦)獲益明確大于或不大于風(fēng)險(xiǎn)、負(fù)擔(dān)、成本,則采用強(qiáng)烈推薦(文中用詞為推薦或不推薦)Grade2(2級(jí)推薦)對(duì)獲益和風(fēng)險(xiǎn)、負(fù)擔(dān)、成本的權(quán)衡不甚明確者,則采用較弱的推薦(文中用詞為建議)證據(jù)級(jí)別推薦高質(zhì)量:A\1A:1B.1C中等質(zhì)量:B建被較低質(zhì)量:C2A2B2CAccP8支持證據(jù)的方法學(xué)力度6新版指南強(qiáng)化“一級(jí)預(yù)防”概念與第7版指南(AccP7)相比,新版指南為冠心病的一、二級(jí)預(yù)防另辟章節(jié)提高了抗栓治療在冠心病預(yù)防中的地位,與控制血壓、血脂、血糖并列為重要治療措施。CHESTThePrimaryandSecondaryPreventionofONLINECoronaryArteryDisease:AmericanCollegeofChestPhysiciansEvidence-BasedClinicalPracticeGuidelines(8thEdition)新版指南強(qiáng)化“一級(jí)預(yù)防”概念7目錄AccP8簡(jiǎn)介y冠心病一級(jí)預(yù)防的抗栓建議y房顫患者的抗栓建議外周動(dòng)脈疾病患者的抗栓建議特殊人群的抗栓治療y靜脈血栓栓塞性疾病的抗栓建議園HEST目錄8病例討論下列兩個(gè)病例的10年心血管風(fēng)險(xiǎn)是多少?是否應(yīng)該服用阿司匹林?病例1病例2·41歲55歲男性女性血壓150/90mmHg血壓125/80mmHgBMI21kg/m2BMI29kg/m·LDL32mmol/LLDL4.9mmolL無(wú)糖尿病無(wú)糖尿病吸煙無(wú)吸煙病例討論9指南推薦10年心血管風(fēng)險(xiǎn)>10%使用抗血小板藥物預(yù)防心血管事件對(duì)于中度或中度以上冠心病事件風(fēng)險(xiǎn)(預(yù)期10年心血管風(fēng)險(xiǎn)>10%)的患者,推薦使用阿司匹林75~100mg/d來(lái)進(jìn)行一級(jí)預(yù)防(1A)ACCP8andclopidogrel15mg/dforaminimumof1.months(GradeB).Forprimarypreventioninpatientswithmoderateriskforacoronaryevent,werecommendaspirin,135-100mg/d,overeithernoantithrombotictherapyorvitaminKantagonistCrade1A