醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)-緩沖溶液課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)—緩沖溶液醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)—緩沖溶液人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)—緩沖溶液第三章緩沖溶液wiersolutions主要內(nèi)容◆緩沖溶液的概念和緩沖作用原理◆緩沖溶液的pH值◆緩沖容量◆緩沖溶液配制◆緩沖溶液在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回【內(nèi)容提要】一、緩沖溶液的緩沖作用和組成二、緩沖類型4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回客觀原因：教師不是以學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而是以教材的要求為準(zhǔn)則“高標(biāo)準(zhǔn)，高要求”，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生一種畏懼心理，挫傷了學(xué)生的寫作激情。主觀原因：學(xué)生見識(shí)少，缺少生活體驗(yàn)與真實(shí)感受，每每習(xí)作，多數(shù)學(xué)生假借作文工具書上的范文為我所用，還有少數(shù)學(xué)生純粹胡編亂造，空話連篇應(yīng)付交差，不是以主動(dòng)積極的態(tài)度對(duì)待習(xí)作，反而把習(xí)作看成是一種極大的負(fù)擔(dān)和艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致了學(xué)生興趣的降低。如何才能讓農(nóng)村學(xué)生逐漸消除寫作的這些煩惱呢？我認(rèn)為要引發(fā)學(xué)生寫作的欲望，要以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，結(jié)合多種方法，引導(dǎo)學(xué)生走出寫作的誤區(qū)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效率。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)每次作文都是學(xué)生自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)。因此，教師要以分享的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，在認(rèn)真批改的同時(shí)，要多給學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更多突現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)，讓學(xué)生更多的看到自己作文的成功之處，從寫作中獲得一種成就感和滿足感，就會(huì)逐漸地對(duì)寫作產(chǎn)生一些興趣。久而久之，學(xué)生寫作的欲望就會(huì)被激發(fā)，濃厚的興趣就會(huì)被無意識(shí)地培養(yǎng)出來。二、積累素材，厚積薄發(fā)寫作素材是作文的必需品，猶如煮炊之米。文章要言之有物、言之有情，離不開真實(shí)的社會(huì)生活和作者對(duì)各種事物情景的感悟。習(xí)作既是生活的真實(shí)寫照，又是學(xué)生真摯感情的流露。寫作就是把我們平時(shí)身邊的所見、所聞、所感用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，體驗(yàn)生活的喜怒哀樂，并及時(shí)以作文的形式抒發(fā)自身的感受與啟迪。1、指導(dǎo)學(xué)生自制書簽。學(xué)期初，教師指導(dǎo)學(xué)生制作活動(dòng)書簽，分類進(jìn)行記錄。凡是學(xué)生平時(shí)閱讀所得，認(rèn)為有必要的東西，都可以集入，一句名言，一段描寫，一段論述，一段歌詞，甚至一個(gè)公式，讀書心得，報(bào)刊剪貼等。2、寫日記或周記。堅(jiān)持要求學(xué)生寫日記和周記，教師要不辭勞苦，及時(shí)批閱與評(píng)價(jià)。寫日記和周記比較自由，范圍不受控制，可以寫國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，也可以寫學(xué)校、家庭等自己身邊發(fā)生的事情，一段偶想，一種情緒，一點(diǎn)火花，一則幻想，甚至一段牢騷，都可以成為記敘的對(duì)象。教師從中既可以了解學(xué)生的日常生活與思想動(dòng)向，又可以溝通感情，更重要的還鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生積累素料的好習(xí)慣。三、深入生活，體驗(yàn)生活，勤于練筆目前，學(xué)生作文最大弱點(diǎn)就是“假、大、空”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。他們把從作文書上看到的進(jìn)行復(fù)制，甚至背、抄，這就導(dǎo)致了學(xué)生作文能力停滯不前，甚至下滑。而且，他們還有一個(gè)特點(diǎn)，就是抽象思維發(fā)展較快，對(duì)生活中的許多問題有自己獨(dú)到的見解，不再囫于大人的說教中，而往往喜歡從他人的說話中或他人所做的事情里，從另一角度進(jìn)行再創(chuàng)性思維，得出異于常人的結(jié)論。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的再創(chuàng)性思維。實(shí)施時(shí)間應(yīng)選擇在寒、暑兩大假期或“五一”、國(guó)慶等公共假期，教師定出選題，讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行調(diào)查研究，然后寫結(jié)果或總結(jié)。注意選題內(nèi)容應(yīng)界定為學(xué)生感興趣的，與他們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切的內(nèi)容。同時(shí)，要教給學(xué)生調(diào)查的方法，如抽樣調(diào)查，指導(dǎo)他們組成小組，大膽深入到生活中進(jìn)行觀察、訪問，最后集體討論得出結(jié)果，寫成書面材料。久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作就不會(huì)出現(xiàn)畏懼心理。反而，習(xí)作成了他們觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，理解生活和情緒的渲泄的突破口。四、互改互評(píng)，提高能力在作文講評(píng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采用互改形式。要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通讀，看是否符合要求，再細(xì)細(xì)玩味，及時(shí)找出不通語句、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并標(biāo)出，最后寫上自己對(duì)這篇作文的意見。這樣可以使寫作好的學(xué)生與寫作一般的學(xué)生對(duì)調(diào)批改，對(duì)于寫得差的學(xué)生可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也可以鞭策自己。這樣也會(huì)互相學(xué)習(xí)，共同提高。五、抓住有利時(shí)機(jī)，激發(fā)寫作熱情農(nóng)村學(xué)生一遇到寫作文。總覺得是束手無策，無話可說。但是在平時(shí)侃大山，閑聊時(shí)，他們都很幽默風(fēng)趣。只要及時(shí)抓住學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，圍繞這一話題展開，想說什么就寫什么，學(xué)生會(huì)茅塞頓開，從此就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。六、充分拓寬學(xué)生寫作訓(xùn)練的空間1、充分挖掘閱讀課文中可供寫作的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等練習(xí)。2、豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)。如：小組之間的挑戰(zhàn)、擂臺(tái)賽；班級(jí)開展的參觀、瀏覽活動(dòng)；班級(jí)舉行的智力競(jìng)賽活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演等。3、結(jié)合課外閱讀、看電影和電視、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、評(píng)論電視（或電影）中的人物等等。當(dāng)然這些對(duì)策之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，密不可分的，是貫串于寫作教學(xué)的全過程。如果教師在教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，融匯貫通，靈活運(yùn)用，善于總結(jié)，就能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)出適合每個(gè)學(xué)生自己的方式方法，從而提高寫作能力。通常所說的合作學(xué)習(xí)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論.通過開展合作學(xué)習(xí)，可以使集體的作用達(dá)到最大，能夠讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生能夠積極地在小組內(nèi)展現(xiàn)自己，能夠有效保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).但是在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師所開展的合作學(xué)習(xí)存在一定的問題，缺少實(shí)際的效果不能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，需要進(jìn)行綜合的改革，真正提高合作模式下物理教學(xué)的質(zhì)量.1初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必要性1.1在學(xué)生之間建立有效的溝通一般來說，初中物理的概念學(xué)習(xí)比較枯燥同時(shí)許多知識(shí)都是比較抽象的，理解比較困難，很難實(shí)現(xiàn)真正的掌握.所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)變得很低，有的還會(huì)對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象.而通過合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)，改變課堂出現(xiàn)一言堂的情況.同時(shí)，在對(duì)學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組的時(shí)候，能夠使學(xué)生之間形成最有效的交流和溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索愿望也會(huì)進(jìn)一步提升，學(xué)生也會(huì)愿意參加小組的學(xué)習(xí)從而激發(fā)其內(nèi)心的興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí).1.2使物理概念更加具體化通常來說，物理知識(shí)都會(huì)具有很強(qiáng)的抽象性，表述物理知識(shí)的語言也都會(huì)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)理解上的困難，尤其是對(duì)于初中學(xué)生來說，很難有效理解一些專業(yè)的名詞概念，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)帶來了困難.但是通過合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在相互討論和研究中更好地理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)，通過接觸到不同學(xué)生的思路，能夠讓學(xué)生有更多的理解問題的方式，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的正確性.同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠使存在錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，同時(shí)教師也能夠給學(xué)生進(jìn)行指正.1.3建立師生之間的良好關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生為了小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，學(xué)生會(huì)更加的努力，也會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，所以教師會(huì)對(duì)于小組內(nèi)的不同意見或者理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣就能夠使師生之間形成有效的溝通，師生之間也會(huì)有更多的互動(dòng)，這樣有利于師生之間建立和諧的關(guān)系，學(xué)生會(huì)把在合作學(xué)習(xí)中不能夠解決的問題及時(shí)反饋給教師，教師也就能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上的問題.通過合作小組的競(jìng)爭(zhēng)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果.2初中物理教學(xué)中合作教學(xué)存在的問題2.1片面理解合作學(xué)習(xí)當(dāng)前，在初中物理教學(xué)過程中，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解不到位，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū).例如，教師會(huì)按照新課標(biāo)的要求開展合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)開展到某一部分的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生分成小組討論，然后讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法，這樣就使合作學(xué)習(xí)的意義全無，只是變成了簡(jiǎn)單的小組討論，沒有商量出一致的結(jié)果，同樣，合作學(xué)習(xí)缺少效率.同時(shí)因?yàn)榻處煂?duì)于合作學(xué)習(xí)沒有一個(gè)很好的理解，導(dǎo)致在具體實(shí)施中就會(huì)遇到各種各樣的問題，例如因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和要求，有的時(shí)候?qū)W生還會(huì)利用討論的時(shí)間進(jìn)行閑聊，不僅不能夠保證教學(xué)的效率，同時(shí)還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，以致影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和合作學(xué)習(xí)的氛圍.2.2學(xué)習(xí)過程缺少有效的監(jiān)控在初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師很少對(duì)學(xué)生的討論過程進(jìn)行監(jiān)督，只是在講臺(tái)上等待學(xué)生討論的結(jié)果，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量沒有很好的掌控，同時(shí)由于缺少教師有效的監(jiān)督，學(xué)生有可能會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣，影響合作學(xué)習(xí)的有效性.同時(shí)教師沒有在學(xué)生討論學(xué)習(xí)中發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題的時(shí)候不能夠及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，這樣會(huì)在一定程度上影響合作學(xué)習(xí)的效率.2.3少數(shù)人的學(xué)習(xí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率降低由于教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒有一個(gè)很好的理解和掌握，導(dǎo)致在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常回答問題或者是得到發(fā)言機(jī)會(huì)的總是那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，而其他的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扮演的就只是一個(gè)旁聽者，基本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的意見也就很難傳達(dá)到教師和學(xué)生的面前.這樣就使得合作學(xué)習(xí)只是少數(shù)人的學(xué)習(xí)，只是那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性受到影響，同時(shí)對(duì)于合作學(xué)習(xí)甚至整個(gè)物理教學(xué)的效率都有著重要的影響.3優(yōu)化初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略3.1采用科學(xué)的方式進(jìn)行分組，提高學(xué)生整體參與度要想提高合作教學(xué)的效率，教師首先應(yīng)該采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提高小組的合作效率.例如，教師應(yīng)該綜合考量學(xué)生的成績(jī)、性格特點(diǎn)和綜合能力等方面，將在這幾方面存在互補(bǔ)的學(xué)生分到一個(gè)合作小組，這樣能夠使每個(gè)小組的綜合實(shí)力均等，能夠促進(jìn)其進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，有效保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)都能夠參加合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提高.3.2加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，及時(shí)解決各種問題教師只有加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，才能夠保證合作學(xué)習(xí)的效率.首先教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，督促學(xué)生能夠積極地討論問題，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài).同時(shí)教師通過有效的監(jiān)控，及時(shí)了解每個(gè)合作小組遇到的困難，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去.在合作學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的情況，這就需要教師在加強(qiáng)監(jiān)控的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能夠有效解決問題，保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.3.3選擇合適的開展合作教學(xué)的時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效果教師在組織開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，只有這樣對(duì)于物理教學(xué)才會(huì)有真正意義上的幫助.教師在講授物理知識(shí)《密度》的時(shí)候，可以讓學(xué)生回答不同的物第三章緩沖溶液wiersolutions主要內(nèi)容◆緩沖溶液的概念和緩沖作用原理◆緩沖溶液的pH值◆緩沖容量◆緩沖溶液配制◆緩沖溶液在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回【內(nèi)容提要】一、緩沖溶液的緩沖作用和組成二、緩沖類型4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回實(shí)驗(yàn)1:25C時(shí),純水的pH=7.00,在I純水溶液中加入0.01mo0強(qiáng)酸(HC)或0.01mo強(qiáng)堿NaOH,溶液的pH發(fā)生了顯著變化,改變了5個(gè)pH單位結(jié)論:純水易受外加少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿的影響,pH發(fā)生顯著變化純水不具有抵抗外加少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿而使溶液的pH保持基本不變的能力。*4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回實(shí)驗(yàn)2:在1L含HAc和NaAc均為0.1mo1·L1溶液中加入0.0lmol的強(qiáng)酸(HC1),溶液的p由4.75下降到4.66,僅政變了0.09個(gè)pH單位;若改加入0.01mol強(qiáng)堿(NaOH),溶液的pH由4.75上升到4.84,也僅改變了0.09個(gè)pH單位;此混合溶液pH改變很小。如用水稍加稀釋時(shí),亦有類似現(xiàn)意,即HAc-NaAc溶液pH保持基本不變。結(jié)論:HAc-NaAc混合溶液具有抵抗外加少量強(qiáng)酸、強(qiáng)堿或稍加稀釋而保持溶液的p基本不變的能為。4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回1、緩沖溶液的概念(onceptofBufferSolution)能抵抗少量強(qiáng)畯、強(qiáng)堿和水的稀釋而保持體系的門值基本不變的溶液稱緩沖溶液(BufferSolution)。緩沖溶液對(duì)強(qiáng)畯、強(qiáng)堿或稀釋的抵抗作用叫做緩沖作用(Bufferaction)4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回較濃的強(qiáng)酸、強(qiáng)堿也具有緩沖作用*,但實(shí)際上很少作為級(jí)沖溶液使用。通常我們所說的緩沖溶液,一般是由足郇濃度的共軛酸堿對(duì)的兩種物質(zhì)組成。4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回2、緩沖作用原理緩沖物質(zhì)是由一種共軛酸(質(zhì)子給予體)和相應(yīng)的共軛堿(質(zhì)子接受體)組成的混合物,在溶液中存在著如下的質(zhì)子轉(zhuǎn)移平衡a+H20B+hHAC+H++AcNaAcNat+Ac4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回(1)加入少量強(qiáng)酸(Addingasmallamountofacid)當(dāng)向混合溶液中加入強(qiáng)酸時(shí),溶液中的H20濃度增加,但Ac能接受H30的質(zhì)子,轉(zhuǎn)變成HAc,使平衡向左移動(dòng)。由于加入的強(qiáng)酸量比軟少,大量的Ac僅少部分與H20反應(yīng),達(dá)到新的平衡時(shí)Ac-的商子略有降低。HAc分子的濃度略有升高,而H濃度幾乎沒有升高,所以溶濃的pH值基本保持不變。Ac叫做抗酸成分。4上一內(nèi)容下一內(nèi)容◆回主目錄勹返回(2)加入少量強(qiáng)堿(Add