企業(yè)文化建設(shè)必備課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思企業(yè)文化建設(shè)必備企業(yè)文化建設(shè)必備6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思企業(yè)文化建設(shè)必備企業(yè)文化建設(shè)的幾個問題企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵和基本內(nèi)容煙草企業(yè)文化的具體體現(xiàn)三>煙草企業(yè)文化發(fā)展的途徑目前，高中體育教學(xué)中，面對基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)生能力發(fā)展和學(xué)校的升學(xué)利益，如何有效解決以上問題已經(jīng)成為大部分學(xué)校和老師關(guān)注的焦點。分類教學(xué)法結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，在豐富體育教學(xué)思想的同時更為課堂內(nèi)容和形式創(chuàng)新提供了新思路，對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。一、分類教學(xué)法的定義分類教學(xué)法是指根據(jù)每個學(xué)生的身高、生理、心理上的不同將體育教學(xué)項目分為不同的形式，而學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長選擇自己喜歡的形式。例如足球、籃球、體操等。在上體育課時，可以由各組長帶領(lǐng)各個不同項目的成員進行自由活動。該教學(xué)方式可以滿足大部分學(xué)生需求上的不同，更有利于學(xué)生的成長和日后的發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有靈活性。因此，在高中體育教學(xué)中，正確的引入該方法將會對我國高中體育教學(xué)水平的提高產(chǎn)生一定的積極作用。二、分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)根據(jù)我國近些年來的教學(xué)形勢可以看出，高中體育課程并沒有得到太多學(xué)生和老師的重視，再加上學(xué)生的興趣愛好和能力水平存在差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生和社會的發(fā)展需求。完整、系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)是分類教學(xué)法實現(xiàn)有效體育教學(xué)的必要基礎(chǔ)。（一）合理進行課程設(shè)置傳統(tǒng)“一鍋端”的教學(xué)形式雖然從教學(xué)本身出發(fā)，結(jié)合了體育基礎(chǔ)教學(xué)和技能教學(xué)，將學(xué)生統(tǒng)一安排在相同教學(xué)模式中。但該課程設(shè)置缺少一定的針對性，不利于學(xué)生積極性的養(yǎng)成并削減學(xué)生的參與力度，不能很好的發(fā)揮體育教學(xué)實用性功能。面對這種情況，首先應(yīng)在課程設(shè)置方面創(chuàng)新，做出相應(yīng)的改革措施，同時有利于分類教學(xué)的實際應(yīng)用。在課程設(shè)置上應(yīng)對教材豐富的知識內(nèi)容加以利用，充分利用各類體育項目在培養(yǎng)學(xué)生能力上所發(fā)揮的作用，讓學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)項目，提供各類資源，模塊式進行選項教學(xué)。這樣就使體育課程不再是學(xué)年、學(xué)期以單一模塊作為計劃的制定標(biāo)準(zhǔn)，而是將選項分成了不同單元，貫穿于整個學(xué)年、學(xué)期計劃中，進而豐富教學(xué)內(nèi)容。選擇課程時，教師可以征詢學(xué)生自己的意見，以學(xué)生的興趣愛好作為根本決定因素，綜合全校學(xué)生的提議之后，從中選擇多數(shù)學(xué)生都比較傾向的課程，以此作為學(xué)生的自選課程，并將結(jié)果公布在教學(xué)網(wǎng)上，讓全校學(xué)生進行體育課選修。另外，在課程的設(shè)置上可能由于學(xué)?？陀^條件（場地、資金、設(shè)施等）的影響而受到限制，教師就應(yīng)在課程的設(shè)置上靈活的做些調(diào)整。例如：一次我校在開學(xué)初對學(xué)生在體育項目上的興趣愛好做了詳細調(diào)查和統(tǒng)計，然后從調(diào)查結(jié)果中挑選出9項學(xué)生熱度較高且學(xué)校有條件進行的羨慕作為體育公選課的備選，而且又根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上選課的結(jié)果，對一些體育項目做出調(diào)整，比如結(jié)合兩種結(jié)果剔除一些冷門項目，增加熱門項目數(shù)量，經(jīng)最后篩選出游泳、籃球、足球、羽毛球、體操5各體育項目，這樣有效確保了全校學(xué)生都能夠選到自己喜歡的項目課程。（二）課程內(nèi)容在分類教學(xué)中的創(chuàng)新作用在體育課程教學(xué)中，教師以教材規(guī)定的內(nèi)容為核心，適當(dāng)?shù)募有W(xué)生感興趣或符合現(xiàn)代發(fā)展需求的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外教師在實際教學(xué)中，必須明確教材的內(nèi)容并不發(fā)揮主導(dǎo)作用。所以，分類教學(xué)的應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容上就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在維持主導(dǎo)方向的同時，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各種體育項目，設(shè)計出不同的有一定風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容。例如：在羽毛球教學(xué)中，教師可以在聽呢過訓(xùn)練階段中融入體育游戲，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還為下面的教學(xué)起到了鋪墊作用，使所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂中。羽毛球的練習(xí)在體力和耐力方面要求較高，我校教師針對該特點自行設(shè)計了一套體育游戲：在游戲中將學(xué)生平分成2個小組，由球場一端地線開始，各小組呈縱向列隊，保持間隔1m，然后讓位于端線上的學(xué)生帶球以s型進行運球，運球超過縱隊最后的學(xué)生時，再將球傳回縱隊的開端，由該位置同學(xué)繼續(xù)運球，自己則站在縱隊最后1m處，成為縱隊的成員，以此種方法往復(fù)運動，直至所有成員把球運完為止。（三）教學(xué)反饋在分類教學(xué)中的檢驗功能教學(xué)反饋在分類教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有助于保持師生間的交流溝通的深刻，對分類教學(xué)法的實施也有一定的積極影響。教師需接受來自學(xué)生的反饋信息來適當(dāng)調(diào)理自身的教學(xué)方法。尤其是在分類教學(xué)法應(yīng)用的初期階段，學(xué)生的反饋對老師來說是十分重要的。而且教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出反饋后，學(xué)生也可以了解自身的優(yōu)勢和不足，進而可以針對自己的弱項加強訓(xùn)練。例如在羽毛球課程上，教師可以在學(xué)生練習(xí)的時候與他們進行溝通，詢問他們是否有疑惑或者通過觀察他們動作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性對他們的學(xué)習(xí)狀況進行深入了解。檢驗分類教學(xué)法在體育教學(xué)中具備較強的生命力是教學(xué)反饋的重要作用體現(xiàn)，教師通過接受學(xué)生的信息反饋和自身的切身感受對教學(xué)方法適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整，逐漸的找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。三、總結(jié)引進分類教學(xué)法將對學(xué)生創(chuàng)造能力和團隊合作能力的養(yǎng)成有很大的促進作用，提高學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)的積極性，有助于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，應(yīng)結(jié)合目前學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和社會需求，對分類教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用加以重視。創(chuàng)建校企合作長效機制，是高等職業(yè)教育的必然要求，也是培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型、技能型人才的必經(jīng)之路。我國高職教育制度不完善，企業(yè)對高等職業(yè)教育參與度比較低，應(yīng)借鑒國外企業(yè)深度參與高等職業(yè)教育的先進經(jīng)驗和管理模式，準(zhǔn)確定位企業(yè)與高職教育關(guān)系，推進高職教育辦學(xué)體制多元化改革；建立健全企業(yè)參與高職教育的激勵機制，使高職教育發(fā)展由學(xué)校本位向企業(yè)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變；進一步提升企業(yè)責(zé)任和人才競爭力意識，形成互動雙贏的校企合作機制。高等職業(yè)教育校企合作長效機制一、前言自20世紀(jì)80年代以來，我國高等職業(yè)教育得到了長足發(fā)展，取得了顯著成績，一個有中國特色的高等職業(yè)教育體系初步形成。但也必須看到，我國高等職業(yè)教育還存在著諸多問題，最根本的問題是高職院校的需求與企業(yè)的需要不盡吻合，企業(yè)的需求與學(xué)生的需求不盡吻合，高等職業(yè)教學(xué)改革的需求與服務(wù)社會的需求不盡吻合等。究其原因是我國高等職業(yè)教育與企業(yè)之間的關(guān)系不和諧、高等職業(yè)教育對企業(yè)需求的主動適應(yīng)能力不強、企業(yè)參與高等職業(yè)教育的力度不夠、企業(yè)在高等職業(yè)教育中教育職能的缺失等。鑒于此，筆者在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)實踐基礎(chǔ)上，提出我國企業(yè)深度參與高等職業(yè)教育辦學(xué)的策略。二、我國高職教育與企業(yè)之間的現(xiàn)實關(guān)系1.從生存方式上看，“依托型”和“獨立型”共存我國的高等職業(yè)教育起源于20世紀(jì)50年代企業(yè)的職工教育，成形于20世紀(jì)80年代初期，90年代中期得以非常迅速地發(fā)展。高等職業(yè)教育出現(xiàn)之初，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間的關(guān)系非常密切，各種資源都可以通過主管部門協(xié)調(diào)調(diào)度使用，企業(yè)是學(xué)校名副其實的實訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)之間的溝通、聯(lián)系都是在主管部門的指揮下完成的，帶有明顯的計劃指令色彩，學(xué)校完全依托于政府的某個行業(yè)部門。在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，面對突如其來的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型變化，我國國有大中型企業(yè)無論在哪方面都未做好充分的準(zhǔn)備，難以跟上經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型的步伐，經(jīng)營上出現(xiàn)了許多困難，致使一些行業(yè)企業(yè)參與高職教育的力度大大降低，有的甚至徹底與高職教育分手，許多學(xué)校不得不從原先依托的行業(yè)企業(yè)中剝離出來，獨立生存。這些從行業(yè)企業(yè)剝離出來的學(xué)校則必須根據(jù)市場行情和企業(yè)之間通過協(xié)議合約關(guān)系確定新的相互的合作關(guān)系，有償使用相互的資源。2.從合作責(zé)任上看，“雙向互動型”和“單向流動型”共存計劃經(jīng)濟時期，大部分高職院校原本依托于某個行業(yè)主管部門，學(xué)校的招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、學(xué)校的運行經(jīng)費、師資、學(xué)生的實習(xí)、實驗等都由行業(yè)主管部門承包，學(xué)校只負責(zé)正常運行與管理；市場經(jīng)濟時期，由于管理體制的改革，絕大多數(shù)學(xué)校與原來的行業(yè)主管部門脫鉤，新成立的高等職業(yè)院校或隸屬于地方政府，或隸屬于某集團公司，或隸屬于某本科院校，學(xué)校與企業(yè)之間的既有分工，又有合作，具有雙向互動的責(zé)任。在市場經(jīng)濟規(guī)律的作用下，企業(yè)與學(xué)校之間的責(zé)任關(guān)系發(fā)生了變化，原有行業(yè)院校都紛紛被剝離出去，學(xué)校必須面向社會獨立承擔(dān)學(xué)校正常運行所需要的一切，承擔(dān)學(xué)生的一切。只有民營企業(yè)舉辦的高職院校仍然保持原有的關(guān)系。目前，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的關(guān)系由原先的“雙向互動”逐漸變成“學(xué)校向企業(yè)提供畢業(yè)生”單向流動的關(guān)系。3.從合作的形式上看，“外延合作”和“內(nèi)涵合作”并存目前，高職院校與企業(yè)的合作，不僅局限于企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)、安置學(xué)生就業(yè)、使科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品等方面的對接，而且在體制、運行機制等方面都有突破，包括行業(yè)（企業(yè)）集團管理的院校，由行業(yè)企業(yè)參與的學(xué)校董事會，院校舉辦的集團等。合作關(guān)系超越了人才培養(yǎng)范疇，逐漸由外延合作逐步向內(nèi)涵合作方向上發(fā)展，已經(jīng)逐步滲透到合作投資、技術(shù)開發(fā)合作等領(lǐng)域。4.從合作對象上看，“單一合作”和“多方位合作”并存高職院校與行業(yè)企業(yè)之間的關(guān)系在原有是一種相對穩(wěn)定的、局限于某個特定領(lǐng)域的合作，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的相對靈活，可以是同時與若干行業(yè)企業(yè)之間的合作，而且，這種合作關(guān)系隨著學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置的變化而變化。由以上分析可知，我國企業(yè)對高等職業(yè)教育的參與度比較低，導(dǎo)致我國高等職業(yè)教育難以有大的突破。盡管國家提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，但由于企業(yè)在高等職業(yè)教育中責(zé)任缺失的問題沒有得到根本性的解決，致使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式?jīng)]有得到全面持久的落實，企業(yè)在高等職業(yè)教育中的地位和作用沒有多大的實際意義。三、我國企業(yè)深度參與高等職業(yè)教育辦學(xué)的策略1.準(zhǔn)確定位企業(yè)與高職教育關(guān)系，推進高職教育辦學(xué)體制多元化改革德國是職業(yè)教育最發(fā)達的國家之一，擁有比較成功的“雙元制”教育模式。從德國的經(jīng)驗可以看出，企業(yè)參與高職教育并在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，需要國家給予必要的制度和組織保障。德國在政府層面上建立了行業(yè)占主導(dǎo)地位的組織機構(gòu)，并在國家、州和地區(qū)層面建立了行業(yè)培訓(xùn)咨詢委員會體系，在制度上保障了行業(yè)企業(yè)對高職教育辦學(xué)方面的指導(dǎo)，促進了高職教育與企業(yè)的有機聯(lián)系。在此過程中，政府自始至終都起到了關(guān)鍵的指導(dǎo)性作用。德國政府出臺了比較具體完善的、并具有高度可操作性的《職業(yè)教育法》，在法律條款中確定了以企業(yè)為核心，以企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為主、學(xué)校教育為輔的聯(lián)合運作機制。聯(lián)邦政府通過建立體制、機制、制定政策和法規(guī)以及提供經(jīng)費等途徑為高職教育的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境與教學(xué)保障。因此，政府出面干預(yù)、指導(dǎo)企業(yè)與高職院校的合作，準(zhǔn)確定位企業(yè)在高等職業(yè)教育中的位置，積極推進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合顯得尤為重要。我國政府應(yīng)在宏觀管理高職教育的條件下，盡快出臺行業(yè)企業(yè)參與高職教育的相關(guān)配套文件，加快立法，樹立行業(yè)協(xié)會的法律地位和權(quán)威性，充分發(fā)揮其作用，使其成為政府、企業(yè)、高職院校之間的中介組織和主導(dǎo)部門。使行業(yè)企業(yè)在機制上、法律上、社會角色上包括經(jīng)費投入等方面，能合理合法和有效地介入高職教育，并有可供操作的政策法規(guī)加以保障。同時，政府部門要進行管理創(chuàng)新，打破條塊分割、管理功能分散、“證出多門”的現(xiàn)象，從建立一流的高等職業(yè)教育體系角度出發(fā)，設(shè)立由行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)和參與、開放多元的國家高等職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)委員會，協(xié)調(diào)管理職前職后的高等職業(yè)教育。2.建立健全企業(yè)參與高職教育的激勵機制，使高職教育發(fā)展由學(xué)校本位向企業(yè)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變政府必須整合校、企雙方面的教育資源，融合企業(yè)職工教育與高等職業(yè)教育，促使企業(yè)真正履行教育功能；要出臺相關(guān)法律措施，充分調(diào)動企業(yè)的積極性，促使企業(yè)主動參與高等職業(yè)教育。在政策導(dǎo)向上，對企業(yè)要施加驅(qū)動力；在運行機制上，對企業(yè)要有駕馭力。具體而言，首先，建立由政府部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、高職院校共同確立標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)體系，融合職業(yè)資格培訓(xùn)體系與高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系，使高等院校的畢業(yè)生真正能適應(yīng)企業(yè)的崗位技術(shù)要求。其次，政府要逐步推進由社會、企業(yè)支撐的雙師型隊伍建設(shè)，師資標(biāo)準(zhǔn)上明確高職院校的教師要有4年以上企業(yè)的經(jīng)驗，要徹底摒棄高職院校沿用普通高校的學(xué)術(shù)和論文標(biāo)準(zhǔn)的做法，以提升高職院校師資職業(yè)性和技術(shù)性的準(zhǔn)入門檻和資格標(biāo)準(zhǔn)；再次，政府有關(guān)部門要進行制度創(chuàng)新，出臺有利于行業(yè)企業(yè)促進高職教育發(fā)展的稅收減免、財政資助、購買培訓(xùn)、招標(biāo)、特殊專業(yè)補貼等政策，加大培訓(xùn)經(jīng)費提取的力度，讓企業(yè)有積極性深度參與高等職業(yè)教育教學(xué)過程，使“學(xué)校教育”與“企業(yè)教育”真正糅合起來。3.企業(yè)要進一步提升企業(yè)責(zé)任和人才競爭力意識，形成互動、雙贏的校企合作體制強化行業(yè)企業(yè)責(zé)任和人才競爭力意識，協(xié)調(diào)企業(yè)和高職教育的密切合作關(guān)系，促進企業(yè)員工素質(zhì)提高和技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，是建立校企合作體制關(guān)鍵。要建立這種體制，必須從以下幾方面進行努力。首先，企業(yè)要積極推動高職教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變、從以就業(yè)導(dǎo)向向企業(yè)需求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，推動高職院校更好地面向社會、面向市場和企業(yè)辦學(xué)。具體而言，要積極參與行業(yè)特有工種職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定和證書頒發(fā)工作，參與制定培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)人員資格標(biāo)準(zhǔn)，使企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)院校的人才培養(yǎng)規(guī)格進行合理和有效的“無縫”對接。其次，充分利用高職院校的社會資源進行培訓(xùn)，使之成為企業(yè)人力資源開發(fā)中的重要選擇。這種校企合作與社會培訓(xùn)資源的互相溝通，不僅可以促進企業(yè)內(nèi)外交流，智慧碰撞，還可以使受訓(xùn)職工學(xué)習(xí)感受不同的培訓(xùn)模式、規(guī)章制度，文化氛圍，增強企業(yè)內(nèi)外文化、管理、策略等的交流。再次，企業(yè)協(xié)會要主動接受企業(yè)和員工就培訓(xùn)所提出的咨詢，并協(xié)調(diào)高職院校與企業(yè)在教學(xué)安排上的矛盾。參與政府對職業(yè)院校的教育教學(xué)評估和相關(guān)管理工作。行業(yè)協(xié)會教育委員會對高職院校教學(xué)中的問題，及時向政府教育部門反映，并進行相應(yīng)的調(diào)整和交涉。密切關(guān)注經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和培訓(xùn)崗位的變化，密切關(guān)注培訓(xùn)質(zhì)量并及時調(diào)整行業(yè)教育政策。最后，企業(yè)要以主人翁精神來開展行業(yè)人才需求預(yù)測，制訂教育培訓(xùn)規(guī)劃，組織和指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)工作，要積極推進引才、育才、用才等一系列服務(wù)的人才綜合辦公服務(wù)機構(gòu)建設(shè)，實現(xiàn)政府、企業(yè)與人才中介市場的鏈接。企業(yè)文化建設(shè)的幾個問題企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵和基本內(nèi)容煙草企業(yè)文化的具體體現(xiàn)三>煙草企業(yè)文化發(fā)展的途徑黨的十七大報告中明確指出:當(dāng)今時代,文化越來越成為