集成運放及其應用教學課件

集成運放及其應用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。集成運放及其應用集成運放及其應用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人胞工營大AnalogElectronicseiuniversilyof第2章集成運放及其基本運用2.1放大的概念和電路主要指標2.1.1放大的概念聲音∑放大電路少聲話筒(傳感器)揚聲器(執(zhí)行機構)◆放大的對象:模擬量。常用正弦波作測試信號◆放大的本質:能量的控制和轉換。在輸入信號的作用下,通過放大電路,將直流電源的能量轉換成負載所獲得的能量,使負載上獲得的能量大于信號源提供的能量。人胞工營大AnalogElectronicseiuniversilyof聲≥○放大電路們→聲音話筒(傳感器)揚聲器(執(zhí)行機構)◆放大電路的核心元件:有源元件。用于能量的控制和轉換?！舴糯蟮奶卣?功率放大。負載上獲得比輸入信號大得多的電壓或電流,或者兼而有之。◆放大的基本要求:不失真。這是放大的前提,要求放大電路中的有源元件工作在合適的區(qū)域,使輸入量與輸出量始終保持線性關系。初中學生從心理、生理發(fā)展來說都已經是“小大人”了，他們有自我主張，渴望老師能平等對待，希望能與老師和同學合作、交流、溝通。而分組學習法，恰恰尊重了學生的主體地位，又充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓每個學生都能各抒己見，有表現自己的機會，體會到合作的愉悅。新教材內容生動、富有趣味，但對學生的要求也相當高，要求每一個學生在學習中自己動手、動腦，想一想、試一試、做一做，再與別人議一議。這樣做，也給分組學習提供了合適的時機和開展的平臺。一、分組學習的基本方法與實施分組時每組以四人為宜。首先通過平時課堂表現及作業(yè)情況，結合考試成績，抽取若干學習較好、自覺性較強的同學擔任組長。在學習過程中，小組內應有明確的分工，并經常實現小組角色互換，增進生生互動的有效性。一般的教學活動，如交作業(yè)、課堂討論、學具制作、評講試卷等都以組為單位展開。組長除了在各項活動中起表率作用、及時解決組內學生學習上的問題外，還要重點幫助學習有困難的學生，對他們進行學習方法的指導，幫助他們鞏固基礎知識。在學習過程中，教師要善于創(chuàng)設情境，讓學生明確合作學習的目的和任務，注意對學生進行發(fā)散性思維訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題作出多種假想，教給學生解決問題的方法、步驟，調動各組學生解決問題的積極性和主動性。教師還要關注學生在學習過程中的表現及情感動態(tài)，靈活調控，為學生提供指導與幫助。例如，要告訴學生合作交流的時間安排要適當，以提高合作學習的時效性。教師還要深入到學生中去，傾聽并觀察各小組的活動。如果小組活動開展順利，要及時給予表揚；如果小組提前完成任務，要檢查他們完成的質量好壞；如果發(fā)現組內分工不明確，討論混亂無序時，應及時引導，幫助學生明確角色，盡快進入有效的討論之中；如果發(fā)現討論偏離主題時，要及時制止，將學生引到主題上來；如果發(fā)現討論受阻時，應當及時點撥，引導學生尋求解決問題的方法和途徑。在小組合作結束時，應盡量讓大多數小組充分發(fā)表意見，展示他們的成果，并給予合理的評價和肯定。同時要強調讓學生注意課下收集課堂所需學習的材料，做生活中的有心人，做學習中的細心人，做小組內的有責任心的人。二、分組學習的成效⒈培優(yōu)補差，全面提高分組學習的過程中，每個學生都有發(fā)言的機會，可以與其他學生互相探討學習中所遇到的問題或心得體會，共同動手、動腦，相互促進。教師還能有目的地對學習成績較好的學生加以指導，同時兼顧輔導學習有困難的學生。⒉開展各類活動，提高學習興趣為了充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，組與組之間、組內成員之間，可以在各項學習活動中開展競爭，相互促進與提高。這樣做，學生們的學習興趣濃厚，積極性高漲，動手能力、交流能力、運用數學知識解決問題的能力會明顯優(yōu)于其他沒有采用分組學習法的學生。⒊教書育人，雙管齊下小組學習活動的開展，充分發(fā)揮了每個學生的主觀能動性，調動了各層次學生的學習積極性，使教學活動達到最優(yōu)的效果，并且培養(yǎng)了學生的良好學習品質，貫穿于其中的思想教育活動還達到了育人的目的。例如，學完“多姿多彩的圖形”后，班里一個小組開展了“你喜歡哪種幾何體”的討論，馬上引起所有小組的積極響應，各個小組各有所好：有的組喜歡球體，因為它光滑、完美；有的組喜歡正方體，因為它從各方面看都方方正正，且有棱有角；有的組喜歡圓錐，因為它既能立正，又有尖角。學生的發(fā)現與敘述多像一個人的人生形象?。、唇虒W相長，建立新型師生關系教學中，師生之間應雙向互動與交往，相互學習，共同提高。傳統教學中，老師負責教學并出題考試，而現在，學生能自己學，自己出題考自己。學生們既充分發(fā)揮了自覺能動性，又有效補充了教師教學上的不足，同時建立了平等、民主的師生關系，教學相長。分組學習有無窮樂趣，同學們邊學邊問，邊問邊學，學習效果顯著。但分組學習也有不足之處，例如比較耗費時間，各個小組成員分配不容易均衡等。相信在今后的教學中，只要充分運用分組學習法，規(guī)避它的一些弊端，就能讓分組學習發(fā)揮最優(yōu)效果。既能照顧到全體學生，培養(yǎng)學生的自學能力，又能根據學生特點因材施教，從而全面提高教學質量，達到育人目的。當前教育要求打造高效課堂，但是農村初中思品課課堂教學中的“滿堂灌”“滿堂問”等教學模式屢見不鮮。如何提高農村思想品德課教學的有效性呢？筆者認為我們應該從以下幾個方面進行探索。一、教師要改變教學模式，讓學生真正成為學習的主體新課程要求教師要“切實轉變觀念，解放思想，以新的觀念指導、改善教師的教學行為，要倡導開放互動的教學方式”。通過師生互動和生生互動，采用各種各樣的活動方式，鼓勵學生積極參與教學過程。其實在整個教學過程中教師應該扮演組織者、幫助者和促進者的角色，利用案例學習、創(chuàng)設情境、實踐操作等學習環(huán)境要素，充分調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)新意識和社會小主人的主人翁意識，最終學會在生活中感悟、體驗人生的價值。讓學生不僅在課上能有所感悟，更愿意在實際生活中落實這樣的一種思想。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區(qū)，充分利用時政熱點、名人軼事及學生身邊的生活案例等教學資源，在教學過程中創(chuàng)設適當的學習情境，通過一些小故事來引發(fā)學生的思考，探究學習，把思想品德教學置于廣闊的社會現實和學生生活中，使學生真正成為學習的主體。二、教師要致力于有效“講授”有效課堂離不開教師的有效“講授”。在學生進行自主探究學習的活動中，教師的有效“講授”和有效“提問”應該貫穿始終。新課改革非常強調自主學習和探究學習，因此教師的“講授”往往容易被忽略。其實無論教學如何改革，“講授”作為有效教學一種有意義的教學方式始終不變。只是在有了現代教學技術的支撐之后，教師的“講授”在時間、節(jié)奏、時機的把握上都應該講究藝術。思品課是一門形成結論性和價值取向較強的學科，因此，思品課教師的“講授”要力求生動有趣、言簡意賅、擲地有聲、富有啟發(fā)性，能夠吸引學生的注意力；教師“講授”的重點應放在“三點”上，所謂“三點”是指新舊知識的結合點，新知識的關鍵點（即教材的重點、難點），理論和實際的聯系點。但思品課教師應切記，過度的、不恰當的“講授”會重蹈以教師為中心的覆轍，這種現象常常會發(fā)生在農村初中思品課教師的課堂上。三、教師要致力于有效“提問”同樣，有效課堂也離不開有效“提問”。有效的課堂教學以師生的交流和對話為常態(tài)，而教學能否出現和維持一種對話式的、互動式的狀態(tài)，往往取決于教師是否能夠有效地“提問”。有效“提問”意味著教師所提出的問題能引起學生回應，引領學生積極地參與學習的過程，可以使課堂教學關注的焦點從教師轉移到學生的身上，問題設計得好，可以引導學生的思維，促進學生的學習。思品課教師的有效“提問”，一是問題要難易適中。問題太簡易，難以點燃學生思維的火花。問題太難，學生會望而生畏、無從下手。二要使問題保持一定的開放性。問題空間有多大，學生探究空間就有多大。開放性的問題，對于激發(fā)學生的主體精神、培養(yǎng)學生的個性很有禪益，為每一個學生最大限度地發(fā)展提供了較大空間。為讓學生有充分討論與發(fā)展的空間和時間，教師可以對課本上的素材進行改編，增加一些具有“參與性”、“趣味性”、“探索性”的問題。三是提問要“點”“面”結合。初中學生個體差異較大，提問要根據不同學生的不同特點，教師在面向全體學生的基礎上，可以按學生的不同水平設計問題，按問題的難易程度找不同層次的學生回答，使不同程度的學生都有所收獲，讓他們感受到成功的喜悅，增強學習的自信心，切忌把回答問題當作某幾個優(yōu)等生的專利?？傊瑐鹘y的以“教”為中心的教學模式越來越不適應素質教育的要求，而新課標中的開放互動式教學模式為新形勢下的思想品德課提供了新視野，提出了新挑戰(zhàn)。為了應對這一挑戰(zhàn)，我們應勇于探索，積極落實行之有效的教學模式，為不斷深化教學改革，全面推進素質教育，使《思想品德》新課程散發(fā)出它應有的魅力！人胞工營大AnalogElectronicseiuniversilyof第2章集成運放及其基本運用2.1放大的概念和電路主要指標2.1.1放大的概念聲音∑放大電路少聲話筒(傳感器)揚聲器(執(zhí)行機構)◆放大的對象:模擬量。常用正弦波作測試信號◆放大的本質:能量的控制和轉換。在輸入信號的作用下,通過放大電路,將直流電源的能量轉換成負載所獲得的能量,使負載上獲得的能量大于信號源提供的能量。人胞工營大AnalogElectronicseiuniversilyof聲≥○放大電路們→聲音話筒(傳感器)揚聲器(執(zhí)行機構)◆放大電路的核心元件:有源元件。用于能量的控制和轉換?！舴糯蟮奶卣?功率放大。負載上獲得比輸入信號大得多的電壓或電流,或者兼而有之?！舴糯蟮幕疽?不失真。這是放大的前提,要求放大電路中的有源元件工作在合適的區(qū)域,使輸入量與輸出量始終保持線性關系。人胞工營大AnalogElectronicseiuniversilyof2.1.2放大電路的性能指標1放大電路的框圖放大R電路URLILU圖212放大電路示意圖人胞工營大AnalogElectronics2、性能指標(1)放大倍數放大0只電路RLIIU放大電路示意圖電壓放大倍數A=6互阻放大倍數A電流放大倍數A=A互導放大倍數A放大倍數是衡量放大電路放大能力的重要指標AnalogElectronics2)輸入電阻和輸出電阻輸入電阻R放大電路一定要有前級(信號源)為其提供信號,那么就要從信號源索取電流。輸入電阻是衡量放大電路從其前級取電流大小的參數。輸入電阻越大,從其前級取得的電流越小。R=U:/I電壓放大的情況下,R越大越好。Why?金膽工營型AnalogElectronics輸出電陽R。對負載來說,放大器的輸出端口等效為一個信號源,其內阻就是放大電路的輸出電阻,也就是從放大電路輸出端看進去的等效電阻。計算輸出電阻的方法之一:測出空載輸出電壓U和有載(負載為R1)輸出電壓Uo,則R。1)RRL人胞工營大AnalogElectronicseiuniversilyof放大電路ORL輸出電阻R的大小反映了放大電路帶負載的能力R愈小,負載電阻變化時,U的變化愈小,放大電路帶負載的能力愈強人胞工營火羅AnalogElectronics3.通頻帶(衡量放大電路對不同頻率信號的適應能力)般寬頻帶放大器的幅頻特性如圖所示,一般情況下放大電路只適用于放大某一特定頻率范圍的信號,在輸入信號頻率太高或太低時,放大倍數的值會下降并產生相移下限頻率1在信號頻率下降到使放大倍數的值等于0.707A的頻率上限頻率在信號頻率上井到使放大倍數的值等于0.707|A的頻率通頻帶加灬f與Gn之間的頻率范圍。fm=f-f0.707|A|低頻中頻段高頻段通頻帶)人胞工營大AnalogElectronicseiuniversilyofTechnol(4)最大不失真輸出電壓在輸出波形沒有明顯失真情況下放大電路能夠提供給負載的最大輸出電壓(或最大輸出電流)可用峰峰值(Uopp、Iop)表示,或有效值表示(U、I)。(5)最大輸出功率與效率在輸出信號不失真的情況下,負載上能夠獲得的最大功率稱為最大輸出功率P直流電源能量的利用率稱為效率n:效率Pv:直流電源消耗的功率合衛(wèi)堂大號AnalogElectronics2.2成運算放大電路2.2.1差分放大的概念輸入級中間級輸出級偏置電路輸入級均采用差分放大電路,具有很強的抑制零點漂移的能力;中間級一般采用有源負載的復合管共射電路,以獲得高的電壓放大倍數;輸出級通常采用互補對稱輸出電路,以提高電路的帶負載能力且電路的不失真輸出電壓高,效率高。偏置電路一般采用恒流源電路,