單元導(dǎo)讀-魯迅課件

單元導(dǎo)讀魯迅單元導(dǎo)讀魯迅單元導(dǎo)讀魯迅寧夏大學(xué)是寧夏回族自治區(qū)人民政府與教育部共建的以文、理、工、農(nóng)為主體的綜合性大學(xué)，國家211工程重點(diǎn)建設(shè)高校，教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估優(yōu)秀等次學(xué)校。同時(shí)，它也是國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育計(jì)劃”、“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”和“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”實(shí)施高校，是教育部首批批準(zhǔn)的招收留學(xué)生和中國政府獎(jiǎng)學(xué)金來華留學(xué)生培養(yǎng)高校。人才培養(yǎng)方案是各大高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)劃和實(shí)施方案，是貫徹教育教學(xué)改革思路的重要體現(xiàn)。我校新的人才培養(yǎng)方案把握現(xiàn)代高校的教育教學(xué)改革發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，體現(xiàn)我校的辦學(xué)定位，進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求，全面貫徹學(xué)校提出的加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，發(fā)展特長(zhǎng)，注重創(chuàng)新，分流培養(yǎng)的本科教學(xué)改革思路。一、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)課程性質(zhì)及任務(wù)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)就是農(nóng)業(yè)資源利用與環(huán)境保護(hù)，是以農(nóng)業(yè)資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為研究對(duì)象，把農(nóng)業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)系統(tǒng)的相互聯(lián)系作為一個(gè)整體來研究，揭示農(nóng)業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律。它是農(nóng)業(yè)環(huán)境方面的一門重要專業(yè)課程，主要研究農(nóng)業(yè)資源環(huán)境系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)各自的基本特征及其組合成環(huán)境經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)的一般特征、綜合功能和整體運(yùn)動(dòng)功能問題、評(píng)價(jià)問題以及人類對(duì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的科學(xué)管理問題，采用實(shí)證分析與規(guī)范分析，均衡分析與過程分析和動(dòng)態(tài)分析，邊際分析，系統(tǒng)分析等方法研究農(nóng)業(yè)環(huán)境問題。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握農(nóng)業(yè)資源生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的原理，理解良好農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的建立與評(píng)價(jià)，確立農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)管理和可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策，了解農(nóng)田生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與優(yōu)化管理，了解新型生態(tài)農(nóng)業(yè)的類型與建設(shè)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)環(huán)境問題的研究方法，手段，熟悉農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。該課程以方法和技術(shù)為核心，旨在要求學(xué)生較好地把握書本上的理論知識(shí)如何在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中通過農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的方法獲得，進(jìn)而理解如何綜合運(yùn)用這些技術(shù)和方法開展綜合性研究，創(chuàng)新性地獲得新的知識(shí)。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，不僅僅讓學(xué)生理解理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)環(huán)境方面的實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。而通過實(shí)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的環(huán)境，加深對(duì)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)問題的理解。[1][2][3]二、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)課程改革設(shè)計(jì)（一）授課方式多樣，多媒體課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以“教”為主，學(xué)生以“學(xué)”為主，傳統(tǒng)的授課方式受到教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的限制，教學(xué)上還是采取老師自顧講課，學(xué)生愛聽不聽的單一的教學(xué)模式。由于講課的內(nèi)容基本都是課本中概念性的理論知識(shí)，使得學(xué)生聽起來枯燥無味，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改變傳統(tǒng)單一的授課方式，將教學(xué)內(nèi)容不斷更新，不斷完善，而不是局限于教材，利用多媒體增加信息量，利用直觀性的簡(jiǎn)單教學(xué)軟件講述理論知識(shí)。動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)，內(nèi)容豐富，形象直觀，通過動(dòng)畫、視頻等將我們所學(xué)的有關(guān)環(huán)境問題形象的展現(xiàn)出來，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好的理解所學(xué)的理論知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)效果起到了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的作用。在應(yīng)用多媒體的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)。[4]（二）理論知識(shí)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣近年來，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各種各樣的農(nóng)業(yè)環(huán)境污染問題日益凸現(xiàn)，掌握治理農(nóng)業(yè)環(huán)境污染問題的技能又是新時(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)專業(yè)學(xué)生的挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生。因此，除了學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)便成為教學(xué)改革中非常重要的環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)教學(xué)，可以使學(xué)生把握區(qū)域、行業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的重大環(huán)境問題，了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、類型以及表現(xiàn)方式，熟悉解決環(huán)境問題的解決措施，激發(fā)學(xué)生從科學(xué)的角度思考解決環(huán)境問題。如老師安排一定的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生參觀一些工業(yè)大氣排放中心，各種污染造成的污水處理場(chǎng)與垃圾場(chǎng)，了解大氣污染與水污染的污染源、污染方式以及人們?nèi)绾芜\(yùn)用科學(xué)的方法解決這些環(huán)境問題的。在參觀結(jié)束后，讓每位學(xué)生寫參觀心得和污染問題產(chǎn)生及解決分析報(bào)告，了解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的反應(yīng)以及實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中會(huì)更加充分認(rèn)識(shí)到在真正的工作實(shí)踐中自身會(huì)面對(duì)哪些問題，需要調(diào)動(dòng)哪些知識(shí)，運(yùn)用哪些資源。通過實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到課堂上學(xué)到的知識(shí)是不全面的，這樣可以使學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。[5]（三）制定科學(xué)合理的考核方法考核是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，考核制度在教學(xué)中處于關(guān)鍵地位，教育的改革不僅要求知識(shí)的更新，更需要科學(xué)的考核評(píng)定方式。傳統(tǒng)的考核方法僅僅通過考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用傳統(tǒng)的終結(jié)性試卷考試為主的課程學(xué)習(xí)成績(jī)的考核方式對(duì)于理論性強(qiáng)的課程是比較適用的，但當(dāng)今社會(huì)需求的是復(fù)合型人才，僅僅通過綜合性的試卷是難以考查學(xué)生的綜合能力的。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，必須擺脫傳統(tǒng)的思想觀念，建立合理的考核體系，提倡個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)探索之路。合理的考核內(nèi)容應(yīng)綜合化，不僅要求檢查學(xué)生的理論知識(shí)，而且要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，從單一書本的考核到書本和實(shí)用技能的綜合考核，從單一記憶能力的考核到多元智能的綜合考核，從單一知識(shí)的考核到職業(yè)綜合能力考核。所以，考核內(nèi)容可分為四部分：知識(shí)點(diǎn)的考核、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力考核、平時(shí)出勤與課程實(shí)習(xí)考核，通過制定這樣一個(gè)考核制度，讓學(xué)生不再拘泥于課堂上學(xué)到的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)考試形式的多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也充分鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，另一方面，讓老師從重復(fù)的閱卷勞動(dòng)中解脫出來，將更多的精力投入提高學(xué)生能力的工作中。通過考試方法改革，以點(diǎn)帶面，完善考試方法，考試形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到教學(xué)改革的目的。[5][6]三、結(jié)論課程考核制度的改革與創(chuàng)新是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要方法之一，在對(duì)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)這門課程的教學(xué)改革過程當(dāng)中，一方面要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。近幾年通過對(duì)寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境班和農(nóng)學(xué)班的學(xué)生運(yùn)用新的教學(xué)改革模式，初步來看，教學(xué)改革的效果還是顯著的。通過全新的多媒體課堂教學(xué)和老師新的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活性，學(xué)生成為課堂的主體，師生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍;而通過實(shí)驗(yàn)課，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣;通過戶外的實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。最后，綜合的考核制度也加強(qiáng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?？偟膩碚f，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)效果和授課質(zhì)量，增加了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。雖然，新的教學(xué)改革模式已初見成效，但還是需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，如進(jìn)行年齡稍大的老教師的教改培訓(xùn)及學(xué)校對(duì)教改研究的鼓勵(lì)工作等。所以今后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的研究，為培養(yǎng)新時(shí)代的人才而努力。[7][8][注釋][1]魏明斌，薛永三，白玲玲，等.微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：68-69.[2]辛言君，崔德杰，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010（29）.[3]楊仁斌，鐵柏清，郭正元，等.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（2）：50-52.[4]吳穎，陳淼.《環(huán)境保護(hù)概論》教改的實(shí)踐與思考[J].機(jī)械職業(yè)教育，2003（6）：29-30.[5]韓立新.改進(jìn)物理課堂全面實(shí)施素質(zhì)教育[J].青島大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（3）：167-169.[6]于立紅，王孟雪.《農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)學(xué)》課程教學(xué)方法改革的研究[J].黑龍江農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2012（6）：133-136.[7]李光浩，趙玉清，李慧.大連民族學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)課程與教改探討[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（9）：123-125.[8]陸一新，趙康，蔣露，等.《環(huán)境保護(hù)概論》課程改革的探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2013（12）.高考作為整個(gè)高中教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”，在引導(dǎo)教學(xué)改革方面發(fā)揮了重大作用。高考作文是語文試卷中分值最大的主觀性題目，主要考察學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，是考生在語文學(xué)科能否取得高分的制高點(diǎn)，這就不得不使教師與學(xué)生重視作文的教學(xué)與改革。但在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師往往片面追求分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生語文能力的喪失，成為考試機(jī)器，綜合能力得不到提升。新時(shí)期的作文教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高作文教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、新時(shí)期高考作文的發(fā)展我國的高考作文形式主要有以下幾種：命題作文、材料作文、話題作文等，這幾種形式在不同時(shí)期均有不同的側(cè)重點(diǎn)，但相同點(diǎn)都是貼合現(xiàn)實(shí)，從當(dāng)下時(shí)代熱點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)作出豐富多彩的文章。目前，高考作文形式以話題作文為主，話題作文的顯著優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的自由選擇性較強(qiáng)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)。二、高考作文命題對(duì)作文教學(xué)的影響高考作為教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”，在制定教學(xué)策略方面發(fā)揮出重大的作用，高考能否發(fā)揮自身選拔人才的作用，關(guān)鍵在于其能否與高中教學(xué)完美契合，相適應(yīng)的教學(xué)體系與高考可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生取得理想的成績(jī)；不相適應(yīng)的教學(xué)體系不但不會(huì)提高學(xué)生素養(yǎng)，還會(huì)阻礙教育事業(yè)的發(fā)展，這時(shí)候就需要改變教學(xué)策略以適應(yīng)高考體系[1]。將高考作文與教學(xué)體系相結(jié)合就要以人為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的主體作用。接下來，將從這樣幾方面闡述作文命題對(duì)作文教學(xué)改革的影響：1.促進(jìn)寫作觀念的改變雖然高考作文在語文試卷中占據(jù)分值較大，但不可否認(rèn)的是，在教學(xué)中對(duì)于作文的重視十分不足，作文教學(xué)也十分缺乏。為提高學(xué)生作文成績(jī)、綜合素質(zhì)與作文能力，必須讓廣大教師認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，從而規(guī)范教師的作文教學(xué)，使學(xué)生的作文能力得到提升。教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，只有積極主動(dòng)的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能使學(xué)生觀念潛移默化的改變，真正做到學(xué)生能力的提高。創(chuàng)新教育是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在作文教學(xué)中，同樣也要將創(chuàng)新理念貫穿于整個(gè)作文教學(xué)中。首先教師要改變一味強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的審題、立意、構(gòu)思的三點(diǎn)教學(xué)法，讓學(xué)生脫離規(guī)范作文的束縛，發(fā)揮自身創(chuàng)造性，寫出真正富于真情實(shí)感的好作文。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生作文過于規(guī)范，以至于模式化痕跡明顯，形式也較為單一，為適應(yīng)新時(shí)期的作文命題，必須改變這種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自主，真正寫出具有靈性與生命力的優(yōu)美作文。2.促進(jìn)作文教學(xué)方法的完善所謂作文，就是將自身的生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感以文字的形式表述出來。但在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生情感，提高實(shí)際作文能力意義不大，高考作文命題對(duì)于從根本上改變教學(xué)方法起到了推動(dòng)作用。首先，促進(jìn)教師改變無計(jì)劃的作文教學(xué)。學(xué)生作文能力的提升依靠教師全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃的完成，但實(shí)際上，多數(shù)教師對(duì)于作文教學(xué)沒有制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，甚至教案也不做準(zhǔn)備，作文課只是用于寫作，對(duì)于學(xué)生掌握作文技巧、作文知識(shí)意義不大。因此，教師必須全面搜集資料，做充足的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的作文課。其次，改變呆板的教學(xué)方法。作文教學(xué)如果一成不變，學(xué)生對(duì)于作文課的興趣就會(huì)喪失，對(duì)于寫作就會(huì)生出厭煩心理，不利于作文能力的提升。教師必須依據(jù)不同的作文類型采取不同的教學(xué)方法，從而提高作文課教學(xué)效果。3.激發(fā)學(xué)生寫作興趣作文課要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，為此教師要引導(dǎo)學(xué)生探索，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作貼合實(shí)際、貼合生活的作文。首先，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。生活中處處皆可為文章，世界上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛；其次，教師要積極的營(yíng)造寫作的氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。在教學(xué)中，教師可以采用多種方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于教學(xué)效果的提升意義重大。由以上分析可知，在作文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，體驗(yàn)生活，創(chuàng)作具有生活氣息的作文，對(duì)于作文能力的提高有益無害。同時(shí)，教師在學(xué)生的作文訓(xùn)練時(shí)，盡量讓學(xué)生練習(xí)感興趣的話題，促進(jìn)學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。高考作為萬眾矚目的盛事，不僅決定著考生的命運(yùn)，還從一定程度上反映時(shí)代文化，高考作文可以抒發(fā)學(xué)生的見解，也體現(xiàn)出學(xué)生的思想情感，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，新時(shí)期的高考作文對(duì)于作文教學(xué)的改革意義重大。魯迅(1881-1936)原名周樟壽,后改名周樹人,字豫山,后改豫才。浙江紹興人,祖籍河南省正陽縣。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。與周作人和周建人成為“周氏三兄弟”。·魯迅是中國文化革命的主將,他不但是偉大的文學(xué)家,而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的方向,就是中華民族新文化的方向摘自《毛澤東選集》孔夫子是封建社會(huì)的圣人,魯迅則是現(xiàn)代中國☆的圣人。摘自《毛澤東文集》主要事跡1、1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企圖用以改變國民精神2、1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。3、五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。4、1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。5、1930年起,先后參加中國自由運(yùn)動(dòng)大同盟、中國左翼作家聯(lián)盟和中國民權(quán)保障同盟,反抗國民黨政府的獨(dú)裁統(tǒng)治和政治迫害oTTon令露款長(zhǎng)系WVIVEEOVESCC仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院令魯迅棄醫(yī)從文的圖片曾用筆名于凡飛迅直庚樹俟獨(dú)洛敖隼旁斡預(yù)LS丁珰丁萌士繇E.L及鋒之達(dá)子明豐瑜元艮元期不堂中買中拉長(zhǎng)庚公汗鳳聲人龍剛且個(gè)宜文史賚史癖自舌自道飛飛輩冬華樂文樂賁樂雯品音記者動(dòng)軒仲度華圉自樹許遐許霞迅行葦索杜斐何余銘譯者張沛阿三阿法挺直人明羅憮佩韋周樹周悼庚辰庚言孟弧封余荀繼茹莼樹人候堂獨(dú)立姜珂洛丈神飛敖者莫朕桃椎索士索子曉角翁隼唐俟旅隼朔爾家斡宴教冥昭常庚曼雪祟巽符靈康郁隋文越越山越僑越容楷冠魯迅尊古游光遐觀編者明豫才燕客孺牛小孩子豐之余韋士繇鄧當(dāng)世白在宜齊物論杜德機(jī)何家干張承祿張祿如周玉才周動(dòng)軒周宓子章趙令儀某生者倪朔爾欒廷石唐豐瑜唐元期黃凱音戛劍生康〗度隋洛文葛何德董季荷敬一尊朝花社編輯者述者ELEF旅滬記者宴之教者楮冠病