硅膠的原理及使用教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時間硅膠的原理及使用硅膠的原理及使用人的差異在于業(yè)余時間硅膠的原理及使用報告內(nèi)容●一硅膠的組成及分類二.硅膠的性質(zhì)及原理三硅膠柱的使用過程四使用過程中的一些小經(jīng)驗一硅膠的組成及分類1.硅膠的組成●硅膠(SilicaGel)的化學(xué)成分是二氧化硅。在傳統(tǒng)的硅膠合成方面,主要是以水玻璃作為原料經(jīng)過反應(yīng)→膠凝→老化→洗滌→浸泡→干燥→焙燒等步驟合成出成品?！裼米鞣蛛x介質(zhì)的硅膠是人工合成的多孔二氧化硅,它的特點是其表面含有硅醇基(Silanolgroupsorsurfacehydroxylgroups),這是硅膠可以進(jìn)行表面化學(xué)鍵合或改性的基礎(chǔ)伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國教育教學(xué)的發(fā)展，在實際的初中幾何教學(xué)中，教師需要深入的把握初中幾何教學(xué)的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，運用科學(xué)的，有效的教學(xué)策略，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的水平，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。下面針對于初中幾何教學(xué)的特點及教學(xué)對策進(jìn)行具體的分析。1教學(xué)特點1.1直觀性強在初中幾何教學(xué)中，主要就是進(jìn)行圖形的教學(xué)，通過圖形發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律，因此，直觀性強就成為了幾何教學(xué)中的一個比較明顯的特點，由于幾何直觀性的特點，學(xué)生對于圖形都有著一個很大的興趣，進(jìn)而有助于學(xué)生對于幾何這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在角平分線的講解中，就可以用尺規(guī)畫出一條射線，再把一個角分成兩個對稱相等的角，當(dāng)學(xué)生看到圖像的時候就會很容易明白它的意義，而幾何圖形中的性質(zhì)，學(xué)生可以通過對圖形的觀察，就會很容易的理解，這樣能夠有助于更好的對幾何進(jìn)行把握和感受，有助于促進(jìn)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。1.2演繹體系我國教學(xué)大綱是采用歐式公理的體系，在這個體系當(dāng)中的所有知識都是通過演繹推理得出來的，前面學(xué)習(xí)的知識與后面學(xué)習(xí)的知識都是具有連貫性的，知識環(huán)節(jié)是緊緊相扣的，所有幾何知識之間的聯(lián)系是非常大的，是具有完整的結(jié)構(gòu)與清楚條理的體系，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用，由于幾何的邏輯體系就為學(xué)生在思維方面能力的發(fā)展提供了很好的條件，進(jìn)而也提高了學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何時，一定不要死記硬背，首先要把前面知識都掌握好，然后在學(xué)習(xí)后面知識的時候就會輕松很多，容易很多。從教學(xué)的效果來看，如果學(xué)生對幾何產(chǎn)生興趣，就會學(xué)的非常輕松，進(jìn)而喜歡幾何這門學(xué)科，其中有很多學(xué)生因為非常喜歡幾何，慢慢的就發(fā)展成了喜歡數(shù)學(xué)，這對于學(xué)生在整個初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都具有非常大的促進(jìn)作用，有助于全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。1.3入門難學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門新課的時候，都會出現(xiàn)入門難的問題，尤其是幾何課，幾何課入門難的問題反映的更為強烈，其中就包括起始課難點都集中在一起，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新課程的時候，都需要從簡單的地方學(xué)起，而且?guī)缀螌W(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著很大的區(qū)別，幾何的起始點就非常難，不像代數(shù)的起始課困難不是很突出，而幾何就不同，雖然學(xué)生在小學(xué)的時候也會接觸一些圖形方面的知識，但是它是以計算幾何量為對象，基本不討論圖形的性質(zhì)，而代數(shù)在小學(xué)的時候?qū)ν评矸矫娴挠?xùn)練都是非常弱的，而幾何就不同，它的方法變化非常大，由于幾何運用邏輯推理研究時需要對語言方面的邏輯思維有很高的要求，因此，在幾何的起始課當(dāng)中，圖形和語言等幾何難點都同時出現(xiàn)，這樣就會讓學(xué)生感覺到幾何的入門難，不容易學(xué)好，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)好幾何沒有了信心。幾何入門難的問題影響到了很多的學(xué)生，學(xué)生在剛接觸幾何的時候就會認(rèn)為幾何的學(xué)習(xí)非常的困難，進(jìn)而會失去對幾何學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生學(xué)上的良好發(fā)展。雖然幾何相對來說入門較難，但是，我們也可以看到其中有利的一面，在新課開始的時候，學(xué)生都會產(chǎn)生新鮮感，都希望學(xué)好這門新課，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)幾何的信心，學(xué)生有了信心以后才可以更好的學(xué)習(xí)幾何，由于幾何的入門難問題已經(jīng)成為了幾何教學(xué)質(zhì)量提高的阻礙，因此，這也受到了我國廣大教師的重視，并積極的開展了教研活動，努力提高自身的教學(xué)水平，通過以上分析幾何的教學(xué)特點和這些特點對于教學(xué)的有利的方面，教師就可以利用有利的這一方面來提高幾何的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高幾何的學(xué)習(xí)成績。2教學(xué)對策2.1利用直觀性強特點，突出圖形的作用教師在教學(xué)中可以利用直觀性強的優(yōu)點來突出圖形的作用，教師在教授幾何概念的時候，就應(yīng)該盡量的從實際例子引入，同時再畫出各種不一樣的圖形，讓學(xué)生在觀察圖形的過程中形成概念并得出定義，例如，教師在講解圓周角概念的時候，就可以畫出相關(guān)的圖形，讓學(xué)生通過觀察與分析得到結(jié)論，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生很深的印象，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)幾何的知識。2.2培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維幾何具有一個非常大的特點就是邏輯性非常強，因此，教師可以充分的利用這一點，對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有學(xué)生邏輯思維能力強才可以更好的學(xué)習(xí)幾何，思維邏輯不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，教師要在日常的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生多思考問題，讓學(xué)生自己動腦筋，精心的為學(xué)生安排邏輯思維方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的邏輯性思維能力逐步提高。2.3解決入門難幾何入門難的問題已經(jīng)引起了教育界的重視，因此，教師在實際的幾何教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合幾何的教學(xué)特點，有針對性的采取有效的教學(xué)措施，這樣才能夠確保學(xué)生解決入門難的問題，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。首先就是教師在教學(xué)方面的努力，教師在教授學(xué)生知識的時候，結(jié)合教學(xué)實際，開展教學(xué)研究的活動，努力完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生解決困難，例如，教師可以把引言課上好，在安排教學(xué)內(nèi)容的時候安排的更加合理，并利用學(xué)生在小學(xué)時學(xué)習(xí)圖形時的基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)，雖然學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的幾何圖形都是比較簡單的，在概念定義上也不是嚴(yán)格，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候也增加了對圖形的認(rèn)知，這樣就有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中幾何知識。因此，教師可以先對學(xué)生在小學(xué)時學(xué)習(xí)的圖形內(nèi)容進(jìn)行了解，然后利用這些知識來進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)幾何知識保持興趣，節(jié)省教學(xué)的時間。例如，學(xué)生在小學(xué)時學(xué)習(xí)的三角形，教師可以在學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的定義，或者是三角形的定理和內(nèi)角，這也是在小學(xué)時學(xué)過的，教師在初中幾何的教學(xué)中就可以利用這點進(jìn)一步的講解如何證明和以及讓學(xué)生了解證明的必要性，這樣都有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)幾何時的入門難問題。進(jìn)而教師通過自己的不斷努力，能夠全面的提高學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，全面的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。3總結(jié)通過以上對初中幾何教學(xué)的特點以及教學(xué)對策的分析，我們了解到教師可以通過各種教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的學(xué)習(xí)興趣，并利用教學(xué)特點及教學(xué)對策來提高學(xué)生幾何的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此，廣大教師付出了很大的努力，并期望著學(xué)生提高幾何的學(xué)習(xí)成績，有更好的發(fā)展。隨著大學(xué)的不斷擴招，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，我國的高等教育已經(jīng)從少數(shù)人上大學(xué)的精英教育發(fā)展到大多數(shù)人上大學(xué)的大眾化教育，這是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育的進(jìn)步。但同時，我國高等教育也出現(xiàn)了嚴(yán)重的浪費：大學(xué)生畢業(yè)后改行、所從事的工作與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)的學(xué)生數(shù)有增加的趨勢，甚至存在著畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，或者畢業(yè)后不工作、不學(xué)習(xí)，待在家里依靠父母供養(yǎng)的“啃老”現(xiàn)象。經(jīng)濟社會的發(fā)展，迫切需要大學(xué)教育與經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合，直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。大學(xué)畢業(yè)生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要具有職業(yè)能力和敬業(yè)精神。會計專業(yè)課程應(yīng)用性和操作性強，勝任會計工作還需要具備與工商、稅務(wù)、銀行等部門溝通交際的能力。對于這種應(yīng)用性、操作性、綜合性極強的課程來說，“重理論，輕實踐，重記憶，輕理解”的教學(xué)模式，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和敬業(yè)精神，學(xué)生動手做事的能力欠缺，畢業(yè)后不能很好地滿足用人單位的需要，造成單位招人難，畢業(yè)生就業(yè)難的兩難局面。要提高大學(xué)教育效率，充分滿足社會需求，培養(yǎng)具有職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神的高素質(zhì)人才，大學(xué)教育必須與時俱進(jìn)，革新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的道路。一、現(xiàn)行會計教學(xué)模式的缺陷我國大學(xué)在會計人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上已經(jīng)注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，但是，實踐教學(xué)沒有落到實處，實踐課程一般僅限于校內(nèi)實驗室模擬訓(xùn)練。大學(xué)校內(nèi)模擬實訓(xùn)基地日益完善，但校外實習(xí)還只是個形式，沒有與公司、企業(yè)的會計工作相結(jié)合。大學(xué)與公司、企業(yè)簽訂實習(xí)合同，或者是為了應(yīng)付評估、檢查，隨便找?guī)讉€公司、企業(yè)掛個名，從來就沒有學(xué)生去實習(xí)，或者是雖然學(xué)生去實習(xí)了，但基本沒有參與具體的會計業(yè)務(wù)，只做一些簡單的辦公室工作，或者讓學(xué)生做一個旁觀者，根本沒有動手操作的機會[1]。實踐證明：教師、學(xué)生從書本上學(xué)來的知識，如果沒有經(jīng)歷實踐，一般僅僅能理解其中的一少部分。其表現(xiàn)就是教師的科研投入的精力大，但研究成果沒有應(yīng)用價值或應(yīng)用價值低。學(xué)生畢業(yè)時還是個門外漢，或者到會計崗位后無法開展工作，更不能獨當(dāng)一面，需要經(jīng)過較長的適應(yīng)期才能勝任工作，或者畢業(yè)后改行，找不到專業(yè)對口的工作，等等。這種教學(xué)模式有以下明顯的缺陷。（一）教學(xué)理念沒有與時俱進(jìn)會計學(xué)科是操作性很強的學(xué)科，實踐在會計教學(xué)中的重要意義是顯而易見的。然而目前會計實踐教學(xué)僅停留在口頭上，其中的原因是多方面的，一個重要的原因是教學(xué)理念沒有與時俱進(jìn)。不少人認(rèn)為，大學(xué)會計教育以培養(yǎng)高級會計人才為目標(biāo)，大學(xué)教育不是職業(yè)培訓(xùn)。大學(xué)教育應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，提高學(xué)生的理論水平，而學(xué)生的職業(yè)能力、敬業(yè)精神等，則是學(xué)生步入社會以后的事。但是在實際上，用人單位招聘會計人員，首先考慮的是招聘到的會計人員到崗后能否順利開展工作，動手操作能力是第一位的。社會經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要高等教育注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，社會需要既懂會計理論，又會實際操作的創(chuàng)新型人才。大學(xué)要引領(lǐng)時代潮流，適應(yīng)時代潮流，在教學(xué)理念上就要積極應(yīng)對時代潮流的變化，否則，就會造成教育的浪費。（二）教學(xué)方法低效現(xiàn)行的會計教學(xué)方法，就是老師講，學(xué)生聽，師生都不深入會計工作實際。實訓(xùn)課一般是在校內(nèi)實驗室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，很少或者沒有到公司和企業(yè)進(jìn)行實際操作。對于從未接觸過會計實際工作的教師和學(xué)生而言，這種教學(xué)模式無法讓教師密切聯(lián)系實際，很難讓學(xué)生深刻理解并熟練掌握所學(xué)知識。教師只講理論，不能生動地理論聯(lián)系實際，學(xué)生死記硬背，吞噬了教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽視了學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生在校所學(xué)知識不能完全滿足工作崗位的實際需要，顯示出大學(xué)教育的缺陷和不完美。一方面，公司和企業(yè)需要能勝任會計工作的人才，但難以招聘到滿意的大學(xué)畢業(yè)生。招收的大學(xué)畢業(yè)生到崗后無法開展工作，還需要花費一定的時間和財力培訓(xùn)，經(jīng)過較長時間的磨合才能適應(yīng)崗位的工作；另一方面，畢業(yè)生由于不能很好地滿足用人單位的需求而找不到滿意的工作，人才市場上出現(xiàn)了“畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位求才難”的兩難現(xiàn)象[2]，顯示出大學(xué)教育沒有很好地面向社會、面向經(jīng)濟建設(shè)，需要大力進(jìn)行教學(xué)改革，提高教育效率。二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是彌補缺陷的根本方法大學(xué)會計教育必須面向社會，必須與會計工作實際相結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，將經(jīng)濟建設(shè)與教學(xué)和科研緊密聯(lián)系，能夠從根本上提高辦校效率，把大學(xué)真正變成服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)、推動經(jīng)濟社會向前發(fā)展的重要陣地。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、推動科技創(chuàng)新的根本方法。為了提高會計教學(xué)質(zhì)量和科研能力，大學(xué)需要與企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所等生產(chǎn)單位、服務(wù)機構(gòu)合作，建立校外實習(xí)基地。學(xué)?？梢詮膶W(xué)生實習(xí)和實習(xí)單位反饋的信息中，了解人才市場對畢業(yè)生的要求，了解社會需求的變化及教學(xué)存在的問題，發(fā)揚成績，彌補不足。根據(jù)社會需求的變化，調(diào)整學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓教師有機會了解會計工作中的需求和面臨的具體問題，方便教師進(jìn)行調(diào)查研究，為教師的科研提出有價值的課題，研究成果直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，產(chǎn)生經(jīng)濟價值，提高教師科研的水平和效率，也有利于提高教師的地位和聲譽，擴大教師的社會影響力。學(xué)生要深刻理解和全面掌握所學(xué)會計知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，必須頂崗實習(xí)才能實現(xiàn)。頂崗實習(xí)可以讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用和鞏固所學(xué)會計知識，深化對所學(xué)知識的理解，同時讓學(xué)生在處理會計事項中感受會計職業(yè)，培養(yǎng)勞動習(xí)慣和敬業(yè)精神。由于面臨具體的任務(wù)和具體的問題，必須動手操作，必須做出分析判斷，才能完成任務(wù)和解決問題。在這個過程中，學(xué)生在實習(xí)指導(dǎo)老師和工作崗位上的“師傅”幫助下，操作能力、分析判斷能力得到了鍛煉和提高。在這個過程中，書本上、課堂上學(xué)得的一個個片斷的知識，綜合為完成一個具體任務(wù)、解決一個具體問題的系統(tǒng)知識。學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生要與工商、稅務(wù)、銀行等部門溝通交流，解決交費、繳稅、融資等問題。在這個過程中，學(xué)生身臨其境，具體任務(wù)在身，迫使其在指導(dǎo)老師和工作崗位上的“師傅”的幫助下，綜合運用所學(xué)知識解決面臨的問題。在解決問題、完成任務(wù)的過程中，學(xué)生學(xué)會了怎樣與人溝通，怎樣協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，專業(yè)技能得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，職業(yè)能力大為提高。頂崗實習(xí)有指導(dǎo)老師和工作崗位上的“師傅”的幫助，學(xué)生畢業(yè)后就很難再有這樣的資源幫助他提高業(yè)務(wù)水平。報告內(nèi)容●一硅膠的組成及分類二.硅膠的性質(zhì)及原理三硅膠柱的使用過程四使用過程中的一些小經(jīng)驗一硅膠的組成及分類1.硅膠的組成●硅膠(SilicaGel)的化學(xué)成分是二氧化硅。在傳統(tǒng)的硅膠合成方面,主要是以水玻璃作為原料經(jīng)過反應(yīng)→膠凝→老化→洗滌→浸泡→干燥→焙燒等步驟合成出成品?！裼米鞣蛛x介質(zhì)的硅膠是人工合成的多孔二氧化硅,它的特點是其表面含有硅醇基(Silanolgroupsorsurfacehydroxylgroups),這是硅膠可以進(jìn)行表面化學(xué)鍵合或改性的基礎(chǔ)2硅膠的分類●2.1顆粒大小2.2正反相硅膠2.3重質(zhì)輕質(zhì)微粉硅膠●2.4五級硅膠●2.5制備方法21顆粒大小●作為分離材料的硅膠,其顆粒的形狀大小、孔的結(jié)構(gòu)、孔徑及其分布、總孔容、比表面及機械強度等,均是重要的參數(shù)。目前,通用的分析型硅膠基質(zhì)的直徑為5-10m,且其化學(xué)鍵合相硅膠已有商品出售,而高效制備型所用的硅膠,其直徑多在20-40μm之間●按目數(shù)分22正反相硅膠柱正相柱大多以硅膠為柱填料或是在硅膠表面鍵合CNNH3等官能團(tuán)的鍵合相硅膠柱。反相柱填料主要以硅膠為基質(zhì),在其表面鍵合非極性的七基官能(○Ds)稱為C18柱。其它常用的反相柱還有C8,C4,C2和苯基柱等。般的C18柱pH值范圍都在2-8,流動相的pH值小于2時,會導(dǎo)致鍵合相的水解;當(dāng)pH值大于7時硅膠易溶解:;經(jīng)用緩沖液固定相要降解。如果流動相H較高或經(jīng)常使用緩沖液時,建議選擇pH范圍大的柱子。23重質(zhì)輕質(zhì)微粉硅膠微粉硅膠是白色或乳白色的均勻粉末,比表面積大,具有極強的吸附作用●用途:主要用作潤滑劑、抗粘劑、助流劑。特別適宜油類、浸膏類藥物的制粒,制成的顆粒具有