組織中的個體差異與管理教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。組織中的個體差異與管理組織中的個體差異與管理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。組織中的個體差異與管理組織中的個體差異與管理綱要感覺差異與管理能力差異與管理冫人格差異與管理1引言目前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)用軟件教學(xué)超過了程序設(shè)計教學(xué)。作為一名信息技術(shù)教師，程序設(shè)計教學(xué)一直是個難題，面對枯燥的代碼，很少有學(xué)生會感興趣。在中小學(xué)程序設(shè)計教學(xué)中能否有一種教學(xué)載體能避開程序代碼呢？AppInventor的引入正好解決了這個難題。AppInventor是一個完全在線開發(fā)的Android編程環(huán)境，它拋棄了復(fù)雜的程序代碼，使用積木式的堆疊法來完成Android的程序。雖然AppInventor應(yīng)用于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尚處在試驗(yàn)階段，但其優(yōu)勢已經(jīng)十分明顯。借此文章，期待更多中小學(xué)信息技術(shù)教師投身到AppInventor教學(xué)中，從而推動中小學(xué)程序設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。2選擇AppInventor作為程序設(shè)計教學(xué)的理由APPInventor是由麻省理工學(xué)院開發(fā)的一款免費(fèi)的在線開發(fā)工具，學(xué)生無需任何編程基礎(chǔ)，在可視化編程界面下，通過模塊拼接的方式，類似搭積木式的形式，制作Android手機(jī)程序，并可以在手機(jī)上運(yùn)行。教育工作以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，所以作為中小學(xué)信息技術(shù)教師必須充分運(yùn)用AppInventor軟件，在程序設(shè)計教學(xué)中向?qū)W生滲透程序設(shè)計思想，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。AppInventor教學(xué)十分生動，貼近學(xué)生生活，學(xué)生興趣也非常高。學(xué)生在設(shè)計自己的手機(jī)應(yīng)用作品過程中，想象力和創(chuàng)造力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。AppInventor上手快是因?yàn)樗恰胺e木式”的程序設(shè)計語言，免除了學(xué)生難懂的“編譯”過程，也不需要輸入難以理解的“命令”。因此，可以簡單地說：“AppInventor把程序設(shè)計變得簡單有趣了?！彼某霈F(xiàn)，既符合學(xué)生的求知欲，又使得學(xué)生接觸了程序設(shè)計的思維領(lǐng)域，更是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個平臺。在這個教學(xué)平臺上，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都得到很好的鍛煉和提升。在AppInventor教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能學(xué)到程序設(shè)計的基本方法，還能深入體會到許多數(shù)學(xué)知識。如“雞兔同籠”是我國古代著名趣題之一，《孫子算經(jīng)》中是這樣敘述的：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？根據(jù)原題可以改編成：給出雞和兔的總頭數(shù)，再給出雞和兔的總腳數(shù)，計算雞和兔各幾只？如圖1所示。在AppInventor程序中很容易理解，取雞的頭數(shù)從1開始循環(huán)到總頭數(shù)，然后取兔的頭數(shù)從1開始到總頭數(shù)減去雞的頭數(shù)，只要滿足條件“雞頭數(shù)乘以2加上兔頭數(shù)乘以4等于總腳的數(shù)目”，就可以得出雞和兔的數(shù)目。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，AppInventor的教學(xué)能有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也能激發(fā)創(chuàng)作興趣。更難能可貴的是，語句塊只有語法正確才能結(jié)合到一起，避免了初學(xué)者對語法的難以理解。機(jī)器人教學(xué)也是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的熱點(diǎn)內(nèi)容之一，樂高機(jī)器人更是目前機(jī)器人教學(xué)中的重點(diǎn)品牌，其最吸引人之處就是：玩家可以自由發(fā)揮創(chuàng)意，拼湊各種模型，而且可以讓它真的動起來。樂高機(jī)器人套件的核心是一個稱為NXT（或者EV3）的可程序化積木。AppInventor也正式支持樂高NXT機(jī)器人，對于想要用手機(jī)控制機(jī)器人的使用者而言，只要使用基本元件如按鈕、文字輸入輸出即可。3把“為創(chuàng)作而教學(xué)”的理念充分運(yùn)用到AppInventor教學(xué)中學(xué)生初次接觸AppInventor時，大腦里肯定裝滿了各種稀奇古怪的想法，這些想法是沒有總體構(gòu)思的，一般是邊想邊做，邊做邊設(shè)計，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注意養(yǎng)成事先規(guī)劃的習(xí)慣。簡單地說就是要幫助學(xué)生把最初的“想法”表達(dá)并記錄下來。在實(shí)際的教學(xué)過程中，采用的教學(xué)模式理論類似于“WorldCafé”的模式：針對某個主題，讓全體學(xué)生隨意發(fā)表見解，思維碰撞，從而會產(chǎn)生意想不到的點(diǎn)子。具體做法是：教師提出主題，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論，組內(nèi)的記錄員記錄下討論的成果（想法）；然后讓小組長帶著記錄內(nèi)容到其他小組去介紹本組的討論成果；接著進(jìn)行二次討論，組長接收新組員對當(dāng)前討論成果的質(zhì)疑和新想法；通過兩輪討論，絕大多數(shù)學(xué)生都對各種想法有了一定程度的理解；最后，學(xué)生各自回歸原點(diǎn)，根據(jù)自己最有興趣的想法進(jìn)行創(chuàng)作。在這個過程中，兩輪的討論可以充分激發(fā)學(xué)生的靈感，從而對作品的創(chuàng)作提供了可靠的保障。一般人們這樣定義創(chuàng)造，它是指事物的產(chǎn)生或制作，是從無到有的過程，是人類有意識地對世界進(jìn)行探索性勞動的行為。在AppInventor教學(xué)過程中，可以充分體現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)造能力的提升?？梢院敛豢鋸埖亟缍ˋppInventor教學(xué)：使用AppInventor工具創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的作品，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在AppInventor教學(xué)中得到發(fā)揚(yáng)光大！4在AppInventor教學(xué)實(shí)踐中要注意的問題在AppInventor教學(xué)中要選取實(shí)用的實(shí)例優(yōu)秀的實(shí)例能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，編程不能僅僅是程序設(shè)計，更應(yīng)該在實(shí)例中灌輸相關(guān)的知識點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中要選取貼近學(xué)生生活的實(shí)例，并且保持實(shí)例之間的知識聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。在剛開始教學(xué)時要選擇難度較低的目的性很強(qiáng)的應(yīng)用程序，如1到100的求和、猜數(shù)字等簡單的應(yīng)用，主要讓學(xué)生了解AppInventor軟件程序的結(jié)構(gòu)。隨著教學(xué)的逐步深入，選擇的實(shí)例也逐漸帶有計算和傳感器的應(yīng)用，如打地鼠、2048等教學(xué)內(nèi)容?？傊?，在教學(xué)中，實(shí)例的精心選取和設(shè)計是非常重要的。在AppInventor教學(xué)中要給學(xué)生充分探究的時間和合作交流的空間中小學(xué)程序設(shè)計教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新能力，而合作交流則是程序設(shè)計教學(xué)的重要組織形式之一，也是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。在小組合作過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的思路和方法，從而綜合不同的角度，用不同的思路去理解程序設(shè)計的內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)中，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)習(xí)程序設(shè)計創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。在AppInventor教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的不同，要采取不同的教學(xué)策略在AppInventor學(xué)習(xí)的初始階段，一般情況下主要采用教師講解法。但是教師的講解絕不是簡單的知識傳授和操作步驟的指導(dǎo)，而是要注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。隨著AppInventor教學(xué)的逐步深入，學(xué)生對AppInventor軟件的逐漸熟悉，在教學(xué)中逐漸采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，進(jìn)而根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把教學(xué)過程逐步演變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立設(shè)計和創(chuàng)作作品的過程?？傊?，在中小學(xué)階段，程序設(shè)計教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神及積極的探索創(chuàng)造能力。作為信息技術(shù)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)程序設(shè)計的世界，感悟程序設(shè)計獨(dú)特的魅力。最后，衷心希望更多的教師投入到AppInventor教學(xué)中來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)作的世界，同時感受AppInventor的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性?！笆谥贼~，不如授之以漁”，初中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。“教是為了不教”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的獲得與培養(yǎng)，需要教師“改變以前重知識的傳授”的做法，要使學(xué)生成為課堂的主角，課堂成為學(xué)生探究學(xué)問的中心，把思維的空間還給學(xué)生，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以教會學(xué)生“會學(xué)”為重點(diǎn)，開辟初中化學(xué)課堂教學(xué)的新局面。一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從以“教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須從激發(fā)學(xué)生的興趣開始?！芭d趣是最好的老師”，長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣不高，原因是化學(xué)教師只是將學(xué)生作為接受知識的機(jī)器，學(xué)生的主體地位根本得不到體現(xiàn)。我在初中化學(xué)教學(xué)中，首先根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在講授化學(xué)元素或者元素周期表的典型元素時，可以通過學(xué)生觀看視頻的形式導(dǎo)入新課。二、創(chuàng)新手段，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的積累初中化學(xué)知識紛繁多樣，要加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識的積累，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，初中化學(xué)教材，涵蓋的知識還不是很多，老師要從課外資料中為學(xué)生尋找到合適的知識積累材料，不僅要使知識積累材料非常豐富，還要使其能夠引起初中生的知識積累興趣。比如，每節(jié)課老師可以安排一個同學(xué)進(jìn)行10分鐘的化學(xué)知識的共享。這樣就可以加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識的接受和認(rèn)知度，可以了解更多的化學(xué)文化，進(jìn)而引起學(xué)生積累化學(xué)知識的興趣。三、組織課堂課外學(xué)生探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣教師在初中化學(xué)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還要有效的利用課堂時間，組織學(xué)生課堂探究活動。實(shí)踐證明：學(xué)生的課堂探究活動，比如課堂小組交流活動以及課堂辯論活動，能有效地把學(xué)生的主體地位突出起來，使學(xué)生在活動中明辨道理，以達(dá)到對所學(xué)知識的鞏固與提升。學(xué)生上課熱情特別高其原因就是讓學(xué)生在課堂上動起來了，學(xué)生成了課堂的主人，成了課堂的中心，成了課堂的主角，教師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。四、教師應(yīng)注重培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于初中生現(xiàn)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，以及對于初中生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。初中化學(xué)教師不僅要重視初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及初中生化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授，更應(yīng)該重視初中生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個方面做出努力。第一，列出詳細(xì)可行的教學(xué)計劃。教師應(yīng)該每天督促學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，要有計劃，因?yàn)橹挥杏杏媱澋貙?shí)施教學(xué)，才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，才能有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師對表現(xiàn)好的學(xué)生多給予獎勵，在同學(xué)中樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)對表現(xiàn)自覺的學(xué)生加大鼓勵和表揚(yáng)力度。五、注重初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初中生自我約束和控制能力還不是很強(qiáng)，對新知識的學(xué)習(xí)主要靠興趣，而初中生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠教師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面加以完善。第一，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映，由人腦指令人體去實(shí)施一定的行為。意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的作用的。初中化學(xué)教師應(yīng)首先提高意識，培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。第二，應(yīng)采用多種方式教學(xué)。教師往往只是將教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能，教師可利用多媒體設(shè)施，在多媒體設(shè)施中安裝卡通對話軟件，這樣就能大大提高初中生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第三，請專家和外校的學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)。教師在教授化學(xué)課程的時候，如果能夠請到專家和外校學(xué)生參與初中化學(xué)的教學(xué)活動，會使教學(xué)過程更加生動，從而有助于增加初中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？傊踔谢瘜W(xué)教學(xué)是一項比較系統(tǒng)的工程，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，對自己的教學(xué)方法加以改革與調(diào)整，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生喜歡初中化學(xué)，愛上初中化學(xué)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。組織中的個體差異與管理綱要感覺差異與管理能力差異與管理冫人格差異與管理Perception>WhatisPerception?iaprocessbywhichindividualsorganizeandinterprettheirsensoryimpressionsinordertogivemeaningtotheirenvironmentWhyisPerceptionImportant?Becausepeople'sbehaviorisbasedontheirperceptionofwhatrealityis,notonrealityitself.TheworldthatisperceivedistheworldthatisbehaviorallyimportantAttributionTheoryThestudyofhowpeopleattempt()tounderstandthecausesofacertainevent(2)toassessresponsibilityforoutcomesoftheevent()toevaluatethepersonalqualitiesofthepeopleinvolvedintheevent.歸因理論(AttributionTheory)致性(consistency)個體在這一情境中通常是這種行為方式嗎?特殊性distinctiveness)外部歸因個體在不同情境中有不同內(nèi)部歸因的行為嗎?(個體的情境)(個體自身)同一性(c在這一情境中其他人的行為與個體相似嗎?資料來源:Mayer,D.G.Socialpsychology,4thed,NewYorkMcGraw-Hill.1993,77自我服務(wù)偏差(sef-servicebias)冫《工業(yè)周刊》對1300名中層管理者進(jìn)行調(diào)查其中兩個問題是“你認(rèn)為目前的成功取決于哪些方面的原因?”“你認(rèn)為阻礙你進(jìn)一步晉升更高職位的最主要原因是什么?”大多數(shù)管理者將他們的發(fā)展歸功于自己的知識水平和在工作中取得的成