區(qū)內(nèi)老師近日網(wǎng)語教學(xué)課件

區(qū)內(nèi)老師近日網(wǎng)語1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比區(qū)內(nèi)老師近日網(wǎng)語區(qū)內(nèi)老師近日網(wǎng)語1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葏^(qū)內(nèi)老師近日網(wǎng)語吐槽、自省版不用做練習(xí)，卻要考試——朱老師上班第二天就累壞了——邱老師均成過往——肖老師在困難中前行——黃老師心態(tài)要端正，淡定，淡定！——林老師學(xué)會(huì)適應(yīng)——吳老師區(qū)內(nèi)老師近日網(wǎng)語研究、自勵(lì)版這正是鍛煉你的好機(jī)會(huì)。不要把孩子當(dāng)敵人，而是當(dāng)自己人?！死蠋熌阒v給我聽，我會(huì)忘記；你做給我看，我會(huì)記住一些；你讓我加入，我就能學(xué)會(huì)。想要教育效果顯著，一定要關(guān)注孩子的心理特點(diǎn)，尋找教育規(guī)律?！汤蠋焻^(qū)內(nèi)老師近日網(wǎng)語無比正確版保重自己的身體，天天鍛煉！——林老師緊扣目標(biāo)抓落實(shí)

多元評價(jià)促提升天河區(qū)教育局教研室劉江明你認(rèn)為對你影響較大的

語文教育專家是哪一位？1——她改變了低年級(jí)語文教學(xué)僅僅以識(shí)字為重點(diǎn)的傳統(tǒng)方法，一年級(jí)上學(xué)期就進(jìn)行大量的"說一句話"的訓(xùn)練，3個(gè)月后開始"口頭作文"，下學(xué)期進(jìn)行每天"寫一句話"的訓(xùn)練。二年級(jí)開始命題作文和寫觀察日記。這樣提早起步，適當(dāng)?shù)卦黾恿藢W(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生必須跳一跳才能摘到果子。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，使兒童的智力得到較好的發(fā)展。1“要對兒童進(jìn)行合乎科學(xué)規(guī)律的教育，充分發(fā)展他們的智力，語文教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以引導(dǎo)積累感知材料為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生積極思維為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生語言為手段。1——情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓語文教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，在對學(xué)生進(jìn)行審美教育和促進(jìn)兒童的全面發(fā)展上也取得了成功。2——既要縮短一年學(xué)制，又不能增加教學(xué)時(shí)間，只有在教材和課堂教學(xué)上進(jìn)行改革。她把解放后使用的教材都找了出來，根據(jù)兒童的生活實(shí)際進(jìn)行改編，刪掉重復(fù)的部分，適當(dāng)增加一些新的內(nèi)容。在教學(xué)方法上，她采用分散識(shí)字的方法，先教學(xué)生掌握拼音這一工具，接著通過看圖，教給他們一些簡單易識(shí)的字。在學(xué)生識(shí)別一二百字后，便開始結(jié)合學(xué)習(xí)短文，來提高識(shí)字量，并注意把識(shí)字、閱讀、寫話三方面結(jié)合起來。這種由她總結(jié)出來的“字不離詞，詞不離句，結(jié)合課文教學(xué)”的方法，教生字新詞比較自然，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上易于接受，易于鞏固。3——這位質(zhì)樸的農(nóng)村小學(xué)教師嘔心瀝血，歷經(jīng)磨難，半個(gè)世紀(jì)如一日，致力于“教書育人，轉(zhuǎn)化差生”和“讀寫結(jié)合系列訓(xùn)練”兩項(xiàng)教育科研實(shí)踐，形成了“沒有愛就沒有教育”的教育思想，創(chuàng)立了獨(dú)具一格的“讀寫同步、一年起步、系列訓(xùn)練、整體型訓(xùn)練教學(xué)體系”。在處理教材方面，他們有什么共同點(diǎn)？

中國對語文教學(xué)改革起了最大作用的不是李吉林，而是丁有寬，他解決了語文教什么，怎么教的問題?！みB生2013.04.22我們真的解決了為什么教、教什么、怎么教的問題嗎？我們不妨每天想想以下幾條：本年級(jí)語文教學(xué)關(guān)鍵抓什么？一堂課的時(shí)間如何分配？減負(fù)前提下，如何抓好落實(shí)？如何看待小學(xué)中低年級(jí)就出現(xiàn)的“差生”？……拼音1、漢語拼音的功能是識(shí)字，正音，學(xué)習(xí)普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到直呼的要求，我們要使低年級(jí)學(xué)生盡可能多的識(shí)字，閱讀。2、適當(dāng)降低拼音教學(xué)要求。要求是：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。能正確書寫聲母韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。除此之外，沒有必要再提高要求。課標(biāo)也沒有說明要默寫。識(shí)字階段目標(biāo)有側(cè)重點(diǎn)但又相輔相成：低年段：興趣（喜歡用，喜歡聯(lián)想，玩文字游戲）猜字謎詞語接龍生字開花中年級(jí)：習(xí)慣（主動(dòng)識(shí)字，音形義的結(jié)合，錯(cuò)別字的辨析）高年級(jí)：能力（獨(dú)立識(shí)字）識(shí)字中低年段量的指標(biāo)：表現(xiàn)在認(rèn)寫分開的做法。其目的在于便于直接進(jìn)行漢字的閱讀。減少寫字，打好寫字基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。中低年段質(zhì)的指標(biāo)：能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結(jié)構(gòu)。要求會(huì)寫的字，分析字形，其他不需要，幫助書寫，記憶字形。中高年級(jí)：自主識(shí)字，少寫、不寫錯(cuò)別字。寫字運(yùn)用好《識(shí)字寫字基本字表》，確保語文課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練字，關(guān)注學(xué)生的練習(xí)過程和寫字質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生堅(jiān)持正確的握筆姿勢和坐姿，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高書寫技能。重視書寫的正確、端正、整潔。小學(xué)三至六年級(jí)每周落實(shí)一節(jié)毛筆書法課。寫字低年級(jí)：養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，規(guī)范端正整潔。中年級(jí)：使用硬筆熟練書寫正楷，做到規(guī)范端正整潔。高年級(jí)：做到行款整齊，力求美觀，有一定的速度。省教研室關(guān)于寫字書法教學(xué)的相關(guān)要求1、基本筆畫和漢字筆順基本規(guī)則按教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（有配解讀及光盤）為準(zhǔn)。2、漢字部首名稱依照國家教委1997年頒布的《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》3、課標(biāo)附錄4《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》300個(gè)，其中17個(gè)字附帶部首變體，第一學(xué)段完成。4、附錄5中2500常用字要落實(shí)。5、漢字筆順按國家語委頒布的《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》要求執(zhí)行。6、間架結(jié)構(gòu)分析，其目的是為寫字服務(wù)，切忌繁瑣，有的字結(jié)構(gòu)可多分。7、感受漢字形體美與寫字的結(jié)合，提倡書法審美意識(shí)。寫字建議多寫詞（句），少寫單獨(dú)的字。關(guān)于寫字與書法教育的關(guān)系。取法乎上，得乎其中。先重形（間架結(jié)構(gòu)）與位（各部分在田字格中的位置），再重筆畫與速度。注重當(dāng)堂訓(xùn)練。潛移默化。張貼精美字帖，及時(shí)更換。中高年段閱讀教學(xué)有意識(shí)將語文知識(shí)與能力進(jìn)行分類：識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評價(jià)理解雙向細(xì)目表《國際閱讀能力評價(jià)旨趣與過程》王連照、田慧生中高年段閱讀教學(xué)抓好識(shí)字、寫字、讀書三個(gè)關(guān)鍵。認(rèn)真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。避免將生動(dòng)的文本抽象化、概念化。關(guān)注學(xué)生的情感興奮點(diǎn)，不隨意割裂。刪繁就簡，圍繞能力導(dǎo)向抓核心問題。仔細(xì)研讀課標(biāo)是中高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，不過份拔高。課標(biāo)中對中年段的閱讀要求1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。7．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（調(diào)整）4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法）（原11條，現(xiàn)8條）課標(biāo)中對高年段的閱讀要求三年級(jí)上冊課文習(xí)作安排寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個(gè)人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個(gè)童話故事，自由習(xí)作。五年級(jí)上冊課文習(xí)作安排1 自己的讀書故事；訪談筆記；辯論。2 二十年后回故鄉(xiāng)（想象）3 介紹一種物品4 生活中獲得的啟示；自己的座右銘；觀察漫畫習(xí)作。5 與父母的真誠交流6 寫讀后感7 寫一次活動(dòng)；8寫梗概五年級(jí)上冊課文習(xí)作安排5次“小練筆”：☆《走遍天下書為侶》：假如你去旅行會(huì)帶上什么☆《鯨》：鯨的自述☆《落花生》：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫☆《地震中的父與子》：阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么☆《“精彩極了”和“糟糕透了”》：自己感受到的父母之愛的兩種表現(xiàn)形式課文習(xí)作編排特點(diǎn)習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目多由學(xué)生自己擬定。課文習(xí)作編排特點(diǎn)教材十分重視習(xí)作后的交流、展示和評改。教材多處提到“寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂”“可以讀給你寫的那個(gè)人聽，請他評評寫得怎么樣”“讀給同學(xué)聽”“讀給大家聽”“把習(xí)作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞”等等。把寫、說、評、改有機(jī)地結(jié)合在一起。課文習(xí)作編排的特點(diǎn)教材編排上，注意對學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)。如，三年級(jí)上冊語文園地四在習(xí)作提示里這樣寫道：“你把觀察到的事物寫進(jìn)日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記，聽聽同學(xué)的意見，再寫一則觀察日記?！比亮昙?jí)都建議學(xué)生把一學(xué)期來的習(xí)作進(jìn)行一個(gè)歸納整理，保存好。這些提示都是在逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆，把平時(shí)的練筆和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)養(yǎng)成整理習(xí)作、保存習(xí)作的好習(xí)慣?？谡Z交流與書面表達(dá)有意識(shí)進(jìn)行有層次的訓(xùn)練丁有寬老師的讀寫結(jié)合理論與實(shí)踐值得再深究，再學(xué)習(xí)，再宣傳。他把語文能力分解到五十個(gè)基本功。五十個(gè)基本功合成能力。

——皮連生口語交流與書面表達(dá)教學(xué)過程中，我們要積極創(chuàng)造溝通表達(dá)的條件。1、采取多種形式，鍛煉學(xué)生的陳述和應(yīng)對的本領(lǐng)。2、重視培養(yǎng)學(xué)生聆聽的能力，這完全可以和寫結(jié)合起來。3、聽寫，可以是幾個(gè)詞幾個(gè)詞，一個(gè)句一個(gè)句的聽寫。4、要求學(xué)生把每個(gè)句子聽完三遍才寫。聽內(nèi)容，先講什么再講什么，第三遍時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)。推薦閱讀管建剛《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》施建平《施老師作文課堂》潘新和《語文：表現(xiàn)與存在》表達(dá)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。范例:南瓜節(jié)(江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)施建平)小學(xué)大型活動(dòng)主題手冊春夏秋冬四卷，每卷七八個(gè)活動(dòng)，附了活動(dòng)設(shè)計(jì)及資料包課外閱讀經(jīng)典誦讀廣泛的課外閱讀以核心問題引導(dǎo)、刺激閱讀（可參考黃全愈作品及網(wǎng)文《在美國讀書》等）相關(guān)思考有人問：為什么現(xiàn)在差生這么容易出現(xiàn)？以講代教，以聽代學(xué)，以練補(bǔ)學(xué)。這十二個(gè)字的教學(xué)方式很容易就讓學(xué)生分化了。女生往往更適應(yīng)于這種方式。今天的教育往往是把孩子越教越舒服，越教越溫順。課堂變革：從對話中心的課堂到任務(wù)中心的課堂。任務(wù)是學(xué)習(xí)發(fā)生的重要支持。關(guān)于作業(yè)精選作業(yè)？先做作業(yè)？全批作業(yè)？現(xiàn)實(shí)：今天你做到了嗎？必要：你覺得應(yīng)該做到嗎？愿望：你主觀上想做到嗎？能力：明天你能做得到嗎？調(diào)查發(fā)現(xiàn)：覺得應(yīng)該精選的最高；但現(xiàn)實(shí)中做到了精選的，只有百分之十八，最低。意料之外，情理之中。評分時(shí)采用分?jǐn)?shù)制、等級(jí)制、準(zhǔn)確率統(tǒng)計(jì)的不同。區(qū)教研室小學(xué)組本學(xué)期相關(guān)工作統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析部分觀點(diǎn)：1、從以上統(tǒng)計(jì)六所學(xué)校的全體五年級(jí)1029名學(xué)生大約有10%計(jì)107人的學(xué)生沒有達(dá)到全科合格，學(xué)習(xí)態(tài)度需要改變的約14%計(jì)約145人，學(xué)習(xí)無興趣的占1%約11人。2、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，調(diào)查中8%的學(xué)生作業(yè)時(shí)間在1個(gè)半小時(shí)以上，作業(yè)內(nèi)容課外輔導(dǎo)書、教材內(nèi)練習(xí)題和教師編印三種情況作業(yè)都有的占55%，教師自己編印題目的僅占4%。3、6%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績不滿意，希望改進(jìn)。4、分別有一成以上的課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的研究和教學(xué)方式的選擇應(yīng)從提高效率而進(jìn)行改進(jìn)。區(qū)教研室小學(xué)組本學(xué)期相關(guān)工作1、推行多元評價(jià)，落實(shí)能力導(dǎo)向。本學(xué)期第十周周六、第十一周周六兩天開展六年級(jí)“天河星空?智慧杯”綜合能力競賽，主要考查學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科素養(yǎng)、思維能力和應(yīng)用能力，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方向。區(qū)教研室小學(xué)組本學(xué)期相關(guān)工作2、開展試卷抽查，督促內(nèi)容研究。根據(jù)方案分學(xué)科抽查《2013年天河星空?智慧杯小學(xué)六年級(jí)學(xué)生綜合能力競賽實(shí)施方案》各校初賽的試卷，利用組團(tuán)平臺(tái)，學(xué)科教研員講評初賽試卷，扎實(shí)推進(jìn)《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的實(shí)施。3、開展命題培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力。本學(xué)期教研重點(diǎn)是通過命題能力的培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)老師對能力培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)的掌握，每一位培訓(xùn)者完成一堂課的學(xué)業(yè)質(zhì)量測評卷。4、增加集體調(diào)研間數(shù)，專項(xiàng)調(diào)研和常規(guī)調(diào)研相結(jié)合。重點(diǎn)針對課堂教學(xué)效率調(diào)研，督促完善學(xué)科組建設(shè)，繼續(xù)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查，爭取從多角度科學(xué)分析學(xué)生的學(xué)情，為教育質(zhì)量綜合評價(jià)提供科學(xué)依據(jù)，以期更有效地改進(jìn)。區(qū)教研室小學(xué)組本學(xué)期相關(guān)工作5、嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。督促各校建立、完善作業(yè)布置制度并落實(shí)。強(qiáng)化老師對作業(yè)的精選意識(shí)，先做意識(shí)，鼓勵(lì)布置體驗(yàn)式作業(yè)，減少書面作業(yè)。區(qū)教研室小學(xué)組本學(xué)期相關(guān)工作6、區(qū)域教研強(qiáng)力推出五大指標(biāo)研討課，提高課堂效率。恰當(dāng)吸取教育信息化的優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)手段，以期更好地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)互動(dòng)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。及時(shí)隨堂收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。區(qū)教研室小學(xué)組本學(xué)期相關(guān)工作7、推進(jìn)課程整合實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。從教研角度出發(fā)，小學(xué)品德和綜合實(shí)踐學(xué)科整合由一位教研員承擔(dān)，讓品德內(nèi)容和綜合實(shí)踐的方法相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，形成天河特色，強(qiáng)化提升素質(zhì)教育。區(qū)教研室小學(xué)組本學(xué)期相關(guān)工作小學(xué)語文學(xué)科本學(xué)期相關(guān)工作（市）1、貫徹新課標(biāo)，學(xué)習(xí)落實(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)宣講培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要對象為學(xué)習(xí)語文科組長，采用分片培訓(xùn)的方法。培訓(xùn)的主要內(nèi)容在教學(xué)過程中怎樣使用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？在使用的標(biāo)準(zhǔn)中難點(diǎn)是什么？會(huì)產(chǎn)生歧義的地方？2、羊城小語論壇論壇主題：國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的探討；參加人員：鼓勵(lì)青年教師（年輕、有銳氣）參加和組織；論壇時(shí)間：9