中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件

中成藥用藥指導13祛濕中成藥中成藥用藥指導13祛濕中成藥中成藥用藥指導13祛濕中成藥祛濕中成藥水液代謝障礙水、濕、痰、飲概念概組成〗以祛濕利水藥為主〖作用〗化濕利水,通淋泄?jié)?、祛風勝濕術(shù)〖治證〗水(飲)濕病證傳統(tǒng)的教學模式把教師、學生和教材簡單地拼湊在一起，教師通過講課、板書把教學內(nèi)容灌輸給學生，其在整個教學過程中起主導作用，學生則處于被動接受教師灌輸知識的地位。在這種教學模式中，教師是主動的施教者，學生則是被動的灌輸對象，這種把教師主導作用任意夸大的傳統(tǒng)教學模式忽視了學生的主體地位，禁錮了他們主觀能動性的發(fā)揮，泯滅了他們的積極性和創(chuàng)造性，因此必須進行改革。一、教師上課前要做好充分的準備，這是政治課素質(zhì)教育的前提作為文科政治課的課前預習，就好比是一座大廈的地基，沒有了預習的這個過程，這座大廈也就不牢、不穩(wěn)，因為地基沒打穩(wěn)。一節(jié)好課僅做到傳道、授業(yè)、解惑，是較為淺薄的。因此，教師更應(yīng)注重素質(zhì)，即要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能、興趣和動力。而這些都需要通過課前準備來完成。通過預習，學生知道了這堂課講的是什么、為什么，需要怎么做？學生會找出充分的論據(jù)，即下課找材料為上課做準備，并帶著這些興趣和疑問進入下一個環(huán)節(jié)。二、教師抓住學生的中間力量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所謂素質(zhì)教育目標之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，當然這個載體的主陣地就是課堂。教師需要在課下做好充分的準備工作，根據(jù)學生需要設(shè)置各種情境。當然情境的設(shè)置大致分為三個層次：第一類問題較為簡單，定格為基礎(chǔ)，絕大多數(shù)學生都能回答。第二類問題難度逐漸加深，很多學生在深入思考后能回答。第三類問題較難，部分學生在教師的引導下，經(jīng)過自己的深度思考能解決。這三個層次問題的解答不但充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，同時在這個過程中還培養(yǎng)了學生的思考能力，鍛煉了他們認識問題、分析問題和解決問題的能力。這種逐漸加深的問題情境的設(shè)置保住了學生的中間力量，使他們學會認知、學會識記、學會思考，當然順理成章地就學會了如何創(chuàng)新，創(chuàng)新精神和實踐能力也會隨之有所提高。這樣，學生在未來的生活和工作中才會有所建樹。三、教師鞏固教學成果，這是高中政治課素質(zhì)教育的升華一節(jié)好課不僅要課堂精彩，還要給學生留下深刻的印象，因此鞏固這個過程必不可少。古人云：“創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難?！笔貥I(yè)的過程即是鞏固的過程，知識的認知理解并不難，難的是把這些知識點融會貫通，真正成為自己的并運用到未來的現(xiàn)實生活中。這就需要教師幫助學生加深印象，鞏固下來。方法很多，留一些作業(yè)，這是最通用的，其實更為有效的方式是讓學生作社會調(diào)查或?qū)嵺`分析，讓他們自己動手去做并得出結(jié)論，這樣印象會更深刻，也更能達到鞏固教學成果的目的?？傊?，中學思想政治課應(yīng)該與時代緊密相連，時刻反映時代的脈搏，折射時代的走向。所以，在政治教學的過程中，教師要力求在每一節(jié)課都給學生聯(lián)系現(xiàn)實事例，與時政緊密結(jié)合。這樣，學生不僅能接受所學的知識，而且也能加深對知識的理解，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高教學效果。素質(zhì)教育的實施勢在必行，作為高中思想政治課教師，應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，積極參加到素質(zhì)教育中。（唐山市豐南區(qū)第二中學）隨著新課改在全國各地的深入，體育課堂教學有效性成為新課程改革理論研究與實踐探索中談?wù)撦^多的詞語，也是體育教學改革中力度較大的一個重要內(nèi)容。課堂教學是新課程實施的基本形式，新課改下，體育教學發(fā)生了很大變化，教師觀念也有所改變，給農(nóng)村初中體育教學帶來了盎然生機，但體育教學中還存在教師教得辛苦、學生學得痛苦，體育課堂教學效率普遍不高等問題，阻礙了體育新課程的順利推進。因此，初中體育教學中如何提高課堂教學有效性成為每一個體育教師迫切需要思考的重要問題。一、農(nóng)村初中體育課堂教學的現(xiàn)狀分析從當前農(nóng)村初中體育課堂教學的現(xiàn)狀來看，還存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)在：第一，在課堂教學內(nèi)容的安排方面具有很強的隨意性，教師無法照顧到每個學生，不能充分考慮每個學生之間的個體差異，所以通常是對所有學生采用同樣的培養(yǎng)方法，無法調(diào)動學生的積極性；第二，教學手段和方法較為單一，大多是教師示范，學生模仿，再反復訓練，這種被動的課堂教學方式無法激發(fā)學生對體育的學習興趣。同時，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為教師是課堂的主體，對學生進行單方向的知識灌輸，學生在體育課堂上只能聽從教師的安排，無法發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，更不能按照自己的意愿開展其他的體育活動；第三，教師在教學評價時也缺乏科學的評價體系，認為聽話的學生就是好學生，在學生學習成果的評價方面通常只是運用簡單的優(yōu)、良、中、差等作為教學評價的結(jié)果，無法為課堂有效教學做出科學的評價。由于學生不能充分參與到課堂學習中，所以教師也無法真正了解學生的學習狀態(tài)，無法對學生的學習過程做出正確的指導，這種情況下，教學評價的結(jié)果自然無法體現(xiàn)其真實性和客觀性。二、提高農(nóng)村初中體育課堂教學有效性的措施1.激發(fā)學生的興趣愛好只要學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會有學習的動力。任何事情有了動力，都會變得容易起來。現(xiàn)在的學生經(jīng)常抱怨學習太難，其實都是因為沒有興趣.產(chǎn)生不了動力。如果有了動力。上課時就會注意聽講.積極回答問題，從被逼著學習到我想要學習。因此，每一次上課教師都要注意培養(yǎng)學生的興趣。在課前教師就要創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的求知欲望生學習情緒達到最佳境界。如果在教學中不是刻板地宣讀知識，而是有目的地組織一些和教學內(nèi)容相關(guān)的游戲或者比賽。通過這種形式豐富課堂，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生在活動中找到了樂趣。這樣師生合作完成教學任務(wù)，也讓學生更有效地進行體育訓練。農(nóng)村初中體育教學有自己的特點，這需要學生在學會知識的基礎(chǔ)上還要在練習中體育技能。這對大部分學生來說，這還是比較困難的。對于一些身體素質(zhì)較差的學生.他們本身就不喜歡體育運動。在這種情況下，教師根據(jù)學生的學習能力合理分配，進行團隊比賽。讓學生凝聚團隊的力量.共同完成任務(wù)，增加集體榮譽感.這樣更能提高學習的興趣。另外，在學生練習過程中.教師要以鼓勵為主，多說一些夸獎的話.比如：你很棒，你可以的，不錯等等。這樣學生就更有信心，更有興趣學習，學習的主動性也大大提高。這樣的方法讓有能力者會向更高的目標努力，還沒能完成目標的人也不會灰心喪氣，大家相互幫助，共同進步.保證了課堂的有效教學。因此.農(nóng)村初中體育課堂得教學一定要提高學生的興趣，用興趣激發(fā)學習的動力。2.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導入良好的開端是成功的一半。精彩的導入能誘發(fā)學生情感，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的動力，引導學生自然進入學習情境。農(nóng)村初中體育課堂導入要具有啟發(fā)性、趣味性、新穎性，通過激發(fā)學生的興趣，讓學生形成良好的學習動機，調(diào)動學生掌握體育技能的欲望。如教學“單手肩上投籃”時，如果有多媒體設(shè)備，教師可以用多媒體給學生播放籃球大師喬丹魔術(shù)般的投籃，約翰遜精彩的傳球，這樣形象、直觀的展示出來。如果沒有多媒體設(shè)備，教師要有專業(yè)的技術(shù)水平，能給學生進行優(yōu)美的示范動作，吸引學生注意力，感染學生情緒，從而自覺進入學習狀態(tài)。3.加強體育課堂的常規(guī)性訓練，因材施教（1）加強體育課堂常規(guī)性訓練。體育課堂的常規(guī)性訓練為提高學生的體育能力提供了保證，在教學中，教師要加強體育課堂常規(guī)訓練。在進行常規(guī)訓練時，教師在課前要認真思考學生如何才能掌握教學重點，突破教學難點。在上課伊始，教師要指導學生檢查以及布置訓練場地和指導體育委員整隊，并逐漸開始課前常規(guī)訓練。（2）因材施教，提高教學實效性。農(nóng)村初中體育教學的有效性取決于教師是否能夠因材施教，教師要針對不同的學生群體運用不同的教學方法以達到教學目標。對體育能力強的學生，教師可以引導他們在完成教學要求的基礎(chǔ)上進行自我提升；而對體育能力較弱的學生，教師可以適當降低要求，讓學生通過努力也能夠達到標準，進而提升他們參與體育鍛煉的興趣。（3）教師要培養(yǎng)學生參與運動的意。生本理念已經(jīng)逐步走進農(nóng)村初中體育課堂，教師要從體育學科的特點出發(fā)，充分調(diào)動學生參與運動的意識，提高學生自主學習的能力。教師要采用多種教學方法，從多種角度吸引學生對體育的熱情，使課堂效用最大化。同時，在體育課教學中，教師要確保學生的運動安全，杜絕造成運動傷害。4.建立科學的課堂教學評價體系科學的教學評價，是保證教學活動順利開展的基礎(chǔ)，也是對課堂教學有效性進行評價的依據(jù)。根據(jù)課堂教學評價結(jié)果，可以對過去一段時間的教學成果進行反饋，并且以此為依據(jù)制定下一階段的教學活動計劃，可以幫助教師更好的改進教學方法，有利于促進課堂教學有效性的提升。在新課程改革的要求下，課堂教學評價不是單一的針對學生進行評價，而是在學生和教師之間建立起互相評價的機制，包括教師互評、學生互評、學生自我評價、教師對學生的評價、學生對教師的評價等等。在評價標準內(nèi)容的制定方面，不僅要能反應(yīng)出學生的學習成果，同時也要反應(yīng)學生在課堂上的生理、心理變化情況；評價指標的確定，要充分尊重農(nóng)村初中學生年齡、心理和認知能力方面的差異，提高評價結(jié)果的科學性。中成藥用藥指導13祛濕中成藥中成藥用藥指導13祛濕中成藥中成1祛濕中成藥祛濕中成藥2水液代謝障礙水、濕、痰、飲概念概組成〗以祛濕利水藥為主〖作用〗化濕利水,通淋泄?jié)?、祛風勝濕術(shù)〖治證〗水(飲)濕病證水液代謝障礙水、濕、痰、飲3水(飲)濕病證外濕一居住潮濕,冒雨涉水概水濕為病發(fā)熱惡寒,頭身重痛,肢節(jié)酸痛面目浮腫術(shù)內(nèi)濕」外因:過食酒酪、生冷內(nèi)因:肺不能通調(diào)水道脾虛不能運化水濕腎、膀胱氣化不利水濕內(nèi)生→胸脘痞悶,嘔惡、黃疸、淋濁、水腫等。水(飲)濕病證4令分類、適應(yīng)證及代表方1、清熱祛濕一清熱利濕,或清熱燥濕適用于濕熱諸證概代表:三金片2、燥濕和胃一芳香化濕,辟穢化濁術(shù)適用于中焦?jié)裼蛢?nèi)阻證代表:木香順氣丸令分類、適應(yīng)證及代表方53、利水滲濕一通利小便,滲濕消腫適用于水腫、淋濁、癃閉等。概代表:五苓散4、溫化寒濕溫中散寒術(shù)適用于陽虛氣不化水和濕從寒化的寒濕證代表:純陽正氣丸5、祛風勝濕一適用于風濕在表證、痹證一代表:獨活寄生合劑3、利水滲濕一通利小便,滲濕消腫6使用注意1、要密切聯(lián)系臟腑(肺、脾、腎)。2、常配伍理氣藥,使“氣化濕亦化”。概3、藥多辛燥或滲泄,易于傷陰,陰虧體虛、孕婦術(shù)應(yīng)慎用配伍特點1注重調(diào)理臟腑功能(宣肺、健脾、溫腎)2注重調(diào)理氣機(氣化濕亦化)使用注意7大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點大家有疑問的,可以詢問和交流8適用于外感濕熱,或濕熱內(nèi)郁以及濕熱下注所清致的暑濕、黃瘟、換痹等證熱祛°處方組成以菌陳、金錢草、黃連、黃芩等為主。濕

代表如三金片類適用于外感濕熱,或濕熱內(nèi)郁以及濕熱下注所9【處方來源】《中國藥典》2005年版一部【處方】金櫻根、金剛刺(菝葜)、羊開口、金沙藤、積雪草金片三金片【處方來源】《中國藥典》2005年版一部10【處方分析】金櫻根--酸收固澀,補腎圄精,壯腰止痛三獲葜--祛濕利尿,消腫止痛金剛藤--清熱解毒利濕金三金,補腎壯腰,利濕解毒片羊開口、積雪草-清熱利尿通淋功能主治】清熱解毒,利濕通淋,益腎。用于下焦?jié)駸崴碌臒崃?、小便短赤、淋瀝澀痛、尿頻尿急;急慢性腎玉腎炎、膀胱炎、尿踣感染見上述證候者。【處方分析】11中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件12中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件13中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件14中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件15中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件16中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件17中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件18中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件19中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件20中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件21中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件22中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件23中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件24中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件25中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件26中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件27中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件28中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件29中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件30中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件31中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件32中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件33中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件34中成藥用藥指導13祛濕中成藥課件35中成藥用藥指