人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片心肺復(fù)蘇煤炭總醫(yī)院趙小魁概念●由于外傷、疾病、低溫、中毒、高溫、淹溺、電擊等原因,致使心跳、呼吸驟停,必須在數(shù)分鐘內(nèi)(愈快效果愈好)采取急救措施,促使心臟、呼吸功能恢復(fù)從而保護(hù)和促進(jìn)腦功能的恢復(fù)。這是基礎(chǔ)生命復(fù)蘇支持,即道保持通暢、人工呼吸和人工循環(huán),重點是維持腦的血氧供應(yīng)。故又稱心肺腦復(fù)蘇小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。而對于小學(xué)生來說,我們要在課堂教學(xué)中為他們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。一、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),誘發(fā)創(chuàng)新靈感在教學(xué)中,要讓學(xué)生獨立思考,放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識,教師決不暗示;學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的,教師決不代替講解。要讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會,促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時,我先問學(xué)生:“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時,可用直尺直接量出它們的周長,而圓的周長是一條封閉曲線,怎樣測出它的周長呢?有幾種測法?請大家實驗一下?！表暱陶n堂上人人動手參與,我用這種方法,你用那種方法,氣氛十分活躍。爾后,大家紛紛發(fā)表了自己的實驗結(jié)果。我在肯定了學(xué)生的思維方法后,因勢利導(dǎo),說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用實物直觀操作顯示兩個大小不同的圓在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡:“你們看到的圓的周長與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗,直到得出結(jié)論:圓的周長是直徑的л倍。這樣,通過操作、討論、觀察、思考,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題,既掌握了知識,又發(fā)展了思維。二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識心理學(xué)研究表明,教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系,良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài),而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中,只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲,課堂參與的積極性才會高,因此,創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂環(huán)境是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境,使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺,營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍,促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中具有的獨特創(chuàng)新的想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo),不能輕易否定,切實保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心,這會為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。2、提供開放自主的探索空間,使學(xué)生有機會創(chuàng)新。如在《平移與平行》的教學(xué)中,要注重為學(xué)生自主探究提供充分的時間和空間。上課一開始,我讓學(xué)生根據(jù)原有的平移知識來平移鉛筆,從中發(fā)現(xiàn)平移與平行的關(guān)系;再讓學(xué)生通過“移一移”、“折一折”、“畫一畫”、“找一找”的實踐活動,經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平移與平行的關(guān)系和平行的特點,不僅讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)活動的探究性和創(chuàng)造性,而且體驗到自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)平行線的畫法的過程中,我并沒有直接講授畫法,而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨立嘗試,發(fā)現(xiàn)問題后引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試解決問題。讓學(xué)生經(jīng)歷了問題研究的整個過程,不僅有利于學(xué)生的理解和掌握,更加鍛煉了學(xué)的思維能力。三、培養(yǎng)思維能力,喚起創(chuàng)新欲望小學(xué)生好奇心強、求知欲盛,當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后,都會從心底升起一股興奮感。因此,我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,給他們滿足的機會,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感,引發(fā)積極探索的興趣和動機。如在教學(xué)《探索與發(fā)現(xiàn)(三)》的過程中,教師首先可組織計算比賽評勝負(fù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從中發(fā)現(xiàn)問題、提出“猜想”;接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中有現(xiàn)實背景的例子進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后概括和應(yīng)用規(guī)律。這個過程有助于學(xué)生在探索活動中獲得數(shù)學(xué)事實,增長數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,激發(fā)他們自主探索的欲望。四、加強實踐活動,增強創(chuàng)新能力在教學(xué)中,可組織學(xué)生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動,讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例,使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān);讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,掌握觀察、操作、猜測的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如:在組織一次班會之前,請同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費多少,再要求學(xué)生調(diào)查活動所需物品的價格,比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格,并要求學(xué)生思考探究:根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少?有多少種購買方案?哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心?并申明:探究出合理答案的同學(xué)可以獎勵一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇?開始進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報給教師后,教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進(jìn)行比較探究,選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究,有效地將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到了課外生活中。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念,通過創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)其思維能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式的作用1.可以幫助教師改變自身的角色在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著被動的角色，學(xué)生在長期的被動學(xué)習(xí)下，會逐漸的失去學(xué)習(xí)興趣，對英語教學(xué)工作的開展有著不利的影響。面對這樣的情況，教師在教學(xué)中引入了互動式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，并沒有降低教師在教學(xué)中的地位，而是幫助教師改變自身的角色，從原本的“指揮官”角色變成“引導(dǎo)者”。也就是說，在互動式教學(xué)模式中，更注重教師的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行因材施教，讓每個學(xué)生都感受到自己的重要性，從而滿足學(xué)生的心理需求[1]。在此基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上通過趣味性教學(xué)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上想說、敢說，加強師生間的溝通，從而幫助教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色。2.可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神在未來社會中，團(tuán)隊合作將是非常重要的工作方式，學(xué)生必須具備團(tuán)隊合作精神，才能在社會中立足。教師在英語教學(xué)中采用互動式教學(xué)，不僅要實現(xiàn)師生之間的互動，更要促使學(xué)生之間的互動。在互動式教學(xué)中，教師應(yīng)該為每個學(xué)生之間、小組成員之間以及小組與小組之間的互動提供機會，通過有效地互動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3.可以使師生關(guān)系更加融洽在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是高高在上的，教師與學(xué)生之間沒有溝通，教學(xué)課堂氛圍嚴(yán)肅。互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效地解決這個問題?；咏虒W(xué)模式改變了教師與學(xué)生的關(guān)系，兩者不再是一個處于主動地位，另一個處于被動地位的關(guān)系，而是平等的關(guān)系。教師在講授知識的時候，學(xué)生可以提出自己的見解，師生之間可以在課堂上進(jìn)行溝通交流，從而形成輕松的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。二、在初中英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)情境，營造“師生互動”的課堂教學(xué)氛圍新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)地位轉(zhuǎn)換，主要取決于課堂教學(xué)氛圍。在英語教學(xué)中，教師為學(xué)生營造“師生互動”的教學(xué)氛圍是非常有必要的，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以大膽的與教師進(jìn)行溝通，提出不懂的問題，教師針對學(xué)生提出的問題給予解答，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。教師營造“師生互動”氛圍，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式實現(xiàn)[2]。例如：教師在講解現(xiàn)在完成時和一般過去時的語法知識的時候，可以創(chuàng)設(shè)以下情境進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生C打掃完教室后，學(xué)生D又將教室弄臟了，當(dāng)老師追究責(zé)任的時候，學(xué)生C應(yīng)該怎么來表達(dá)自己做過值日這件事呢？有的同學(xué)就會這樣說“Ihavecleanedtheclassroom！”，在這個時候，教師可以指出學(xué)生不正確的地方，并告訴同學(xué)正確的說法，然后教師對知識點進(jìn)行講解，學(xué)生才能更好的掌握知識。2.合作探究，營造“學(xué)生互動”的教學(xué)氛圍在初中英語教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可以采用合作探究的方式，為學(xué)生營造一個“學(xué)生互動”的教學(xué)氛圍。例如：學(xué)生對動詞-ing形式的應(yīng)用常常會出現(xiàn)錯誤，教師就可以針對這個知識點，讓學(xué)生進(jìn)行合作，盡可能的將所有應(yīng)用動詞-ing形式的內(nèi)容歸納在一起，然后通過對這些內(nèi)容的分析，掌握其用法[3]。3.建立“師生互動、學(xué)生互動”的評價機制在英語教學(xué)中，為了不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該建立“師生互動、學(xué)生互動”的評價機制，通過有效的評價，讓教師知道自身教學(xué)中存在的問題，從而采取有效的措施解決問題，提高教學(xué)水平。學(xué)生互動的評價方式，對促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展有著重要的意義。學(xué)生與學(xué)生之間互相評價，交換學(xué)生之間的意見，可以幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識自己，在以后的發(fā)展中改正自身的缺點，發(fā)揚自身的優(yōu)勢。三、結(jié)束語在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)用互動式教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性具有重要的意義。互動式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1心肺復(fù)蘇煤炭總醫(yī)院趙小魁心肺復(fù)蘇2概念●由于外傷、疾病、低溫、中毒、高溫、淹溺、電擊等原因,致使心跳、呼吸驟停,必須在數(shù)分鐘內(nèi)(愈快效果愈好)采取急救措施,促使心臟、呼吸功能恢復(fù)從而保護(hù)和促進(jìn)腦功能的恢復(fù)。這是基礎(chǔ)生命復(fù)蘇支持,即道保持通暢、人工呼吸和人工循環(huán),重點是維持腦的血氧供應(yīng)。故又稱心肺腦復(fù)蘇概念3復(fù)蘇技術(shù)操作程序1.判斷患者反應(yīng),確定意識狀態(tài),應(yīng)在510s內(nèi)完成。在判定事發(fā)現(xiàn)場安全、易于就地?fù)尵群?急救人員在患者身旁快速判斷有無損傷,是否有反復(fù)蘇技術(shù)操作程序4●可采取輕拍或搖動患者,并大聲呼叫:“您怎么了”。如果患者有頭頸部創(chuàng)傷或懷疑有頸部損傷,只有在絕對必要時才能移動患者,對有脊髓損傷的患者不適當(dāng)?shù)匕釀涌赡茉斐山匕c。判斷意識狀●可采取輕拍或搖動患者,并大聲呼叫:“您怎5呼救及尋求幫助●一旦確定患者已昏迷,應(yīng)立即呼救,招呼最近的響應(yīng)者這x2呼救呼救及尋求幫助6●注意點絕不可離開患者去呼救。協(xié)助者的主要任務(wù)是協(xié)助現(xiàn)場心肺復(fù)蘇初級救生;向急救醫(yī)療救護(hù)系統(tǒng)(EMSS求救時,應(yīng)講清事故地點、回電號碼、患者病情和治療簡況?！褡⒁恻c7將患者放置心肺復(fù)蘇體位●將患者仰臥于堅實平面如木板上,使頭、頸摳干無扭曲,平臥有利于血液回流,并泵入組織,以保證腦組織血供?！穹椒?翻動患者時務(wù)使頭、肩、軀干、臀部同時整體轉(zhuǎn)動,防止扭曲將患者放置心肺復(fù)蘇體位8●翻動時尤其注意保護(hù)頸部,單人搶救時一手托住其頸部,另一手扶其肩部,使患者平穩(wěn)地轉(zhuǎn)動為仰臥位●注意點:搶救者跪于患者肩旁,將患者近側(cè)的手臂直舉過頭,拉直其雙腿或使膝略呈屈曲狀●翻動時尤其注意保護(hù)頸部,單人搶救時一手9搶救者的位置●應(yīng)跪于患者的肩部水平,這樣搶救者不需移動膝部就能實施人工呼吸和胸外心臟按且有利于觀察患者的胸腹部搶救者的位置10暢通呼吸道凡意識喪失的患者,即使有微弱的自主呼吸,均可由于舌根回縮或墜落,而不同程度地堵塞呼吸道入口處,使空氣難以或無法進(jìn)入肺部這時應(yīng)立即通暢呼吸道。暢通呼吸道11人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件12人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件13人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件14人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件15人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件16人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件17人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件18人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件19人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件20人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件21人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件22人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件23人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件24人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件25人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件26人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件27人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件28人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件29人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件30人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件31人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件32人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件33人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件34人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件35人工呼吸心肺復(fù)蘇圖片課件36人工呼吸心肺復(fù)蘇圖