提高初中語文教學寫作能力的策略研究

提高初中語文教學寫作能力的策略研究隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教學中的寫作能力也成為研究的焦點。寫作是語文學科的基礎，是培養(yǎng)學生語言、邏輯、思維能力的重要環(huán)節(jié)。然而，許多學生在這方面表現(xiàn)欠佳，不僅影響了學習成績，更會對日后的學習和生活產(chǎn)生不良影響。因此，提高初中語文教學寫作能力，對學生的綜合素質(zhì)提升具有重要意義。

一、提高學生的語言基本素質(zhì)

寫作能力是建立在語言基本素質(zhì)之上的。因此，要提高學生的寫作能力，首先要提高他們的語言水平。語文教師需要針對學生的口語基礎進行針對性培養(yǎng)，從詞匯量、表達能力、語文修辭上提高學生的語言基本素質(zhì)。在教學中加強例句、詞匯、語言環(huán)節(jié)的訓練，讓學生掌握更多的詞匯和句式，充實其寫作表達的材料和手段，從而提高其表達能力和語言素養(yǎng)。

二、落實逐層遞進的教學思想

提高學生寫作能力，需要從學生的實際情況出發(fā)，落實逐層遞進的教學思想。以學生為中心，貫徹“因材施教”的原則，根據(jù)學生的發(fā)展階段，逐漸提高難度和要求，在內(nèi)容、表達、結(jié)構(gòu)等方面慢慢深入，讓學生逐步理解文學寫作的基本規(guī)律和書寫技巧。同時，要注重“過程性教學”，鼓勵學生進行“寫作輪廓圖”、“規(guī)劃表”等方法的實踐操作，在寫作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，在學生的寫作過程中，教師的啟發(fā)性指導和細致性輔導才能真正發(fā)揮作用。

三、注重閱讀與寫作的互動

閱讀與寫作是相輔相成的，不能割裂開來進行獨立訓練。在語文教學中，要注意閱讀與寫作的互動，讓學生通過閱讀熟悉各種文字的結(jié)構(gòu)，了解大量的知識和經(jīng)驗，從而為寫作提供充足的素材庫和寫作手段。教師可以通過審題、搜集資料、總結(jié)素材等活動來幫助學生提高閱讀能力，并在寫作中引導學生運用到所學的閱讀經(jīng)驗和技能。

四、提高學生的思維能力

寫作需要有深刻的思維和分析能力，因此提高學生的思維能力是提高寫作能力的關(guān)鍵。教師應該幫助學生建立正確的思維方式和邏輯思維系統(tǒng)，并且通過命題、作文、講評等活動來培養(yǎng)學生的思維和推理能力，提高其修辭思維和表達技巧。教師可以通過詞語搭配、句式結(jié)構(gòu)、語言邏輯等方面的訓練，讓學生明白寫作必須具有邏輯思維的支撐。

五、強化寫作實踐

只有大量寫作實踐才能夠提高學生的寫作能力。因此，在教學中，要重視學生的寫作實踐，鼓勵他們寫作，讓他們自行編寫作業(yè)，提高自學能力，同時教師對于學生的作文進行指導和批改?？梢酝ㄟ^評比、互評等方式增加學生的參與度，讓自己的作文得到有效的反饋和指引，進一步提高寫作能力。

六、加強寫作規(guī)范化管理

要想提高學生的寫作水平，必須加強寫作規(guī)范化管理。教師要求學生掌握標準的語言表達方式和書寫規(guī)律，考慮到提高學生的字形、偏旁構(gòu)造、筆畫寫法等書寫方面的細節(jié)，促進學生觀察和模仿的能力。實施規(guī)范化教學，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和敬業(yè)態(tài)度，從而培養(yǎng)學生的語言修養(yǎng)素質(zhì)。

綜上所述，要提高初中語文教學寫作能力需要從學生的基礎語言能力、閱讀習慣、思維能力、寫作實踐等方面進行集中培養(yǎng)，才能夠達到提高學生成績和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。因此，教師應該