兒童行為問(wèn)題咨詢與矯正

兒童行為問(wèn)題咨詢與矯正第1頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)行為問(wèn)題一、個(gè)體行為與行為改變（一）個(gè)體行為

—指人在主客觀因素影響下所產(chǎn)生的外部活動(dòng)，既包括有意識(shí)的，也包括無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，在正常情況下，人的行為一般都是有意識(shí)的。第2頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月行為具有以下特征：1、行為就是人們的所說(shuō)所做2、行為具有一種或一種以上的測(cè)量尺度3、行為可以由別人或者行為人自己進(jìn)行觀察、描述和記錄4、行為對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生影響，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境5、行為受自然規(guī)律支配6、行為可以是公開(kāi)的，也可以使隱蔽的第3頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）行為改變第4頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）行為問(wèn)題行為問(wèn)題的幾個(gè)概念偏離行為反社會(huì)行為適應(yīng)不良行為偏差行為兒童的行為問(wèn)題一般是適應(yīng)不良行為第5頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“適應(yīng)不良行為”是指兒童的行為時(shí)無(wú)效的，或者兒童的行為影響了自己或他人的正常學(xué)習(xí)和生活，這些行為阻礙兒童的社會(huì)適應(yīng)以及身心的充分發(fā)展。第6頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月不良行為的種類(lèi)1、行為不足指與多數(shù)行為相比，兒童的某些行為表現(xiàn)得太少。2、行為過(guò)度指與多數(shù)兒童相比，兒童的某些行為表現(xiàn)得太多3、行為不當(dāng)指兒童表現(xiàn)了不符合自己身份，或不適合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的行為第7頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)兒童行為問(wèn)題的成因分析思考：兒童的行為問(wèn)題主要有哪些？?jī)和袨閱?wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？主要原因又是什么？第8頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我們把兒童的行為問(wèn)題分為三大塊：（一）兒童的性格偏差兒童的自我中心兒童的孤獨(dú)癥兒童的任性行為兒童的多動(dòng)行為（二）兒童的行為異常兒童的退縮行為兒童的倔強(qiáng)行為兒童的反抗行為兒童的恐懼行為兒童的焦慮行為（三）兒童神經(jīng)異常兒童的強(qiáng)迫行為兒童的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童的抑郁癥第9頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因一、生物學(xué)因素二、父母及家庭因素三、教育因素四、社會(huì)環(huán)境因素五、城市化因素六、其它因素第10頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童問(wèn)題是兒童發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，各種有發(fā)展問(wèn)題或行為問(wèn)題的兒童占兒童總數(shù)的20-40%左右預(yù)防兒童問(wèn)題產(chǎn)生的根本對(duì)策在于及早發(fā)現(xiàn)其成因。第11頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、生物學(xué)因素（一）、遺傳作用方面（二）、腦損傷或腦功能失調(diào)（三）、生化失調(diào)（四）、先天或后天生理性問(wèn)題第12頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）、遺傳作用方面遺傳因素：家族中有人曾患某種神經(jīng)癥或精神疾?。ㄈ缇穹至寻Y等）、學(xué)習(xí)障礙（尤其是閱讀障礙）、各種殘疾及過(guò)敏中毒史的，則其他成員發(fā)生此類(lèi)疾病的危險(xiǎn)性較高。心理因素：心理因素影響也不可忽視，可增加患病的易發(fā)性或影響心身健康的脆弱性。第13頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）、腦損傷或腦功能失調(diào)腦損傷原因一般包括：母親分娩過(guò)程中的問(wèn)題；母親有酗酒、吸煙等不良習(xí)慣；孕期患病和服藥不當(dāng)；母親年齡過(guò)大或過(guò)?。怀錾鷭雰夯疾?、頭部摔傷等。腦損傷或腦功能失調(diào)會(huì)影響大腦的機(jī)能，即可能影響人的行為的敏感度、反應(yīng)方式或抑制作用，造成被動(dòng)、退縮活動(dòng)過(guò)度、情緒暴躁等現(xiàn)象。第14頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）、生化失調(diào)1、神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常：導(dǎo)致多動(dòng)癥、注意缺陷、學(xué)業(yè)不良等。2、維生素缺乏：飲食結(jié)構(gòu)影響著兒童的大腦工作能力3、內(nèi)分泌腺功能失調(diào)：引起兒童早期大腦損傷或身體狀態(tài)的改變，并由此影響孩子的正常發(fā)展。最典型的例子是甲狀腺功能失調(diào)。4、低血糖：可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良、多動(dòng)癥等5、其他因素：鉛、食品添加劑、各種生物化學(xué)環(huán)境等第15頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）、先天或后天生理性問(wèn)題因妊娠中毒與過(guò)敏、出生缺陷、剖腹產(chǎn)綜合癥、難產(chǎn)缺氧、各種身體損傷、代謝障礙、疾病感染、中毒等因素而導(dǎo)致的各種先天或后天生理性問(wèn)題，一方面可能影響或限制個(gè)體的正常活動(dòng)或交往機(jī)會(huì)，另一方面也可能因生理問(wèn)題而感受較多的挫折，造成心理和行為的偏離。第16頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、父母及家庭因素（一）、不和睦的家庭因素（二）、過(guò)度保護(hù)（三）、家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化（四）、家庭生活電視化（五）、父母教育導(dǎo)向問(wèn)題（六）、父母角色問(wèn)題（七）、撫養(yǎng)與家庭教育不當(dāng)?shù)?7頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）、不和睦的家庭因素父母的謾罵和爭(zhēng)吵，父母缺乏責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感，辱罵或毆打孩子，親子關(guān)系不正常，情感上被忽略或?qū)α?，?dǎo)致孩子情緒波動(dòng)大，常有莫名其妙的焦慮和恐懼，容易產(chǎn)生敵意，缺乏同情心，嫉妒、殘忍等不健康的心理狀態(tài)，使得他們不愿接受倫理道德的約束，富于攻擊性。他們不但可能患有與飲食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，還可能對(duì)自己失去調(diào)節(jié)控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷。第18頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）、過(guò)度保護(hù)“襁褓延長(zhǎng)”——父母包辦、代替——使孩子過(guò)分依賴父母，一旦離開(kāi)父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上學(xué)；形成退縮行為；養(yǎng)成孩子自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感；產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為；人際關(guān)系緊張又會(huì)造成情緒問(wèn)題。第19頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）、家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化“核心家庭”和獨(dú)生子女政策的影響使家庭結(jié)構(gòu)越來(lái)越簡(jiǎn)單化，家庭中參與兒童教育的人數(shù)減少，孩子缺少兄弟姐妹交往，影響孩子的社會(huì)性發(fā)展，孩子易孤獨(dú)。第20頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）、家庭生活電視化親子交往減少，電視成了孩子理所當(dāng)然的伙伴。孩子看電視無(wú)須交流，這樣會(huì)帶來(lái)一些言語(yǔ)問(wèn)題、交往問(wèn)題；電視內(nèi)容的不可控性，會(huì)使孩子通過(guò)模仿出現(xiàn)諸多問(wèn)題等。第21頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（五）、父母教育導(dǎo)向問(wèn)題市民社會(huì)普遍存在的“望子成龍”現(xiàn)象對(duì)孩子形成了巨大的壓力：父母期望過(guò)高、對(duì)孩子過(guò)早教育、過(guò)度教育、過(guò)度管教等違背兒童身心發(fā)展自然特點(diǎn)的做法會(huì)形成兒童焦慮癥、多動(dòng)癥、反抗與冷漠、早熟等現(xiàn)象。第22頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（六）、父母角色問(wèn)題傳統(tǒng)的觀念：男主外，女主內(nèi)；嚴(yán)父、慈母或者嚴(yán)母、慈父；父母角色分工不良父母角色不良會(huì)導(dǎo)致兒童行為越軌、性格內(nèi)向、社交能力差、戀父或戀母等。第23頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（七）、撫養(yǎng)與家庭教育不當(dāng)（1）民主型高控制，對(duì)孩子提出明確要求并堅(jiān)定實(shí)施，對(duì)不良行為表示不快，對(duì)孩子熱情，對(duì)良好行為積極肯定。（2）專(zhuān)制性高控制，對(duì)孩子提出明確要求并無(wú)條件實(shí)施，對(duì)不良行為表示憤怒，甚至嚴(yán)厲懲罰，對(duì)孩子缺乏熱情。（3）放任性對(duì)孩子熱情，對(duì)良好行為積極肯定。很少對(duì)孩子提出明確要求，對(duì)不良行為很少批評(píng)。（偷針與偷金）（4）忽視性對(duì)孩子缺乏熱情，很少對(duì)孩子提出明確要求，親子交往很少。第24頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）民主型孩子獨(dú)立性、主動(dòng)性、自制力、自信心較強(qiáng)，待人友好。（2）專(zhuān)制性膽小，不善與人交往，缺乏自信說(shuō)謊

反抗行為

（3）放縱性缺乏責(zé)任感，好沖動(dòng)，自私自利、具有攻擊性，自制力差、意志薄弱。（4）忽視性好沖動(dòng)，具有攻擊性，缺乏愛(ài)心，容易出現(xiàn)不良行為。第25頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、教育因素人才競(jìng)爭(zhēng)的低齡化趨勢(shì)：以前“18歲定終身”的說(shuō)法已經(jīng)不合適宜，出現(xiàn)“12歲定終身乃至更早”的現(xiàn)象學(xué)前教育因素學(xué)校教育因素日常生活中的不良影響第26頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）、學(xué)前教育因素人才競(jìng)爭(zhēng)的低齡化趨勢(shì)使教學(xué)內(nèi)容重心下移，許多幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)措施和評(píng)估手段等不當(dāng)。經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，一些幼兒園還辦起了寄宿班、托兒所——使得家長(zhǎng)有條件以工作忙和幼兒園好等為借口，置親子感情和孩子的情緒情感發(fā)展度外。結(jié)果導(dǎo)致有的兒童思想負(fù)擔(dān)重、壓力大；有的兒童人格扭曲（雙重人格）；有的兒童疲于奔命、情緒緊張；有的兒童嚴(yán)重活動(dòng)不足（感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、害怕實(shí)踐）；重者發(fā)展為情緒問(wèn)題兒童、自閉癥兒童。第27頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）、學(xué)校教育因素學(xué)校是人才和教育資源分配競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，片面地將教育選拔功能職能化的結(jié)果便是片面追求升學(xué)率，從而采取許多不適合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)措施和評(píng)估手段。學(xué)校的做法波及幼兒園導(dǎo)向：無(wú)視學(xué)生的個(gè)別差異，一味強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展、專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致種種兒童問(wèn)題甚至成為問(wèn)題兒童。第28頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）、日常生活中的影響不當(dāng)?shù)恼f(shuō)教方式可能給兒童帶來(lái)不良的心理暗示，使之對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生恐懼和厭惡感。第29頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、社會(huì)環(huán)境因素整個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚、價(jià)值取向都潛移默化地影響理性思考能力尚未成熟的兒童。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為品行問(wèn)題和犯罪行為是后天習(xí)得的，報(bào)紙、雜志、廣播、電視、電影、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等多樣化媒體對(duì)孩子的的影響不可小視：它們對(duì)兒童的社會(huì)化過(guò)程有明顯的塑造作用。第30頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、城市化因素現(xiàn)代化的生活是以城鎮(zhèn)化為主要特征的，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快在帶來(lái)人類(lèi)文明的同時(shí)給孩子的成長(zhǎng)也帶來(lái)許多不利影響。城市中人口高度集中，流動(dòng)人口眾多，社會(huì)關(guān)系復(fù)雜多變；城市多以單元式的樓房環(huán)境為主，過(guò)于“封閉”；城市環(huán)境變化迅速。第31頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六、其它因素非自然分娩率升高母乳喂養(yǎng)率下降親子交往減少超班額現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容重心下移第32頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月七、從細(xì)微處找原因第33頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月吃精制食物，嬌弱的胃口讓他們厭惡頤養(yǎng)勞動(dòng)體魄的粗蔬和五谷——體質(zhì)瘦弱與肥胖；第34頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月穿漂亮衣服，衛(wèi)生的觀念將他們隔絕于孕育了萬(wàn)物的風(fēng)雨和泥土——感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)；第35頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月居高樓大廈，遠(yuǎn)離兒童游戲、遠(yuǎn)離兒童天然的集體主義——孤獨(dú)；出門(mén)就坐車(chē)，閑置起造物主為行走而賦予人類(lèi)的雙腳——運(yùn)動(dòng)不足;第36頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月能看到汽車(chē)和錢(qián)，看不到日出的磅礴和日落的輝煌，看不到地平線的壯美——心胸狹窄；天天聽(tīng)到機(jī)械聲和叫賣(mài)聲，聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的啼叫、林子的簌響、河水的吟唱——缺乏情感陶冶；第37頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月可以在商店買(mǎi)到各種糖果，但不可以摘下樹(shù)上的果實(shí)——收獲感的失落；可以得到各種電動(dòng)玩具，但無(wú)處可以捉到一只星斑的天牛和金龜子——遠(yuǎn)離自然；第38頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)代的孩子天天誠(chéng)惶誠(chéng)恐看的是大人的臉色，而不是怡然自得地觀察四季的顏色——無(wú)名的焦慮；一切事情家里已經(jīng)做妥，唯一能做的事是給大人掙回點(diǎn)面子——期望的壓力；第39頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月不再聽(tīng)奶奶講狼和小羊的故事因?yàn)榧壹叶加泻每吹牟噬娨暀C(jī)——缺乏親子情感交流；第40頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月吃不到帶露水的蔬菜和不含激素的雞蛋，可以呼吸到機(jī)器排出的氣體——生活環(huán)境惡化；第41頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月吃飯之前要吃大把的鈣片和維生素，出門(mén)之前要聽(tīng)媽媽反復(fù)交代的注意車(chē)、注意壞蛋、注意….——焦慮傳遞；似乎天天睡覺(jué)，但沒(méi)哪次不是被鬧鐘鬧醒——睡眠休息不足;第42頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月從來(lái)不愁吃，餐桌上有的是大棚的蔬菜、吃催肥劑長(zhǎng)大的肉類(lèi)、吃激素長(zhǎng)大的魚(yú)類(lèi)，但沒(méi)嘗過(guò)自然“綠色”食物的滋味——飲食質(zhì)量下降；第43頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月仿佛天天過(guò)年，但不理解過(guò)年有啥好玩兒的——沒(méi)有期盼及其滿足后的激情釋放；勇敢體現(xiàn)在摔家里的東西以及和爸爸媽媽頂嘴，在老師面前溫順得像小綿羊一樣——雙重人格；第44頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月派頭體現(xiàn)在一身的名牌、開(kāi)生日PARTY，哪管父母下崗在街上叫賣(mài)——缺乏同情心和體諒；成熟體現(xiàn)在上幼兒園就開(kāi)始有選擇地與異性小朋友玩，但對(duì)“