第二節(jié)幼兒園教育活動設(shè)計基本涵義及原則課件

第二節(jié)幼兒園教育活動設(shè)計的

基本涵義與原則一、幼兒園教育活動設(shè)計的涵義與基本特征（一）什么是“設(shè)計”？（二）什么是“幼兒園教育活動設(shè)計”（三）幼兒園教育活動設(shè)計的關(guān)鍵點是什么？二、幼兒園教育活動設(shè)計的意義（一）幼兒園教育活動設(shè)計可以幫助兒童學(xué)習(xí)、促進兒童發(fā)展（二）幼兒園教育活動設(shè)計可以引發(fā)教師思考，選擇行為策略（三）幼兒園教育活動設(shè)計可以優(yōu)化活動過程，提高活動效果三、幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則（一）科學(xué)發(fā)展性原則1、教師在選擇內(nèi)容時要充分考慮幼兒的可接受性2、傳授的觀點、知識技能是正確、準(zhǔn)確的3、設(shè)計活動時要注意動靜交替避免幼兒過于疲勞（二）主體性原則設(shè)計活動時要尊重幼兒的主體性地位（三）教育性原則教師在組織幼兒活動的過程中發(fā)揮各種因素的教育功能（四）趣味性原則三、幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則（五）啟發(fā)性原則教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性（六）創(chuàng)造性原則教師要創(chuàng)造性地運用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動第三節(jié)幼兒園教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)一、一般系統(tǒng)理論與幼兒園教育活動設(shè)計二、學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計（一）行為主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計（二）認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計1.皮亞杰理論與幼兒園教育活動設(shè)計2.維果斯基理論與幼兒園教育活動設(shè)計三、教學(xué)理論與幼兒園教育活動設(shè)計（一）時間中心模式（二）任務(wù)中心模式（三）學(xué)習(xí)者中心模式第二章幼兒園教育活動設(shè)計中的

目標(biāo)和內(nèi)容

第一節(jié)教育活動設(shè)計中的目標(biāo)分析一、不同層次的教育目標(biāo)（一）幼兒園的教育目標(biāo)是什么我國學(xué)前教育的教育目標(biāo)具體體現(xiàn)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》。（二）各領(lǐng)域目標(biāo)（三）教育活動目標(biāo)教育活動目標(biāo)是通過某一次或某幾次教育活動所期望幼兒獲得的某些發(fā)展。二、幼兒園教育活動目標(biāo)體系的建立及其意義（一）幼兒教育目標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)框架1.幼兒園保教目標(biāo)2.幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)3.幼兒園各年齡班目標(biāo)4.幼兒園個年齡班學(xué)期目標(biāo)5.幼兒園教育活動目標(biāo)總結(jié)：幼兒園教育目標(biāo)體系的特點：1.具有明確的層次性2.具有全面性和系統(tǒng)性3.具有連續(xù)性和遞階性（二）幼兒園目標(biāo)體系確立的意義1.適應(yīng)社會發(fā)展的需求，有助于促進幼兒全面和諧的發(fā)展2.適應(yīng)兒童發(fā)展的需求，體現(xiàn)對兒童個別差異的尊重3.適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要，為教師實施教育提供幫助三、幼兒園教育活動設(shè)計中不同的目標(biāo)取向（一）行為目標(biāo)（二）生成性目標(biāo)（三）表現(xiàn)性目標(biāo)四、幼兒園教育活動目標(biāo)的表述（一）幼兒園教育活動目標(biāo)表述的基本要素三個基本要素：行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)（二）幼兒園教育活動目標(biāo)表述的形式兩種方式：表述教師的行為和表述幼兒的行為（三）幼兒園教育活動目標(biāo)表述的要求1.具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象2.要清晰、準(zhǔn)確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代3.從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)’4.一個目標(biāo)要通過多種活動實現(xiàn)，一個活動要指向多種目標(biāo)第二節(jié)教育活動設(shè)計中的內(nèi)容分析一、教育活動內(nèi)容的涵義幼兒園教育活動內(nèi)容指為實現(xiàn)教育目標(biāo)，要求兒童學(xué)習(xí)、獲得的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。二、教育活動內(nèi)容的類別與分析（一）認(rèn)知類教育活動內(nèi)容的分析1.言語信息2.智力技能3.認(rèn)知策略（二）動作技能和情感態(tài)度類教育活動內(nèi)容的分析三、教育活動內(nèi)容的編排（一）布魯納提出的螺旋式編排教育活動內(nèi)容的主張（二）加涅提出的直線編排教育活動內(nèi)容的主張（三）奧蘇貝爾提出的漸進分化和綜合貫通教育內(nèi)容的主張第三節(jié)幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇與設(shè)置一、教育活動內(nèi)容選擇的原則和特點（一）教育活動內(nèi)容選擇的原則1.能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展2.能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平3.能對應(yīng)和覆蓋教育活動的目標(biāo)要求4.能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要5.能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。6.能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合。（二）教育活動內(nèi)容及特點A內(nèi)容1.健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍2.科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍3.社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍4.語言領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍5.藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍B特點1.幼兒園教育活動內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性。2.幼兒園教育活動內(nèi)容具有綜合性和整體性。3.幼兒園教育活動內(nèi)容具有生活性和生成性。二、幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)置與編排（一）從興趣入手1.教師在教育活動內(nèi)容的設(shè)定中應(yīng)當(dāng)以幼兒的興趣為活動生成的出發(fā)點，以幼兒感興趣的活動主題帶動和引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。2.興趣應(yīng)當(dāng)是在活動設(shè)計之初就已深思熟慮的，不僅包括活動內(nèi)容也包括活動過程都能夠維持幼兒的興趣。（二）從經(jīng)驗入手1.教育活動內(nèi)容應(yīng)貼近有的的生活經(jīng)驗范圍，只有來自于幼兒生活經(jīng)驗的內(nèi)容才能引發(fā)他們的探究興趣，符合他們的認(rèn)知水平。2.經(jīng)驗既包括幼兒在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)動機水平上的已有經(jīng)驗，也包括幼兒在社會文化背景和日常生活中的已有經(jīng)驗。（三）從教材入手1.對一個活動內(nèi)容或作品素材盡量從不同的層面進行挖掘和內(nèi)容設(shè)計。2.從幼兒的視角出發(fā)，分析教材內(nèi)容所蘊涵的核心經(jīng)驗，從而設(shè)計出為幼兒所需要的活動內(nèi)容。（四）從聯(lián)系入手1.要關(guān)注活動內(nèi)容中所涉及的概念之間縱向發(fā)展的聯(lián)系，確保由已知到未知，由整體到部分，由一般到個別，不斷分化。2.注意教育活動內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，從橫向方面加強活動內(nèi)容所涉及的相關(guān)概念之間的聯(lián)系，以及知識、技能、情感各部分內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)銜接，以促進兒童融會貫通去學(xué)習(xí)，并保證兒童的協(xié)調(diào)發(fā)