當(dāng)時常讀讀大師的教誨

第第頁當(dāng)時常讀讀大師的教誨閱讀，當(dāng)是教師，特別是語文教師需要堅(jiān)持的一件事。教育方面的書籍，是我閱讀的最愛。尤其是一些經(jīng)典的教育名著，我會不止一次地捧讀，從那里汲取我工作的動力、方法及智慧，并以此來滋養(yǎng)我時常會懶散的心境。

最近，我讓鹽城市青年教師讀書班的學(xué)員都去讀一讀前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》，這是一部值得反復(fù)去閱讀的經(jīng)典著作。每次閱讀，都能引發(fā)我去深思，都能讓我有新的收獲。這次閱讀，使我對這樣一些問題又有了新的認(rèn)識和思考。

問題一：小學(xué)教學(xué)最重要的任務(wù)是什么？

這個看似很簡單的問題，其實(shí)許多的教育管理工作者、一線的教師都沒有搞清楚、弄明白，以至于在日常的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。

像小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科前些年出現(xiàn)的“奧數(shù)熱”，令家長趨之若鶩，不顧孩子的意愿和能力強(qiáng)行為其報名參加“奧數(shù)”培訓(xùn)班；更有一些人竟然喊出了“不能讓孩子輸在起跑線上”這樣的荒唐口號，來蠱惑、糊弄家長，使不少不明真相的家長付出了昂貴的培訓(xùn)費(fèi)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，結(jié)果讓學(xué)生及家長都苦不堪言！“奧數(shù)熱”的愈演愈烈，嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，損害了學(xué)生的身心健康，教育部、江蘇省教育廳都不得不發(fā)文明令禁止。

像小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師繁瑣的分析講解及任意拔高習(xí)作要求的一些錯誤做法。閱讀教學(xué)中，一些教師不分學(xué)段、不管什么文體的課文，都用同一種教學(xué)模式、教學(xué)套路，對每一篇課文都進(jìn)行逐段、逐句的分析、講解，一味地去深挖所謂作者蘊(yùn)含其中的情感、道理，把原本整體、和諧的課文，支離破碎地拆開讓學(xué)生去賞析，更令人擔(dān)憂的是這些閱讀感受，不是學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟，而是教參或教師的閱讀結(jié)論，結(jié)果使學(xué)生越學(xué)越糊涂。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的啟蒙時期，而一些教師不顧學(xué)生的實(shí)際，用好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)、成人的標(biāo)準(zhǔn)，甚至用報刊上發(fā)表作品的標(biāo)準(zhǔn)去隨意拔高小學(xué)生習(xí)作的要求，使得大部分學(xué)生都無法達(dá)到這些要求，久而久之，學(xué)生還沒有學(xué)會習(xí)作，其習(xí)作的興趣已經(jīng)沒有了，進(jìn)而害怕起寫作文來。

這些揠苗助長的做法，已司空見慣，嚴(yán)重違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也違背了教育的規(guī)律。

當(dāng)讀到“把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里”這條建議時，我的觸動特別大！

讓我們再來讀一讀蘇霍姆林斯基的教導(dǎo)：“小學(xué)教師們！你們最重要的任務(wù)，就是構(gòu)筑一個牢固的知識地基……在學(xué)校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項(xiàng)重要的秘密――也可以說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了初中和高中，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時候，沒有把那些好像是知識的‘地基’的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度?！?/p>

由此看來，小學(xué)的教學(xué)根本就不需要在課堂上機(jī)械地分析、講解那些繁瑣、深奧的內(nèi)容，只要每天、每節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)地、有效地把學(xué)科最基本的知識、技能教給學(xué)生就可以了。像小學(xué)的語文教學(xué)，教師首先要有耐心和責(zé)任心，激發(fā)、保護(hù)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，要下足工夫，留出足夠的時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好字、讀好書；再次，能讓學(xué)生文從字順地進(jìn)行書面表達(dá)，寫出一篇短文來；第四，引領(lǐng)學(xué)生自覺、愉快地進(jìn)行課外閱讀。我想，這才是小學(xué)語文教師要好好去做，并要做到位、做出成效的本分之事。

問題二：如何對待“學(xué)困生”？

我所說的“學(xué)困生”，就是我們一直認(rèn)為的“雙差生”，即學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生。這一部分學(xué)生，其學(xué)業(yè)狀況、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)令大部分教師感到棘手和“頭疼”，因而，教師對這些學(xué)生普遍表現(xiàn)為冷漠、不重視、不關(guān)心，時常會施以批評、訓(xùn)斥、羞辱，甚至打罵。

一線教師這樣一些不應(yīng)有的做法，雖然隨著新課程改革的不斷深入有所改觀，但仍存在著，而且在一些學(xué)校、少數(shù)教師那里還嚴(yán)重地存在著。

蘇霍姆林斯基從沒有歧視過一個學(xué)生，他也從沒有放棄過任何一個學(xué)生，他的教育始終是面向每一位學(xué)生的。他在《給教師的建議》中不止一次地給我們提出有關(guān)“學(xué)困生”的教育、學(xué)習(xí)方面的建議，讓我們再來聽聽他的教誨吧：

“當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時候，需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失掉信心?！?/p>

“我明白地知道：如果用教所有的孩子那樣的辦法來教這些孩子，那么他們不可避免地會學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人，一輩子受著‘我干什么都不行’這個痛苦的思想的折磨?！?/p>

“教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心?！?/p>

讀著這樣一些充滿愛心的話語、充滿智慧的做法，作為教育工作者，我的心靈受到了極大的震撼：“學(xué)困生”也好，“后進(jìn)生”也罷，他們不是一群不可教者，而問題是我們教師有沒有足夠的認(rèn)識和得力的做法去改變他們，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。

我被蘇霍姆林斯基的“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”的博大教育情懷所感動著。

問題三：教師要不要閱讀？

這其實(shí)不應(yīng)該是個問題！但當(dāng)下的生活實(shí)際中，許多教師真的不去閱讀了。

教師本是讀書人，連讀書人都不去讀書了，這是一個很可怕的現(xiàn)實(shí)！

時下浮躁、追求物欲的社會，使得教師也不能好好地靜下心來，開始把業(yè)余時間用在了娛樂、休閑上，甚至利用大量的時間去額外掙錢了，而把教書當(dāng)成了第二職業(yè)，用自己已有的知識、能力應(yīng)付一下了事。

其實(shí)，教師這個職業(yè)最需要的就是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地豐厚。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中多次提到教師的閱讀問題。他認(rèn)為教師首先要閱讀，而且要做到“讀書，讀書，再讀書”，“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”。他告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海?！彼€告誡我們：“要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考?！彼屛覀兠靼琢恕皩γ恳还?jié)課，我都是用終生的時間來備課的”的道理。

輕輕合上《給教師的建議》，封面上蘇霍姆林斯基大師那雙睿智的眼睛微笑著注視我。我不禁也想給所有的教師，特別是年輕的教師提一條建議：去讀一讀《給教師的建議》這本書吧，它會讓你終身受益！

（作者單位：江蘇省鹽城市教育科學(xué)研究院）

我推薦的三本書

1.《窗邊的小豆豆》，【日】黑柳徹子著，趙玉皎譯，南海出版公司

這是一個真實(shí)的故事。一位因淘氣被學(xué)校勒令退學(xué)的可憐小女孩，來到了一個叫“巴學(xué)園”的新學(xué)校。在那里，她得到了小林校長從未有過的愛護(hù)和賞識。從此，這個一般人眼里“怪怪”的小豆豆，竟成了一位好孩子！這是一所怎樣的學(xué)校？小林又是怎樣的一位校長呢？快去讀讀這本書吧。

2.《語文教學(xué)對話論》，王尚文主編，浙江教育出版社

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。那何謂“對話”？“對話”實(shí)施的途徑和策略有哪些？讀讀王尚文教授主編的《語文