初中英語閱讀探究式教學(xué)策略分析獲獎科研報(bào)告

初中英語閱讀探究式教學(xué)策略分析獲獎科研報(bào)告摘

要：初中階段學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一，閱讀能力直接影響英語寫作水平、口語水平和英語綜合能力。因此，教師運(yùn)用更加新穎且高效的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的能力和水平。探究式教學(xué)模式主要針對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。本文將以提升單詞積累量、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、豐富課外閱讀方式、引發(fā)學(xué)生思考、營造和諧學(xué)習(xí)氛圍和小組探究方式，這五種方式對初中英語閱讀探究式教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;探究式教學(xué);策略分析

前言：

在新課標(biāo)改革下，教育部門倡導(dǎo)初中英語以探究式教學(xué)模式展開，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比較，探究式教學(xué)法的開展有利于提高學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中提升英語綜合能力。在探究、合作的過程中，教師加以引導(dǎo)、更正、補(bǔ)充，可有效加深學(xué)生的理解能力以及邏輯思維能力。

1提升單詞積累量

提升學(xué)生英語閱讀水平的前提，一定是有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)積累。學(xué)生對英語語法的全面掌握和英語詞匯量的儲備等是英語的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生日常詞匯量的積累。積累詞匯量基礎(chǔ)的辦法有很多，例如：（1）注意重復(fù)記憶可快速增加英語詞匯量。在背單詞的過程中，一個循環(huán)的背與記，包含的詞匯量和循環(huán)次數(shù)是有限的，將這種有限擴(kuò)展到多輪反復(fù)的記憶中，遵循人的記憶規(guī)律，區(qū)別時間段，重復(fù)的背和記，如此循環(huán)，記憶會更加深刻。（2）歸納記憶方法，例如在查詢“absent”一詞時，應(yīng)當(dāng)注意前后的幾個單詞，因?yàn)橄噜彽膯卧~往往是它的衍生詞和形近詞，不要忽視這種小小的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此記憶方式，可使學(xué)習(xí)效率事半功倍。（3）在背誦記憶的同時，需要根據(jù)所背誦的單詞組成簡單句子，這樣記憶更加深刻，并促使學(xué)生善于運(yùn)用詞匯。只有大量的積累才是英語閱讀的根本基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

英語閱讀不應(yīng)只注重量的多少，主要以學(xué)生的思維理解進(jìn)行閱讀，只有理清閱讀材料的內(nèi)容和語法時，才是高效的閱讀。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，同時要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行英語閱讀，這是提升學(xué)生英語閱讀的關(guān)鍵。例如：針對不同題材的閱讀資料，可以引導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方式。在英語閱讀時遇到困難和單詞障礙時，可以借助工具書等方式進(jìn)行查詢解決。另外對于閱讀材料中的典型段落，養(yǎng)成標(biāo)記和記錄的習(xí)慣。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀英語材料時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常有效的學(xué)習(xí)方式。

3豐富課外閱讀方式，形成自主閱讀習(xí)慣

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，課外閱讀方式也由傳統(tǒng)的書面閱讀上升至網(wǎng)絡(luò)等多種方式，為學(xué)生提供了更加靈活的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、題材選擇閱讀材料，這是提升學(xué)生閱讀積極性很好的方式。然而，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，導(dǎo)致部分學(xué)生不善于尋找更加適合自己的閱讀方式和資料，因此，教師可以為學(xué)生推薦更加適合學(xué)生的英語讀物。例如：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境記》《父與子》等等優(yōu)質(zhì)的外國名著。以此豐富學(xué)生閱讀方式的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣[2]。久而久之，學(xué)生便會找到適合自己的閱讀資料和閱讀方式。

4教師引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思考

傳統(tǒng)教學(xué)以“教”與“學(xué)”的方式進(jìn)行，使學(xué)生處于被動吸收的狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式效率很低，學(xué)生的積極性和主動性得不到有效的發(fā)揮。而探究教學(xué)法則以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的形式進(jìn)行，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而在此學(xué)習(xí)過程中，教師的正確引導(dǎo)是最為重要的，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用相關(guān)問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的思考。例如：在學(xué)生閱讀敘事類的英語資料時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文中重點(diǎn)，并提出相關(guān)問題使學(xué)生找到文中的中心思想和事件走向。如材料中的時間、地點(diǎn)、人物和故事情節(jié)等等，以此進(jìn)入閱讀中，可以促使學(xué)生更加高效的理解閱讀資料。因此，作為初中英語教師，利用問題引發(fā)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考是十分有效的探究式教學(xué)方法。

5營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)方法是在和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的交流和溝通，針對不同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提供充足的空間。首先，教師應(yīng)當(dāng)尊重每名學(xué)生，以鼓勵為主與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其次，引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如：在面對英語基礎(chǔ)較差或者性格內(nèi)向的學(xué)生時，教師應(yīng)以鼓勵的方式帶動，學(xué)生希望得到教師的認(rèn)可和鼓勵。因此，即使一個微笑、一句簡單的“verygood”也是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一大動力。因此，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。

6以小組探究方式學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在互動中互相學(xué)習(xí)、互相分享、共同進(jìn)步的目標(biāo)。對于英語閱讀中的重點(diǎn)難點(diǎn)，部分學(xué)生缺少有效的學(xué)習(xí)方式，因此，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以合作探究閱讀、互相溝通的形式促使學(xué)生在交流中更加透徹的理解英語閱讀材料中的內(nèi)容與思想。例如：每名學(xué)生的單詞積累量不同，導(dǎo)致部分單詞不熟悉，在合作閱讀學(xué)習(xí)中，可以做到互相提醒與指導(dǎo)的作用。另外，英語學(xué)習(xí)中很多單詞通過加上前綴和后綴就會變成不一樣的意思，部分學(xué)生存在理解錯誤的情況，也需合作學(xué)習(xí)的形式，加深學(xué)生對前后綴的印象。因此，小組合作學(xué)習(xí)探究的方式是英語探究式教學(xué)的重要方法之一。

總結(jié)：

初中英語的探究式教學(xué)法可以從多方面進(jìn)行開展，教