探討面向卓越工程師培養(yǎng)的機(jī)械制造實(shí)習(xí)教學(xué)方法改革與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探討面向卓越工程師培養(yǎng)的機(jī)械制造實(shí)習(xí)教學(xué)方法改革與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，機(jī)械制造業(yè)不斷的發(fā)展與進(jìn)步，理工學(xué)校要培育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀工程師，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的統(tǒng)一，改進(jìn)以往的教學(xué)方式，通過教學(xué)研究，推進(jìn)我國(guó)機(jī)械制造技術(shù)進(jìn)步，同時(shí)推進(jìn)機(jī)械自動(dòng)化的推廣。本文分系列機(jī)械制造實(shí)習(xí)教學(xué)的狀況，并提出了相關(guān)教學(xué)方法改革和實(shí)踐的措施，希望能促進(jìn)國(guó)內(nèi)機(jī)械制造教育發(fā)展，培育出適應(yīng)新發(fā)展形式的工作目標(biāo)，在這個(gè)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師;機(jī)械制造;教學(xué)方法

在新的發(fā)展形式下，教育事業(yè)的改革與機(jī)械生產(chǎn)都是國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，理工高校要相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的卓越工程師，認(rèn)真落實(shí)“卓越工程師2.0”計(jì)劃，通過不斷的創(chuàng)新讓機(jī)械制造業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)中提升自我，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和解決問題的能力。

一、卓越工程師培養(yǎng)的機(jī)械制造實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

工程教學(xué)中，工程單位要總結(jié)過去“卓越工程師”工作開展中的教育經(jīng)驗(yàn)，將工程與實(shí)際相結(jié)合、以提升工程師技術(shù)水準(zhǔn)為目標(biāo)，改變過去只以書本教學(xué)為主的工程教育方式。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)能應(yīng)用于實(shí)踐，并且培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生走出校園后還能自主學(xué)習(xí)，迎合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，從而促進(jìn)機(jī)械制造自動(dòng)化發(fā)展[1]。

本計(jì)劃意在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械原理與設(shè)備的認(rèn)知，但在實(shí)際中，一些教育內(nèi)容和理念無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，十分落后，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)情況脫節(jié)。一些院校選擇的教材沒有實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)效果甚微。

二、卓越工程師培養(yǎng)的機(jī)械制造實(shí)習(xí)教學(xué)方法改革與實(shí)踐措施

（一）將實(shí)習(xí)與教學(xué)結(jié)合

一些機(jī)械制造教材理論內(nèi)容比較權(quán)威，但實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際不一致，工科院校應(yīng)當(dāng)考察市場(chǎng)需求，將教育理論與實(shí)際工作中的機(jī)械設(shè)備結(jié)合在一起，分析常用設(shè)備的工作原理，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，適用的工作環(huán)境等特點(diǎn)，讓學(xué)生在理論積累時(shí)就對(duì)這些設(shè)備產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。教育者應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析機(jī)械設(shè)備發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到工程問題的解決方向，向?qū)W生滲透創(chuàng)新理念，在日后的工作中促進(jìn)機(jī)械制造發(fā)展[]。

在實(shí)習(xí)前，教育者應(yīng)當(dāng)作出詳盡的教學(xué)預(yù)案，將實(shí)習(xí)教學(xué)中涉及的理論知識(shí)一一介紹給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)就像實(shí)際工作一樣，需要認(rèn)真對(duì)待[3]。

（二）讓學(xué)生充分熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容

再豐富的理論也與實(shí)際存在一定差異，教師應(yīng)在實(shí)習(xí)初期，給學(xué)生講述各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在設(shè)備技術(shù)教學(xué)中將一些淺顯的理論知識(shí)快速地復(fù)述一遍。一些學(xué)生可能理論比較扎實(shí)，在實(shí)踐中由于缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，需要一個(gè)短暫的適應(yīng)期才能將實(shí)習(xí)與理論結(jié)合。在這個(gè)過程中教師不能因?yàn)閷W(xué)生提到的問題低級(jí)就批評(píng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提問，耐心進(jìn)行講解，不能打擊學(xué)生的積極性和自尊心。

例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的安全規(guī)范教學(xué)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤。教師可以適當(dāng)調(diào)侃學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生放松下來，以便進(jìn)一步的實(shí)習(xí)教學(xué)。在正式實(shí)習(xí)中教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將設(shè)備設(shè)計(jì)的理論知識(shí)過一遍，讓學(xué)生能夠進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。在不同機(jī)械設(shè)備的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，討論不同設(shè)備的設(shè)計(jì)原理，讓學(xué)生能夠形象地了解不同設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有利于日后工作中的總結(jié)和創(chuàng)新工作。

（三）活躍教學(xué)氣氛

在理論教學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式是課堂教學(xué)，通過腦力對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和推演[4]。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生要在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式突破了單純的理論教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間站立和操作是對(duì)學(xué)生的體力和意志也是一種考驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的專注程度。

例如：教師可以在學(xué)生顯出疲憊的時(shí)候適當(dāng)?shù)亻_展討論活動(dòng)，將一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題拋給學(xué)生，保證教學(xué)效果。教師也可以拋出一些思辨性較強(qiáng)，解決方式多樣的問題，讓學(xué)生明白實(shí)際工作中集思廣益的重要性，不要鉆牛角尖。

（四）提升學(xué)生動(dòng)手能力

一些學(xué)生理論非常扎實(shí)，但一聯(lián)系實(shí)際就顯得不自信起來，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白有些問題必須通過實(shí)際操作才能解決，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)操作的習(xí)慣，防止學(xué)生紙上談兵，局限了自己的發(fā)展[5]。

例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師在設(shè)備內(nèi)可以制造一個(gè)簡(jiǎn)單的故障，這個(gè)故障危險(xiǎn)性低，如果不打開該部分就無法確定故障原因，通過這個(gè)過程，讓理論強(qiáng)、操作弱的學(xué)生能夠通過自己動(dòng)手解決這個(gè)問題。這樣做不僅能夠提升學(xué)生的操作自信，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，提高自身的發(fā)展上限。

（五）將理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相交替

教師應(yīng)當(dāng)了解實(shí)習(xí)教學(xué)是為了提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)際問題解決能力，也是一項(xiàng)教學(xué)過程。在實(shí)習(xí)中教師還要幫助基礎(chǔ)薄弱和有瑕疵的學(xué)生強(qiáng)化理論認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生的短板。通過這種教學(xué)方法，讓知識(shí)體系較差的學(xué)生得到一次強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)融入到實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化成績(jī)較好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，填補(bǔ)成績(jī)較差學(xué)生的理論缺陷，讓不同的學(xué)生在教學(xué)中都能受益。教師要巧妙地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，側(cè)重點(diǎn)從基礎(chǔ)向理論和實(shí)踐逐漸提高。通過一步一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能復(fù)習(xí)過去的理論基礎(chǔ)，也能掌握新的操作知識(shí)

結(jié)束語(yǔ)：

隨著卓越工程師計(jì)劃的進(jìn)一步開展，機(jī)械制造業(yè)教師要將實(shí)習(xí)與理論相互結(jié)合，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和解決問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)將理論