提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：課程改革以來，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，也存在著許多的問題。在新課程改革后，教材內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，這導(dǎo)致學(xué)生不能很快地適應(yīng)新教材;此外，還存在教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不夠清晰新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等問題。本文從新課程改革后的教材出發(fā)，逐步完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使教師和學(xué)生均能夠快速適應(yīng)新課程改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，教學(xué)方法，補(bǔ)充基礎(chǔ)，多思考，重視聽課效率

化學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的一門學(xué)科。同時(shí)，它也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門與生活、生產(chǎn)、科研等密切相關(guān)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師很難單獨(dú)激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)中的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程難免枯燥乏味。對(duì)于高中生來說，教師注重培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力就尤為重要了。團(tuán)隊(duì)合作是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法，團(tuán)隊(duì)合作是指社會(huì)心理學(xué)在教學(xué)中的合作原則，它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，是當(dāng)前推進(jìn)教育改革的重要組成部分。接下來本文將從補(bǔ)充基礎(chǔ)、多思考、重視聽課效率三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、從補(bǔ)充基礎(chǔ)開始做起

有些高中生的化學(xué)成績(jī)非常差，存在著書看不懂、課聽不懂的現(xiàn)象，出現(xiàn)這樣的問題主要是因?yàn)榛瘜W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的比較多。所以想要提高成績(jī)，一定要從基礎(chǔ)知識(shí)開始抓起，然后再逐步增加基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的滲透，在剛開始做題的時(shí)候也要做一些難度較小的、基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的習(xí)題。這樣在做題的過程中也能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠起到查缺補(bǔ)漏的作用，有針對(duì)性加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。

以學(xué)習(xí)《鐵（III）氫氧化物》知識(shí)點(diǎn)為例，鐵（III）氫氧化物的制備是將飽和氯化鐵溶液滴入沸水中，然后水解鐵離子。記住這一基本知識(shí)點(diǎn)，就可以回顧鐵（III）氧化物-氫氧化物膠體的制備方法、物理和化學(xué)性質(zhì)。這也可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以想：什么樣的離子加熱會(huì)水解？將這種溶液制成什么樣的鹽？獲得含有結(jié)晶水的固體的方法是什么？再結(jié)晶的操作步驟是什么？當(dāng)然，多余的思維發(fā)散是沒有必要的，只是為了表明發(fā)散可以是無限的。比如，同學(xué)問我為什么不能用蒸發(fā)氯化鐵溶液的方法獲取氯化鐵晶體。原因是氯化鐵在加熱時(shí)水解?；卮鹆怂?，我反問他：“通過氯化鐵在加熱時(shí)水解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你能想起之前所學(xué)過的相關(guān)化學(xué)知識(shí)嗎？”他思考了很久都沒有想出來，這就說明學(xué)生的基礎(chǔ)沒有掌握好。

二、要求學(xué)生多思考

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問題，此時(shí)不應(yīng)該過早地依賴?yán)蠋熀推渌瑢W(xué)，而是應(yīng)該先自己獨(dú)立思考這些問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來分析這些問題，并盡量想出一個(gè)合理的解釋。不管說的是不是正確的，學(xué)生都可以從這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中得到一些鍛煉。

例如，以學(xué)習(xí)《二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，很多同學(xué)想要知道碳酸鈣沉淀可不可以由二氧化碳和氯化鈣反應(yīng)生成，并且不經(jīng)思考就直接去問教師。事實(shí)上，這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們自己多加思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就可以解決。如果二氧化碳和氯化鈣進(jìn)行反應(yīng)，想象一下他們的產(chǎn)物是什么？碳酸鈣和鹽酸會(huì)再次反應(yīng)，所以氯化鈣和二氧化碳不會(huì)發(fā)生反應(yīng)。類似的問題，當(dāng)同時(shí)有幾個(gè)反應(yīng)物時(shí)，有時(shí)很難記住哪個(gè)最先和其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。這也可以應(yīng)用“認(rèn)為一個(gè)步驟”的方法。這種方法不僅會(huì)幫助學(xué)生們解決一些簡(jiǎn)單但令人困惑的實(shí)際問題，而且也會(huì)幫助同學(xué)們開發(fā)一種思維方法，讓同學(xué)們自己解決很多問題。倘若學(xué)生總是依賴他的教師和同學(xué)，那么他們只是學(xué)會(huì)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是一道題的解決方式，“授人以魚不如授人以漁”。當(dāng)學(xué)生們遇到問題的時(shí)候，先試著獨(dú)立解決，如果的確不能夠獨(dú)自完成，再去問問其他同學(xué)和老師，這樣不僅可以牢固對(duì)這個(gè)知識(shí)的記憶，還可以鍛煉同學(xué)們的思考能力。同學(xué)們及時(shí)與教師溝通，確認(rèn)自己想法的正確性，教師也會(huì)更加欣賞同學(xué)們的探索精神。

三、重視聽課的效率

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，注重上課的效率能夠更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)的效果。這是因?yàn)榻處煹闹v解能夠幫助同學(xué)們快速入門，可以讓同學(xué)們對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)快速理解并且加強(qiáng)記憶。一般高中的教師對(duì)高考的方向都把握的很準(zhǔn)，只要是同學(xué)們認(rèn)真聽課，在備考的時(shí)候就不會(huì)偏離方向，可以逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組合作教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。因此，應(yīng)從多個(gè)角度探索小組合作模式，分析實(shí)際應(yīng)用過程中存在的問題，并進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以更大程度地提高課堂教學(xué)效率。

以學(xué)習(xí)《關(guān)于碳酸氫銨和氫氧化鈉溶液中離子之間反應(yīng)程度的理論探究》知識(shí)點(diǎn)為例，銨根離子和鋁離子中哪個(gè)先與氫氧根結(jié)合？同學(xué)們想一下，假設(shè)銨根離子先和氫氧根反應(yīng)，之后鋁離子和氨還是會(huì)進(jìn)行沉淀反應(yīng)，因此很顯然，銨根反應(yīng)步驟落后于鋁離子。同理，當(dāng)把銅、鐵粉的混合物放入三氯化鐵溶液中，哪一種會(huì)先發(fā)生反應(yīng)？如果銅先反應(yīng)，形成銅離子，那么銅離子會(huì)被鐵離子取代，所以鐵先反應(yīng)。教師在講這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借用實(shí)驗(yàn)，加深同學(xué)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，同學(xué)們也可以更加認(rèn)真聽課。

高中化學(xué)知識(shí)不是一個(gè)零散的