教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）試題及答案

教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）試題及答案一、單選題1．在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）的原則。A.發(fā)揮一日生活的整體功能B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個體差異C.尊重幼兒D.重視實(shí)踐答案：：A解析：：幼兒園應(yīng)將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。2．下列選項中不屬于托兒所保教任務(wù)的是（）A.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣B.對幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶C.教幼兒認(rèn)識簡單的字D.發(fā)展幼兒的語言能力答案：：C解析：：教幼兒認(rèn)識簡單的字不是托兒所的保教任務(wù)。3．幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和（）A.社會環(huán)境B.心理環(huán)境C.城市環(huán)境D.局部環(huán)境答案：：B解析：：幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類。4．學(xué)前兒童親社會行為主要來自（）。A、父母B、同齡伙伴C、成人D、電視等媒體答案：：A解析：：家庭是幼兒形成親社會行為的主要影響因素，所以學(xué)前兒童親社會行為主要來自父母。5．幼兒教育活動的基礎(chǔ)是（）。A、培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣B、對幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)C、教幼兒認(rèn)識簡單的字D、發(fā)展幼兒的語言能力答案：：B解析：：對幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)是幼兒教師日常工作中非常重要的一部分，也是幼兒教育活動的基礎(chǔ)。6．幼兒可有呼吸暫?，F(xiàn)象，俗稱“背過氣”，常在大哭時發(fā)生，幼兒可能得了（）。A.營養(yǎng)性貧血B.自閉癥C.發(fā)育不良D.遺尿癥答案：：A解析：：營養(yǎng)性貧血是指因機(jī)體生血所必需的營養(yǎng)物質(zhì)，如鐵、葉酸、維生素D等物質(zhì)相對或絕對地減少，使血紅蛋白的形成或紅細(xì)胞的生成不足，以致造血功能低下的一種疾病。多發(fā)于6個月至2歲的嬰幼兒、妊娠期或哺乳期婦女以及胃腸道等疾病所致營養(yǎng)物質(zhì)吸收較差的患者。表現(xiàn)：①面色蠟黃，疲乏無力。②注意力不集中，易激動。煩躁不安或萎靡不振。③可有呼吸暫?，F(xiàn)象，俗稱“背過氣”，常在大哭時發(fā)生。④精神神經(jīng)癥狀，如表情呆滯．嗜睡，對外界反應(yīng)遲鈍等。⑤智力發(fā)育和動作發(fā)育落后，甚至倒退，如原來已會坐、會爬、會笑等，病后又不會了。所以這個幼兒可能得了營養(yǎng)性貧血。7．缺碘會引發(fā)（）。A.甲亢B.呆小癥C.克汀病D.精神病答案：：C解析：：碘是合成甲狀腺素的主要原料，缺碘會引發(fā)“克汀病”：智力低下，聽力下降，出現(xiàn)語言障礙、生長障礙等。但碘元素攝入過多也可能導(dǎo)致甲亢、甲狀腺癌等，特別是沿海常食用海產(chǎn)品的城市居民，應(yīng)少食加碘鹽。8．社區(qū)教育起源于（）。A.丹麥B.日本C.瑞典D.美國答案：：A解析：：丹麥的柯隆威等人于19世紀(jì)中葉創(chuàng)辦的“民眾中學(xué)”可視為社區(qū)教育的發(fā)端。因此，答案為A。9．規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是（）。A.《幼兒園教育綱要》B.《幼兒園工作規(guī)程》C.《幼兒園工作暫行管理條例》D.《未成年人保護(hù)法》答案：：B解析：：在l996年實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》里面明確規(guī)定“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！?0．在評價對象的集合之外，確定一個標(biāo)準(zhǔn)，評價時將評價對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評價其達(dá)到的程度，從而做出價值判斷，這種教育評價是（）。A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價答案：：A解析：：絕對評價是以某種既定的目標(biāo)為參照，目的在于判斷個體是否達(dá)到這些目標(biāo)，而不受被評團(tuán)體的影響與約束，忽略個體狀況在團(tuán)體中所處的位置。絕對評價中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對標(biāo)準(zhǔn)的合理性。幼兒園實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對評價。通過題干分析，答案選A．相對評價是在某一類評價對象中選取一個或若干個作為基準(zhǔn)，將該類對象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。診斷性評價是在教育活動之前進(jìn)行的預(yù)測性評價或“事實(shí)評價”，目的在于了解幼兒的基礎(chǔ)情況。終結(jié)性評價是在完成某個階段教育活動之后進(jìn)行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對達(dá)成目標(biāo)的程度做出終結(jié)性評價，為以后制訂教育活動的計劃、設(shè)計方案提供客觀依據(jù)。二、問答題11．閱讀下面材料，回答問題。區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由地選擇了區(qū)域中安靜的游戲，我發(fā)現(xiàn)閱讀角一個人也沒有。于是，我暗示到：“閱讀角誰愿意去啊?”可是沒有人理睬，也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“寶寶們，今天誰愿意去當(dāng)小小朗誦員啊?”這時，常源舉手說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€幼兒也陸續(xù)地響應(yīng)要求去閱讀角。閱讀角的活動開始了，從窗口望去，常源等幾名幼兒都在認(rèn)真地閱讀，可是一會兒就結(jié)束了，于是我走到他們邊上熱情地問：“常源，你來朗誦一個吧，讓我欣賞一下?！薄芭?，朗誦得真棒，大家也來試試!”旁邊的幼兒看到常源的表演也都參與了進(jìn)來?？墒窃趨^(qū)域活動進(jìn)行到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)閱讀角的聲音停了，再跑過去一看，她們正在玩“小汽車嘀嘀嘀”，看到我來又趕緊拿起書讀了起來，嘴里卻不停地說一點(diǎn)都不好玩。問題：請根據(jù)孩子們的反應(yīng)，對這位教師的游戲區(qū)設(shè)置是否合理進(jìn)行分析，并提出你的想法。解析：：區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢，可今天閱讀角在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。(1)投放材料的問題在投放材料的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不高了，但沒有及時地調(diào)整材料，材料比較單一，投放材料時也沒有考慮到個體的差異性。(2)教師的指導(dǎo)問題在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者，要支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。對策：(1)對材料重新進(jìn)行調(diào)整①材料太單一，而且沒有層次性，要進(jìn)行觀察、評估每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。②針對幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或擯棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。(2)在活動中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性在區(qū)域活動中，要注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。(3)指導(dǎo)得當(dāng)、適時，有針對性在觀察指導(dǎo)的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等。要仔細(xì)地傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效地推進(jìn)幼兒游戲。12．小班幼兒莉莉的媽媽是個善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時看到一個玩具要媽媽買，媽媽認(rèn)為這與家里已有的一個玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個玩具。這時，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個地方去看看有沒有比這更好的玩具?！闭f完便領(lǐng)著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂的情緒中。(1)莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法?(2)聯(lián)系實(shí)際說說成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。解析：：(1)莉莉媽媽所采用的是轉(zhuǎn)移注意法。媽媽巧妙地將莉莉?qū)τ谕婢叩淖⒁廪D(zhuǎn)移到了與媽媽的游戲唱歌活動中，有效地控制了幼兒的情緒。(2)①冷處理法。例如，孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。當(dāng)孩子處于激動狀態(tài)時，成人切忌激動起來。例如，對孩子大聲喊叫“你再哭!我打你”或“你哭什么?不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴”之類的。這樣做會使孩子情緒更加激動，無異于火上加油。②消退法。對孩子的消極情緒可以采用消退法。例如，有個孩子總不愿意把水果分給爸爸媽媽吃，父母要吃他手中的水果，他總要哭鬧。后來父母商量好，采用消退法，對他的哭鬧不予理睬。第一天吃水果時，父母把一個水果分成幾塊，孩子拿著水果哭了很久，看著父母不理會他。只好把手中的水果吃了。第二天哭的時間縮短了。以后哭鬧時間逐漸減少，最后看著父母把他手中的水果拿去分成幾塊給大家吃也不哭了。三、活動設(shè)計題13．請根據(jù)下列素材設(shè)計一個大班科學(xué)活動，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程：大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吹管，鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等(如圖2)，讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡泡。結(jié)果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪。針對上述現(xiàn)象，胡老師打算組織一個科學(xué)教育活動，以引發(fā)幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關(guān)系。解析：：科學(xué)活動：《吹泡泡》【活動設(shè)計意圖】“吹泡泡”是幼兒最好玩、最難忘的游戲，經(jīng)教師加以提煉，將變成科學(xué)活動的有效教材。因此開展科學(xué)活動《吹泡泡》能夠培養(yǎng)幼兒探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好品質(zhì)，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！净顒幽繕?biāo)】1．通過動手實(shí)驗操作，嘗試用不同的材料吹泡泡，發(fā)現(xiàn)只要是鏤空的材料都容易吹出泡泡。2．知道用鐵絲可以自制吹泡泡器，體驗成功的喜悅，知道不同吹泡泡器吹出的泡泡都是圓形或橢圓形。3．培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的猜想有目的地進(jìn)行驗證的能力。【活動準(zhǔn)備】泡泡液、塑料吸管、鐵絲圈、塑料吹泡泡棒、長方形吹泡泡器、8字形吹泡泡器【活動過程】(一)開始部分師：小朋友們，你們吹過泡泡嗎?生：吹過。生：沒有。師：哪位小朋友愿意和大家分享一下平時你是怎么吹泡泡的?誰愿意到前面給大家表演一下呢?小朋友積極參與。師：大家看看，這些泡泡是從哪里出來的呢?生：泡泡是從洞洞里出來的。(二)嘗試用不同的管子來吹泡泡，發(fā)現(xiàn)問題師：今天老師帶來了自己做的吹泡泡的工具——看，這是三根粗細(xì)不同的塑料吸管。請你們猜一猜，這些塑料吸管吹出的泡泡是一樣的嗎?(幼兒猜想)師：好，那大家就趕快來試一下吧!幼兒試吹。師：為什么粗管吹出的泡泡大而細(xì)管吹出的泡泡小呢?生：因為吸管粗細(xì)不同，所以吹出的泡泡大小不同。(用記錄表，把小朋友們的實(shí)驗結(jié)果記錄下來。)(三)嘗試用不同形狀的吹泡泡器吹泡泡，進(jìn)一步探索問題師：今天老師還帶來了自己做的吹泡泡器——看，這是什么形狀的吹泡泡器。那請你們猜一猜，這個圓形的吹泡泡器可以吹出什么形狀的泡泡呢?生：長方形，圓形，橢圓形……師：真的嗎，那我們一起來試一試，但老師有兩個小要求：請小朋友不用搬椅子，輕輕地走到桌子前去試一試，試的時候要往上面吹，不要吹到小朋友的臉上，當(dāng)音樂停了的時候，小朋友就要回到自己的位置上，聽清楚了嗎?(老師把事先準(zhǔn)備好的圓形吹泡泡器、泡泡液拿出來，播放音樂《泡泡不見了》，三分鐘后，幼兒回到位置上)師：剛才你們用圓形的吹泡泡器吹出的泡泡是什么形狀的呀?生：圓形的。師：原來這個圓形的吹泡泡器吹出的泡泡是圓形的。(出示記錄表，把小朋友的實(shí)驗結(jié)果記錄下來)師：現(xiàn)在我們一起來看一下，一根鐵絲怎樣才能讓它吹出泡泡?各種形狀的鐵絲吹出來的泡泡是什么樣的?(教師拿出事先準(zhǔn)備好的長方形、三角形、梯形、8字形等鐵絲做成的吹泡泡器)(幼兒開始用各種形狀的吹泡泡器吹泡泡)(四)猜想并總結(jié)概括泡泡的形狀師：剛剛小朋友們用了多種形狀的吹泡泡器，那請大家說一說剛剛你們都吹出了什么形狀的泡泡呢?生：圓形。(引發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括。請幼兒關(guān)注吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，教師根據(jù)幼兒的觀點(diǎn)和意見，總結(jié)得出：雖然吹泡泡的工具不同，但是吹出的泡泡都是圓形的或橢圓形的。)【活動延伸】讓幼兒回家觀看《比克曼的科學(xué)世界》，嘗試自己制作吹泡泡的工具，并嘗試通過加入不同的氣泡材料，吹出不同顏色的氣泡。四、論述題14．論述積極師幼關(guān)系的意義，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何建立積扱的師幼關(guān)系。解析：：【答案要點(diǎn)】(1)積極的師幼關(guān)系指的是民主、平等的師幼關(guān)系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關(guān)系之一。積極師幼關(guān)系對幼兒及教師發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛幼兒教師的基本要求和責(zé)任就是關(guān)愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關(guān)愛，從中獲得精神需要的滿足,是良好師幼關(guān)系的體現(xiàn)。因此，良好的師幼關(guān)系是幼兒獲得真正關(guān)愛的基礎(chǔ)和保障。②良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進(jìn)行活動。③良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，而不良的師幼關(guān)系可能破壞幼兒之間的同伴關(guān)系。④良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展師幼關(guān)系直接影響教師對幼兒行為的理解和關(guān)注，良好的師幼關(guān)系有利于教師順利地開展教育教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量，促使教師在自己的教育教學(xué)活動中不斷地進(jìn)行反思，而后在反思中提高，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的完善和發(fā)展。(2)建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略①幼兒園教師要樹立正確的教育觀和兒童觀國家教師資格考試網(wǎng)提供幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因為，教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地的體驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關(guān)懷的態(tài)度對待每一名幼兒。②教師對幼要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨(dú)立，保護(hù)他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主觀恧望和需要，用自己喜歡的方式,主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。③教師對待幼兒應(yīng)善于疏導(dǎo)而不是壓制。幼兒教師在曰常的教學(xué)、游戲和交往互動中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。④教師對幼要盡量使用多種適宜的身體語言動作教師對幼兒的觀察領(lǐng)悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作，與同伴的交往與合作進(jìn)行觀察和記錄，及時調(diào)整自己的工作方式，采取適宜幼兒年齡特征及個性特征的身體語言以促進(jìn)師幼互動關(guān)系的健康發(fā)展。五、材料分析題15．郭老師為園區(qū)活動設(shè)立了“美美理發(fā)室”，有一天理發(fā)師晨晨正在為一位顧客理發(fā)，由于只有一個客人，另一位理發(fā)師妮妮顯得非常的無聊，坐在椅子上發(fā)呆，郭老師看了一會兒就走了。突然晨晨跑過來對郭老師說沒有電吹風(fēng)為客人吹頭，郭老師回答沒有電吹風(fēng)你們可以做其他的事情。一段時間過后，因為理發(fā)師只能剪頭發(fā)和吹頭，顧客數(shù)量直線下降，最后淪落到?jīng)]有顧客光顧。郭老師見狀將“美關(guān)理發(fā)室”撤掉。問題：(1)請從幼兒游戲中的支持與指