教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）習(xí)題及解析(三)

教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）習(xí)題及解析(三)一、單選題1．學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面()。A.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的B.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的C.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是自成體系的D.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的答案：：D解析：：不同學(xué)前兒童，雖然年齡相同，心理發(fā)展的速度卻往往有所差異。橫向來看，同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立地進(jìn)行的。各認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展之間，認(rèn)識(shí)過程與情感意志過程的發(fā)展之間，認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展和個(gè)性形成與發(fā)展之間，都有著不可分的聯(lián)系。發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的。故選D。2．（）是人體內(nèi)含量最高的微量元素。A.鈣B.鐵C.鋅D.碘答案：：B解析：：鐵是人體內(nèi)含量最高的微量元素，是合成血紅蛋白的原料，參與維持正常造血功能和體內(nèi)氧的運(yùn)送。3．幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是（）。A、閱讀訓(xùn)練B、書面言語的學(xué)習(xí)C、口語的學(xué)習(xí)D、識(shí)字學(xué)習(xí)答案：：C解析：：幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是指口語的學(xué)習(xí)。4．下列哪一條符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律?（）A、從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B、從邊緣部分到中央部分C、從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D、從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作答案：：C解析：：兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律是：從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作，從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作，從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作，從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。5．兒童對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）。A、探究性注意B、定向性注意C、選擇性注意D、狀態(tài)性注意答案：：C解析：：選擇性注意是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。6．午餐時(shí)餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對(duì)老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了。”這說明亮亮的思維特點(diǎn)是()A.自我中心B.泛靈論C.不可逆D.不守恒答案：：B解析：：自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認(rèn)識(shí)世界，很難從別人的觀點(diǎn)去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗(yàn)性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)做人，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)和思想感情強(qiáng)加到小動(dòng)物和小玩具身上，題干體現(xiàn)的是泛靈論。7．某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（）。A、活動(dòng)目標(biāo)B、近期目標(biāo)C、中期目標(biāo)D、遠(yuǎn)期目標(biāo)答案：：A解析：：活動(dòng)目標(biāo)指某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。8．想象的兩大特點(diǎn)是()A.生動(dòng)性和新穎性B.生動(dòng)性和形象性C.趣味性和形象性D.形象性和新穎性答案：：D解析：：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過程。想象的兩大特點(diǎn)是形象性和新穎性。9．（）可以人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍；可以揭示變量之間的因果關(guān)系。A.觀察法B.訪談法C.調(diào)查法D.實(shí)驗(yàn)法答案：：D解析：：實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中最常用的方法之一。實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。實(shí)驗(yàn)法可以人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍；可以揭示變量之間的因果關(guān)系，這是其他研究方法難以達(dá)到的；可以重復(fù)驗(yàn)證，提高結(jié)論的科學(xué)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)果以較為精確的數(shù)據(jù)說明問題，令人信服。實(shí)驗(yàn)法由于高度控制會(huì)帶來環(huán)境“失真”；會(huì)由實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)過程帶來負(fù)效應(yīng)；不可避免地存在樣本不足和選擇誤差。10．幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)、恰當(dāng)，主要取決于（）。A.幼兒教師是否重視B.幼兒是否積極配合C.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是否大力支持D.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案是否科學(xué)答案：：D解析：：幼兒園發(fā)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)、恰當(dāng)，最主要取決于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案是否科學(xué)。如果評(píng)價(jià)方案有所偏差，例如：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定過高或者過低，評(píng)價(jià)問題設(shè)置不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際的年齡水平，那么無論教師多么重視，領(lǐng)導(dǎo)多么支持，甚至幼兒多么配合，評(píng)價(jià)的結(jié)果也肯定不是科學(xué)有效的。二、問答題11．強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，喜歡自言自語。搭積木時(shí)，他邊搭邊說：“這塊放在哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說：“你不能亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗!”[問題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語功能發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)下面的案例加以分析。收藏本題解析：：材料中強(qiáng)強(qiáng)的自言自語現(xiàn)象兼具外部言語和內(nèi)部言語的特點(diǎn)。4歲以后，幼兒開始出現(xiàn)內(nèi)部言語。(1)出聲的自言自語的出現(xiàn)。出聲的自言自語，是內(nèi)部言語發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，是在外部言語基礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語的過渡形態(tài)。它既有外部言語說出聲音的特點(diǎn)，又有內(nèi)部言語對(duì)自己說話的特點(diǎn)。幼兒的出聲的自言自語也包含對(duì)別人說話的性質(zhì)。出聲的自言自語出現(xiàn)最頻繁的情況是，他們有與別人說話的要求，但又缺乏言語交往的實(shí)際可能性的時(shí)候。所以，它具有外部言語和內(nèi)部言語的特性。(2)幼兒自言自語的形式。幼兒的自言自語有兩種形式：①游戲言語。這種言語的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動(dòng)作，一邊說話，用語言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。在繪畫活動(dòng)中也常常有這種情況，用語言來補(bǔ)充不能畫出的情節(jié)。強(qiáng)強(qiáng)的自言自語即屬于此類。②問題言語。這種言語的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單、零碎，常常在遇到困難時(shí)出現(xiàn)，或表現(xiàn)出困惑、懷疑、驚奇等等。當(dāng)幼兒找到解決問題的辦法時(shí)，也會(huì)用這種言語表示所采取的辦法。既然出聲的自言自語是幼兒口語發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對(duì)待，不要斥責(zé)他、阻止他或嫌孩子嘟囔，而應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他發(fā)展成真正的內(nèi)部言語。6～7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語進(jìn)行思考，只是遇到困難時(shí)，才使用“問題言語”。12．如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長期的、整體性的工作？解析：：幼小銜接工作是一項(xiàng)長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：（1）長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說，要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對(duì)幼兒園來講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。（2）整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主要原因是對(duì)新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨(dú)立自理能力等準(zhǔn)備不足。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，還有可能是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．請(qǐng)以“漂亮的蝸牛”為主題為大班幼兒設(shè)計(jì)美術(shù)教育活動(dòng)，要求寫明活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程及活動(dòng)延伸。解析：：活動(dòng)名稱：漂亮的蝸牛(大班美術(shù)教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：1．樂意與同伴分享交流，體驗(yàn)畫畫帶來的樂趣。2．通過觀察，了解蝸牛的外形特征。3．嘗試能用螺旋線畫出蝸牛的貝殼，并大膽用線條、圖案裝飾，豐富畫面色彩?；顒?dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：通過觀察，了解蝸牛的外形特征?；顒?dòng)難點(diǎn)：嘗試能用螺旋線畫出蝸牛的貝殼，并大膽用線條、圖案裝飾。活動(dòng)準(zhǔn)備：1．物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)蝸牛的多媒體課件，畫筆及蠟筆(每人一份)。2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒日常生活中有見過蝸牛?；顒?dòng)過程：1．謎語導(dǎo)入，引出主題師：小朋友們，美工課開始之前咱們先來猜一個(gè)謎語，小朋友們認(rèn)真聽了，“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，觸角誰要碰，立刻躲進(jìn)房里頭?！边@是什么動(dòng)物啊?今天我們把蝸牛請(qǐng)到了我們的多媒體課件中，現(xiàn)在我們一起來看一看它吧!2．教師播放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛外形特征(1)小朋友們，蝸牛長什么樣子啊?(它的殼是圓形的，很堅(jiān)硬，頭上有觸角，身體長長的)(2)蝸牛身上有什么特點(diǎn)啊?(它的殼是一圈圈的螺旋線，還有許多條紋)(3)貝殼的顏色都有什么啊?(棕色的、黃色的、紅色的……)(4)蝸牛的身體呢?(厚厚的，頭上有一對(duì)觸角、一雙眼睛，還有一個(gè)小嘴巴)3．教師講解示范，幼兒畫蝸牛(1)教師示范蝸牛的畫法。①先在畫紙上用螺旋線畫出蝸牛的殼。②畫蝸牛殼的時(shí)候螺旋線不要繞的太多，四圈差不多就可以，線與線之間不要太密。③接著畫蝸牛長長的、厚厚的身體，還有一對(duì)觸角、眼睛、小嘴巴。④然后用線條和圖案裝飾蝸牛的殼，先用線條把貝殼分成一小塊一小塊，可以用直線、斜線、波浪線等。⑤最后給蝸牛穿一件漂亮的衣服，選你喜歡的一種或者兩種顏色給蝸牛涂色。(2)幼兒開始自己作畫，教師觀察，給予指導(dǎo)和幫助。4．作品評(píng)價(jià)幼兒畫好后，教師組織一個(gè)“誰畫的蝸牛最漂亮”的活動(dòng)，讓幼兒描述自己畫的蝸牛的特點(diǎn)、選用的顏色，幼兒和幼兒之間互相評(píng)價(jià)，最后教師再給予評(píng)價(jià)?；顒?dòng)延伸：帶領(lǐng)幼兒把自己的繪畫作品粘貼在美工區(qū)，讓幼兒互相欣賞。四、論述題14．論述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中的理由。（2分）并舉例說明。（8分）解析：：參考答案：（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。（2）?幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來。把教育活動(dòng)同幼兒現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來。美國教育家杜威主張“教育即生活”。以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓兒童通過直接生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認(rèn)為兒童過什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)和大自然中去。（3〉幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展。五、材料分析題15．一所幼兒園的大型體育器械場(chǎng)地原先曾經(jīng)長滿厚實(shí)綠草，用當(dāng)時(shí)最時(shí)髦的眼光來看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。若干年前，由于那時(shí)的時(shí)髦眼光看著那些植物只覺得過于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠斬草除根，幼兒園還采用了開水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來了場(chǎng)地的沙土化和水泥化?？山酉聛淼臅r(shí)髦，又換成了“園林化”，但引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿，再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問題，而且費(fèi)用昂貴，最后不得不任由其還原成沙地。這時(shí)，許多人開始懷念起那些曾經(jīng)覆蓋在場(chǎng)地上的厚實(shí)野草們來。(1)案例中的幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)違背了哪些原則(2)請(qǐng)?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進(jìn)建議。解析：：(1)違背的原則①“全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則。②“引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。③“費(fèi)用昂貴”違背了經(jīng)濟(jì)性原則。(2)改進(jìn)建議①幼兒園的操場(chǎng)可以讓幼兒和教師一起種上小草，讓幼兒參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。②幼兒園不需要花費(fèi)大量的資金去引進(jìn)高級(jí)草坪，可以種一些普通的草，定時(shí)修剪，即節(jié)儉又美觀。16．材料：小虎精力旺盛，愛打抱不平。但是他做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍有不如意便大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人，事后雖也后