激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究開題報(bào)告

PAGEPAGE3定縣教育科研微型課題開題報(bào)告課題名稱《激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》承擔(dān)單位瀘定縣瀘橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校課題負(fù)責(zé)人李發(fā)平開題時(shí)間2013年5月21日激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究撰寫人：黃靖一、課題提出的背景1、基于學(xué)生現(xiàn)狀。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)便會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果就差。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)好各門功課是多么的重要?？墒俏覀冝r(nóng)村家長觀念淡薄，認(rèn)為學(xué)好學(xué)賴無所謂，學(xué)好了，將來能找份正式工作是件好事，學(xué)不好就回家種地，或者給孩子買輛車，讓他跑客運(yùn)、跑貨運(yùn)，反正不至于餓著，她們不重視對學(xué)生的早期教育，不注重對孩子智力的早期開發(fā)和興趣的培養(yǎng)。有的家長初中都沒有畢業(yè)，再加上時(shí)間長了，對很多知識已經(jīng)淡忘，不能協(xié)助老師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平時(shí)忙著種地，鏟地、收莊稼、賣菜，閑下來打麻將，玩撲克，喝酒等，不能對孩子形成正面教育，孩子雖然坐在課堂上，但是人在曹營心在漢，總是想與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，上課時(shí)昏昏欲睡，無精打采，課下生龍活虎，異常活躍；上課不專心聽講搞小動(dòng)作，任何物品都能成為他的玩具；上課交頭接耳，說悄悄話，學(xué)習(xí)氣氛不濃，課堂死氣沉沉，回答問題，答非所問或不知所云，作業(yè)不認(rèn)真完成，或者不完成，這些無疑是學(xué)習(xí)沒有興趣的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，課題組對我校一至六年級132名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對學(xué)習(xí)不感興趣或者興趣不濃的占44.7%，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我校當(dāng)務(wù)之急。2、基于教師現(xiàn)狀。課題組對我校一至六年級132名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)喜歡嚴(yán)肅認(rèn)真老師的占37.1%，喜歡課堂氣氛活躍的占62.9%；喜歡老師教授的占31.8%，喜歡通過討論、探究獲得知識的占68.2%。但是我校教師的平均年齡在41歲左右，來自家庭、社會(huì)、學(xué)校的壓力加重了教師的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，工作沒有動(dòng)力。此年齡段的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)形成，但是欠缺新型教學(xué)理論的指導(dǎo)，依然慣用“填鴨式”的教學(xué)方法，“重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象還隨處可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去了對學(xué)習(xí)的興趣。課題組在對學(xué)生不喜歡學(xué)科的原因進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)方法不好的占18.9%，因?yàn)樽约撼煽儾缓玫恼?5.5%，因?yàn)椴幌矚g這門學(xué)科的老師所以不喜歡這門學(xué)科的占8.3%，因此我校教師急需通過一條途徑提升自己的專業(yè)化水平，創(chuàng)造有活力的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。3、基于學(xué)校現(xiàn)狀。學(xué)校立足的根本是要有學(xué)生，近年來，由于大渡河電站的客觀原因，我鎮(zhèn)的很對生源都擠進(jìn)城區(qū)學(xué)校，我校學(xué)生人數(shù)逐年減少，如果不提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校發(fā)展將受到制約。我們研究的課題就是要想各種教學(xué)手段和教育方法來解決我們教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，使教師在不斷的思考和實(shí)踐中成長，改變陳舊的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。二、國內(nèi)外研究領(lǐng)域現(xiàn)狀“興趣”是一個(gè)古老的話題，古今中外的教育先哲們關(guān)于這一課題的見解很多。從古希臘的蘇格拉底、亞里士多德到古羅馬的西塞羅，從德國的赫爾巴特到美國的杜威，從中國古代教育家孔子到近代的蔡元培、魯迅、陶行之以及當(dāng)代的特級教師于漪等，都在不同的年代，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)和體會(huì)，論述了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認(rèn)識，它導(dǎo)向有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。近幾十年來，國內(nèi)從事小學(xué)教育的人士在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素及培養(yǎng)途徑方面也做過較多研究和討論。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。雖然，國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)習(xí)興趣的研究已經(jīng)開展了很長一段時(shí)間，并已取得了一定的成果?？晌覀?nèi)阅芮宄乜吹剑阂酝难芯慷嗍墙?jīng)驗(yàn)性的，大多是從興趣對學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，引用教育學(xué)、心理學(xué)的理論，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。而少有結(jié)合新課改的理念、從課程改革出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生能力方面進(jìn)行分析?；诖?，我們認(rèn)為還應(yīng)該從以下幾方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:第一，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識；第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)；第三，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)；第四，關(guān)注科學(xué)前沿，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的知識。這就更需要我們廣大的理論與實(shí)踐工作者進(jìn)行努力和探索。三、課題研究的依據(jù)任何一項(xiàng)研究要出成果，都要有科學(xué)的理論作指導(dǎo)。本課題的研究我們遵循了如下理論依據(jù)：1、心理學(xué)理論：現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驮f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所謂“好之，樂之”，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知的欲望在胸中激蕩，以學(xué)為樂，欲罷不能。用于漪老師的話說就是“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效”。美國心理學(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識的王國中自動(dòng)覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真切的需求和主動(dòng)的興趣。心理學(xué)家還認(rèn)為學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。2、教育學(xué)理論：興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了認(rèn)知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學(xué)生興趣、態(tài)度和自我觀念中體現(xiàn)出來的。那些帶著興趣和熱情的學(xué)生會(huì)比那些沒有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)得更容易，速度更快，達(dá)到的成績水平更高。積極的情感態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，消極的情感態(tài)度會(huì)防礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基教育思想也認(rèn)為:智育，包括獲取知識，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動(dòng)的技能，培養(yǎng)對腦力勞動(dòng)的興趣和要求，不斷充實(shí)科學(xué)知識和運(yùn)用科學(xué)于實(shí)踐的興趣和要求。3、快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。而快樂的情境常常伴興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物的情感，產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因?yàn)檫@樣，快樂為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時(shí)，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護(hù)、激活作用，用快樂的松懈活動(dòng)解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動(dòng)力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。4、素質(zhì)教育理論：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育是教育者基于個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)全體受教育者積極主動(dòng)地最大限度地開發(fā)自身的潛能，提高自身的整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性充分而自由發(fā)展。它的教育價(jià)值取向是多元化的。首先必須滿足學(xué)生個(gè)體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，其次必須滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個(gè)性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。四、課題的界定學(xué)習(xí)興趣：是學(xué)生探究某種事物或從事某種活動(dòng)并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識傾向，是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)濟(jì)、最活躍的因素。學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，可分為直接學(xué)習(xí)興趣（指孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)過程本身產(chǎn)生的興趣）和間接學(xué)習(xí)興趣（指孩子對學(xué)習(xí)過程本身沒有興趣，而對學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生的興趣）。本課題的研究包含直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣的研究。五、（一）課題研究的目的及意義目的：1.讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是快樂的，不是痛苦的。2.讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)興趣的大敵是挫折感，從簡單做起找到成就感。3.從自我肯定中找到快樂，及時(shí)自我鼓勵(lì)和表揚(yáng)。4.找到激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑與策略5.學(xué)會(huì)主動(dòng)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。6.繼續(xù)做下去，把學(xué)習(xí)和快樂聯(lián)系到一起，形成習(xí)慣。意義：讓學(xué)生因?yàn)橛信d趣而去努力學(xué)習(xí)，絕對會(huì)比一味機(jī)械的“填鴨式”教育有用得多，并且會(huì)得到事半功倍的效果。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以刺激學(xué)生更加主動(dòng)的自覺的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上要讓學(xué)生采取積極主動(dòng)，而非老師和家長每天叮嚀囑咐。學(xué)生對學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會(huì)對知識產(chǎn)生渴望，從而學(xué)到的東西就會(huì)更容易，更牢固地被學(xué)生吸收。六、研究目標(biāo)本課題研究擬達(dá)到如下目標(biāo)：1、轉(zhuǎn)變舊的觀念，遵循兒童心理發(fā)展的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體意識和主體精神得到充分拓展，主體潛能得到充分開發(fā)，提高教學(xué)效率。2、探索出激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑與策略。激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)的興趣，達(dá)到愿學(xué)樂學(xué)、會(huì)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。3、以課題為載體，促使教師運(yùn)用心理學(xué)及教育學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高教師科學(xué)育人的能力。促使教師不斷探索，改善師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。七、研究的主要內(nèi)容為了實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，我們確定的主要研究內(nèi)容是：1、研究學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀并通過系統(tǒng)分析找出影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。2、探索激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和策略。3、探討開展哪些豐富多彩的活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。八、研究的方法、對象和原則（一）、研究方法本課題的研究主要采取行動(dòng)研究法，實(shí)施的過程中結(jié)合聽課、評課、案例分析、調(diào)查問卷、小型座談、專題講座等多種方式進(jìn)行，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，從根本上改變教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、相關(guān)活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來。（二）、研究對象：瀘橋鎮(zhèn)中心校一年級到六年級全體學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，并逐步在全鎮(zhèn)各班全面展開（三）、研究時(shí)間：2013年1月——2014年5月（四）、課題研究的原則1、全體參與原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。2、開放性原則：打破課堂教學(xué)的局限，開放學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間。3、發(fā)展性原則。參與研究實(shí)驗(yàn)的師生必須樹立發(fā)展的理念，教育研究最終是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。4、主體性原則。在研究實(shí)驗(yàn)過程中，師生均應(yīng)是教育科研的主體；學(xué)生還應(yīng)是自我評價(jià)與自我發(fā)展的主體，要努力確保學(xué)生作為發(fā)展主體的地位。九、完成本課題的可行性分析和研究保障措施（一）研究的條件分析（1）課題科研經(jīng)驗(yàn)保障學(xué)校有很多是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，有積極投身課改的精神，科研氛圍比較濃郁，課題組成員均擁有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)，具備的專業(yè)水平和研究能力，課題組教師涵蓋了所有學(xué)科，為課題研究提供了充足的人力保證。同時(shí)課題組分工合理，研究任務(wù)各有側(cè)重點(diǎn)，保證了研究的針對性、可行性。（2）完成本課題研究時(shí)間、精力的保證課題負(fù)責(zé)人及主研人員，目前所從事的工作就是小學(xué)教學(xué)，并且在農(nóng)村小學(xué)任教，所以有足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究，這就確保此課題不會(huì)流于形式。（3）、設(shè)備保證、圖書資料保證學(xué)校圖書室有大量藏書，方便課題組老師隨時(shí)查閱，學(xué)校為每個(gè)科室配備了電腦，而且課題組成員家中都有電腦，可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。他們都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。（4）、已有的成果我校科研工作碩果累累：州級科研課題《在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中建立互動(dòng)的師生關(guān)系》在2006年瀘定縣教育體育局組織的教育科研課題評比中榮獲三等獎(jiǎng)，2009年12月該課題順利結(jié)題，將該課題各項(xiàng)成果匯集，出版課題專輯《教與學(xué)》共四冊；2011年12月我?？h級微型課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》順利結(jié)題，并將課題成果整理匯編，出版成果集共兩冊。我校已有課題成果為該課題提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)保證。（二）保障措施1.加大領(lǐng)導(dǎo)力度。學(xué)校非常重視，成立了以李發(fā)平校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課題管理工作，以校長助理黃靖為組長的課題研究小組，具體實(shí)施課題研究工作，為研究提供了機(jī)構(gòu)保障，并在人力、物力、財(cái)力方面給予大力支持。2.充分發(fā)揮顧問組、專家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。聘請縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)為課題研究的顧問和專家，充分發(fā)揮顧問組和專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。3.加大教師的培訓(xùn)力度，提高參與教師的研究素質(zhì)。4.建立、健全課題研究制度，在工作程序上保障課題實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。十、研究的措施1、教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。打鐵需得自身硬，我們必須具相關(guān)的備理論基礎(chǔ)和知識底蘊(yùn)，才能解決我們所遇到的問題。2、以課堂為依托培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須深化課堂教學(xué)改革,使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x傳授知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。特別是在語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，并以新穎有趣的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟記于心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以習(xí)慣促興趣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，及時(shí)強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、加強(qiáng)家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長一起來做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過家訪、家長培訓(xùn)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。讓家庭和學(xué)校形成合力。十一、研究的步驟本課題的研究分三個(gè)階段完成：1.課題研究準(zhǔn)備階段（2013年1月——2013年5月）（1）確立課題成員（2）制定課題實(shí)驗(yàn)方案（3）組織學(xué)習(xí)（4）召開開題會(huì)2.課題研究實(shí)施階段（2013年5月——2014年10月）（1）開展問卷調(diào)查（2）按課題方案進(jìn)行研究（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段成果總結(jié)（4）進(jìn)行課題中期檢查3.課題研究總結(jié)階段（2014年11月——2014年12月）（1）階段情況匯總與整理（2）對實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)（3）撰寫研究報(bào)告、論文（4）召開結(jié)題報(bào)告會(huì)十二、課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)開支主要有：文印費(fèi)、差旅費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)等，每期預(yù)計(jì)支出2500.00元。一年預(yù)計(jì)支出5000.00元。經(jīng)費(fèi)來源：1、上級撥款2、自籌資金十三、預(yù)設(shè)研究成果及其成果名稱1、每個(gè)階段的階段性總結(jié)。2、實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、案例集、教案。4、優(yōu)質(zhì)課。5、結(jié)題報(bào)告。通過實(shí)踐研究得出的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和手段在本校鋪開，讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路，把更多的實(shí)踐和精力投入到教學(xué)的其他方面。十四、課題實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)及人員分工（一）、課題實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)1、縣顧問組：瀘定縣教育局局長：程軍瀘定縣教育局副局長：劉雪琴瀘定縣教育局副局長：王武瀘定縣教育局副局長：范民2、縣專家組：（負(fù)責(zé)我校課題研究技術(shù)指導(dǎo)工作）瀘定縣教育局教研室主任：闞學(xué)洪瀘定縣教育教研室教研員：左燕瀘定縣教育教研室教研員：陳育才瀘定縣教育局教研室教研員：且祖武3、課題負(fù)責(zé)人：李發(fā)平(瀘橋鎮(zhèn)中心校校長：小學(xué)高級教師)4、學(xué)校指導(dǎo)小組：（落實(shí)我校課題研究技術(shù)指導(dǎo)工作）組長：李發(fā)平(瀘橋鎮(zhèn)中心校校長：小學(xué)高級教師)副組長：王潤平(瀘橋鎮(zhèn)中心校副校長：中學(xué)高級教師)舒遠(yuǎn)程(瀘橋鎮(zhèn)中心校副校長：小學(xué)高級教師)成員：黃靖（瀘橋鎮(zhèn)中心校校長助理：小學(xué)一級教師）亢小博（瀘橋鎮(zhèn)中心校教導(dǎo)主任：小學(xué)一級教師）趙德興(瀘橋鎮(zhèn)中心?？倓?wù)主任：小學(xué)高級教師)李忠華(瀘橋鎮(zhèn)中心校出納：小學(xué)高級教師)5、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組（負(fù)責(zé)組織保障、人員保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障，宏觀調(diào)控研究進(jìn)程）組長：李發(fā)平(瀘橋鎮(zhèn)中心校校長：小學(xué)高級教師)副組長：黃靖（瀘橋鎮(zhèn)中心校校長助理：小學(xué)一級教師）成員：王潤平(瀘橋鎮(zhèn)中心校副校長：中學(xué)高級教師)舒遠(yuǎn)程(瀘橋鎮(zhèn)中心校副校長：小學(xué)高級教師)趙德興(瀘橋鎮(zhèn)中心?？倓?wù)主任：小學(xué)高級教師)李忠華(瀘橋鎮(zhèn)中心校出納：小學(xué)高級教師)亢小博（瀘橋鎮(zhèn)中心校教導(dǎo)主任：小學(xué)一級教師）李春妮（瀘橋鎮(zhèn)中心校語文教研組長：小學(xué)一級教師）吳志春（瀘橋鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)教研組長：小學(xué)高級教師）6、課題主研人員：劉顯鵬陳麗萱徐燕彭蕾程學(xué)莉劉江奇朱興霞王全美陳旭黃家慧劉元?jiǎng)桌惥?、課題參研人員：文濤龔桂林王世兵唐定強(qiáng)李莉王其惠周德華陳朝瓊杜永剛舒元貴劉元?jiǎng)渍舶l(fā)友張敏杜國蘭王華燕伍海云高燕（二）、人員具體分工：李發(fā)平：具體指導(dǎo)研究進(jìn)程，從行政監(jiān)督、經(jīng)費(fèi)保障等多方面給予課題組最大的支持和全方位的積極協(xié)調(diào)，保證課題研究有序、扎實(shí)地開展。黃靖：負(fù)責(zé)課題全盤規(guī)劃，制定方案，組織課題實(shí)施。撰寫開題報(bào)告、研究報(bào)告，編輯課題成果集，課題資料的整理、歸檔、管理；保