骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)(十四篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)(十四篇)骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇一隨著教育改革的不斷深化，時(shí)代和形勢(shì)的需求，對(duì)幼兒園教育提出了更新的要求和挑戰(zhàn)，為此，我園領(lǐng)導(dǎo)班子在園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，調(diào)整辦學(xué)思路，提出了新的目的。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員深化體會(huì)到：教師的不斷優(yōu)化是一所幼兒園進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的保證，必須全面進(jìn)步教師隊(duì)伍的素質(zhì)，才能保證我園教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)，我們認(rèn)為，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建立是教育事業(yè)永久的根本課題，也是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，從一定意義上講，教師素質(zhì)的上下決定了學(xué)校的生存、開展與否。這不僅是我園領(lǐng)導(dǎo)班子成員的共識(shí)，同時(shí)我們也把這種思想灌輸給教師們。大家都認(rèn)為只有學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)思想和方法才能為當(dāng)今社會(huì)所接納，因此，“愛校善教，廣博進(jìn)取”成了教師的座右銘。我園青年教師都經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，有較扎實(shí)的專業(yè)根底，可塑性大，教學(xué)熱情高，但實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)歷缺乏，針對(duì)這一情況，我園采取了以下措施：骨干教師是學(xué)校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，是學(xué)校教學(xué)工作開展的領(lǐng)頭人。骨干教師的質(zhì)量和數(shù)量，直接關(guān)系到我校教師隊(duì)伍的整體程度，決定了學(xué)校教育的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)骨干教師的聽課、評(píng)課、匯報(bào)，使她們?cè)谒枷肷鲜艿搅艘淮紊罨挠|動(dòng)。1.師德教育。近兩年，由于學(xué)校教育開展的需要，我園新進(jìn)了一批新教師。如何讓這一批優(yōu)秀的青年教師迅速地成長(zhǎng)為合格的、優(yōu)秀的教師成了學(xué)校教育教學(xué)工作中面臨的重大問(wèn)題。為此，我園對(duì)新教師、年輕教師堅(jiān)持不連續(xù)、多方面、多渠道加強(qiáng)師德標(biāo)準(zhǔn)教育，以“新八德”重要思想為指導(dǎo)，以《教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》、《教育法》、《教師法》為根據(jù)，堅(jiān)持理論與理論相結(jié)合，開展“踐行科學(xué)開展觀”等活動(dòng)，教育全體青年教師樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確觀念，樹立正確的教育教學(xué)觀念、態(tài)度和遠(yuǎn)大理想，從而進(jìn)步了我校教師職業(yè)道德的整體程度。2.全面聽課。本學(xué)期我們用一個(gè)月的時(shí)間，對(duì)骨干教師進(jìn)展有針對(duì)性的聽課，課后，我們本著務(wù)實(shí)的精神，把所有骨干教師集中在一起，由各學(xué)科負(fù)責(zé)的.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)骨干教師的課作書面評(píng)析。評(píng)析中，既有肯定，又不批評(píng)；既有分析^p，又有尋根。通過(guò)這樣的評(píng)課，不僅使這些骨干教師感到鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)永無(wú)止境，而且，也促進(jìn)了骨干教師間的互相理解和互相學(xué)習(xí)。3.放手挑擔(dān)。青年教師充滿朝氣，充滿活力。經(jīng)過(guò)努力，他們不僅在教育思想成熟起來(lái)，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)上也形成了自己的特點(diǎn)，在這根底上，我們讓一部分青年教師獨(dú)立挑起工作重?fù)?dān)，有的承擔(dān)年級(jí)組長(zhǎng)工作，有的承擔(dān)科研工作。在工作中，我們堅(jiān)持“信而用之，用之不疑”的原那么，這樣，青年教師在完全放松的精神狀態(tài)下盡力工作，努力工作，顯示出她們思維敏捷，具有獨(dú)創(chuàng)精神的特點(diǎn)。4.跟蹤指導(dǎo)。青年教師具有一定的不穩(wěn)定性，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學(xué)工作中。我們掌握青年教師這一特點(diǎn)，除了加強(qiáng)思想教育外，在教學(xué)業(yè)務(wù)上采用跟蹤指導(dǎo)的方法，對(duì)其備課、上課等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時(shí)幫她們尋找規(guī)律；在跟蹤中，我們堅(jiān)持鼓勵(lì)上進(jìn)的原那么，促進(jìn)青年教師不斷完善自身的教學(xué)方法，不斷進(jìn)步駕馭教材和課堂教學(xué)等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在才能，使其在教學(xué)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以期形成自己的教學(xué)特色。教學(xué)工作需要具備很強(qiáng)的工作責(zé)任心。如何促使教師主觀上不斷地增強(qiáng)工作責(zé)任心，迅速進(jìn)步自己的技能呢？這就需要幼兒園為他們創(chuàng)設(shè)一定的競(jìng)爭(zhēng)氣氣氛，我們的做法是：每一位教師在多年的教學(xué)積累中形成自己的教學(xué)經(jīng)歷或特色，就是青年教師也有自己的長(zhǎng)處或特點(diǎn)。我們通過(guò)教學(xué)評(píng)比，讓每一位教師展示自己的特色，如有的教師擅長(zhǎng)指導(dǎo)朗讀；有的擅長(zhǎng)組織藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)，有的擅長(zhǎng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣等等。通過(guò)特色展示，不僅到達(dá)了互相學(xué)習(xí)的目的，也促使教師在教學(xué)技能上不斷完善。在教師中，才能上下應(yīng)該說(shuō)是客觀存在的。如何做到齊頭并進(jìn)，這就需要對(duì)兩頭進(jìn)展關(guān)心、幫助。對(duì)教學(xué)才能強(qiáng)的教師或教研組，我們采用大力支持、放手自主，讓這些教師或教研組自己管理自己，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他們露面，展示才能，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他們?nèi)カ@獎(jiǎng)，去爭(zhēng)取更大、更多的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)一些在教學(xué)上有困難的教師，我們對(duì)他們多一些指導(dǎo)，少一些指責(zé)；多一份耐心，少一些急躁；多一些希望，少一些絕望，使他們樹立信心,使他們一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步教學(xué)技能。為進(jìn)一步深化對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)與考慮，全面推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程，實(shí)在進(jìn)步廣闊教師的課堂教學(xué)程度，促進(jìn)廣闊教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷進(jìn)步，我園本期分別派遣青年教師去校外出聽課、研討，開展送教入園活動(dòng)時(shí)，安排她們上展示課、并作說(shuō)課講座，課后全體教師還同她們進(jìn)展了面對(duì)面的研討交流。雖然我們已獲得了一定的成績(jī)，但隨著科技的開展，人的素質(zhì)內(nèi)容也不斷地更新，只有用更高的標(biāo)準(zhǔn)去要求，才能到達(dá)更新的水準(zhǔn)，作為肩負(fù)培養(yǎng)新世紀(jì)接班人重?fù)?dān)的人民教師，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，這樣才能不負(fù)時(shí)代的重托、人民的希望，才能為培養(yǎng)建立社會(huì)的人材作出奉獻(xiàn)。我們將繼續(xù)加大培養(yǎng)青年教師全面素質(zhì)的力度，促進(jìn)我園青年教師整體素質(zhì)的優(yōu)化，為創(chuàng)造新星幼兒園更美妙的將來(lái)奉獻(xiàn)我們的力量。骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇二建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷進(jìn)步我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)程度的根本保證。為加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建立，加大骨干教師培訓(xùn)力度，以骨干教師帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的進(jìn)步，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)我校教育新的開展。為此，我校本學(xué)年在骨干教師隊(duì)伍建立和培養(yǎng)方面做了以下工作。1、學(xué)校成立骨干教師隊(duì)伍建立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)骨干教師的選拔培養(yǎng)、考核管理等。組長(zhǎng):楊平根副組長(zhǎng):金冬子阮小冬成員:陳林峰羅文慧毛文濤肖慧濤2、培養(yǎng)規(guī)劃與目的培養(yǎng)規(guī)劃:用五年左右時(shí)間培養(yǎng)1-2名縣級(jí)教師。同時(shí)，積極選擇我校教師參加省、市級(jí)骨干教師培養(yǎng)，選送對(duì)象根據(jù)上級(jí)教育行政部門要求確定。培養(yǎng)目的:1、進(jìn)步政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和人文索養(yǎng)，自覺全面貫徹國(guó)家的教育方針，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感;具有安康的心理、高尚的人格;為人師表、愛崗敬業(yè)、教育育人。2、掌握現(xiàn)代教育理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，促進(jìn)職業(yè)成熟度，進(jìn)步理論文化素養(yǎng);增強(qiáng)學(xué)術(shù)才能和自我反思、自我開展才能，進(jìn)步學(xué)術(shù)程度。3、理解本學(xué)科課程改革與開展的動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)構(gòu)造，拓寬專業(yè)知識(shí)，進(jìn)步學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)上的持續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。4、理解國(guó)內(nèi)外根底教育課程改革的'現(xiàn)狀和開展趨勢(shì)，把握新一輪根底教育改革的指導(dǎo)思想和根本理念;深化研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步對(duì)新課程的目的、構(gòu)造、內(nèi)容、教學(xué)及評(píng)價(jià)等的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步形成新課程條件下的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。5、把握根底教育科研動(dòng)態(tài)，具備從事教育科研的知識(shí)和才能，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問(wèn)題;擅長(zhǎng)把教育教學(xué)理論的經(jīng)歷升華為理論;擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學(xué)規(guī)律。不斷進(jìn)步研究才能和程度，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用，推動(dòng)本學(xué)科教育教學(xué)的改革和開展。本學(xué)年，明確了骨干教師的培養(yǎng)規(guī)劃與日標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容與方式，以及各級(jí)骨干教師的選拔條件與程序、義務(wù)與待遇、管理與考核方法等諸多方面，從而為我校骨干教師的培養(yǎng)提供的根據(jù)和保障，使我校骨干教師的培養(yǎng)工作獲得了階段性成果。1.建立了骨干教師考核制度每學(xué)年由校骨干教師隊(duì)伍建立領(lǐng)導(dǎo)小組據(jù)此對(duì)校級(jí)骨干教師定期考核，并根據(jù)上級(jí)授權(quán)對(duì)縣級(jí)及以上骨干教師進(jìn)展定期考核。對(duì)校級(jí)骨干教師實(shí)行年度考核制，年度考核合格的骨干教師享受骨干教師的稱號(hào)和待遇，年度考核不合格者取消其稱號(hào)和待遇。2.堅(jiān)持“研培結(jié)合，以研促培”為主的培養(yǎng)形式，開展了靈敏多樣的各種有效培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。第一、通過(guò)集體學(xué)習(xí)研討和自主學(xué)習(xí)研修的形式，對(duì)骨干教師的教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)、新課程理論與理論、教育科研等進(jìn)展了培訓(xùn)。第二、組織了巴邱鎮(zhèn)中心小學(xué)骨干教師的推選和培訓(xùn)。本學(xué)年推選出了二位骨干教師，組織他們參加了縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)化開展。第三、骨干教師通過(guò)各種培訓(xùn)與活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中起到了引領(lǐng)示范作用。本學(xué)年，骨干教師根本上都是學(xué)科備課組長(zhǎng)，在組內(nèi)開展了教育教學(xué)講座或研討，指導(dǎo)引領(lǐng)教師們施行素質(zhì)教育和進(jìn)展教育教學(xué)理論及新課程理念的教學(xué)理論。每位骨干教師都上了至少一堂優(yōu)質(zhì)示范課，對(duì)全校教師進(jìn)展專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。第四、骨干教師都非常注重與教育教學(xué)理論的反思，并且經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文。三、骨干教師的培養(yǎng)還有許多值得探究的地方，我們?cè)谝院髮⒈M量拓展培養(yǎng)形式，進(jìn)步骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)程度、教育教學(xué)才能與教育科研才能等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高程度，具有終身學(xué)習(xí)才能和教育創(chuàng)新才能，在教育教學(xué)理論中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊(duì)伍。盡快把骨干教師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)我校教育的飛躍開展。骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇三建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷進(jìn)步我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)程度的根本保證。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建立，加大骨干教師培訓(xùn)力度，以骨干教師帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的進(jìn)步，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)我校教育新的開展。為此，我校本學(xué)年在骨干教師隊(duì)伍建立和培養(yǎng)方面做了以下工作：1．學(xué)校成立骨干教師隊(duì)伍建立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)骨干教師的選拔培養(yǎng)、考核管理等。組長(zhǎng)：楊主軍成員：李齊李元?jiǎng)?．培養(yǎng)目的：1、進(jìn)步政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，自覺全面貫徹國(guó)家的教育方針，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；具有安康的心理、高尚的'人格；為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人。2、掌握現(xiàn)代教育理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，促進(jìn)職業(yè)成熟度，進(jìn)步理論文化素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)術(shù)才能和自我反思、自我開展才能，進(jìn)步學(xué)術(shù)程度。3、理解本學(xué)科課程改革與開展的動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)構(gòu)造，拓寬專業(yè)知識(shí)，進(jìn)步學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)上的持續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。4、理解國(guó)內(nèi)外根底教育課程改革的現(xiàn)狀和開展趨勢(shì)，把握新一輪根底教育課程改革的指導(dǎo)思想和根本理念；深化研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步對(duì)新課程的目的、構(gòu)造、內(nèi)容、教學(xué)及評(píng)價(jià)等的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步形成新課程條件下的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。5、把握根底教育科研動(dòng)態(tài)，具備從事教育科研的知識(shí)和才能，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問(wèn)題；擅長(zhǎng)把教育教學(xué)理論的經(jīng)歷升華為理論；擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學(xué)規(guī)律。不斷進(jìn)步研究才能和程度，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用，推動(dòng)本學(xué)科教育教學(xué)的改革和開展。1．建立了骨干教師成長(zhǎng)袋與定期考核制度該成長(zhǎng)袋對(duì)骨干教師的成長(zhǎng)和開展進(jìn)展科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)骨干教師的自我更新、自我開展，充分發(fā)揮骨干示范和專業(yè)引領(lǐng)作用，最終促進(jìn)學(xué)校的開展、學(xué)生的開展。通過(guò)建立骨干教師成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)制度，骨干教師能看到自己的敬業(yè)成績(jī)，反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，一步步明確自己前進(jìn)的目的，實(shí)現(xiàn)骨干教師評(píng)價(jià)由鑒定性向鼓勵(lì)性，由終結(jié)性向過(guò)程性的轉(zhuǎn)變2．堅(jiān)持“研培結(jié)合，以研促培“為主的培養(yǎng)形式，開展了靈敏多樣的各種有效培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用第一、通過(guò)集體學(xué)習(xí)研討和自主學(xué)習(xí)研修的形式，對(duì)骨干教師的教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)、新課程理論與理論、教育科研等進(jìn)展了培訓(xùn)。本學(xué)年每位骨干教師都寫出近兩萬(wàn)字的理論學(xué)習(xí)筆記和兩篇理論學(xué)習(xí)心得。第二、組織了培訓(xùn)，并組織他們參加了上級(jí)骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)化開展。第三、骨干教師通過(guò)各種培訓(xùn)與活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中起到了引領(lǐng)示范作用。本學(xué)年，骨干教師根本上都是學(xué)科備課組長(zhǎng)，在組內(nèi)開展了教育教學(xué)專題講座或研討，指導(dǎo)引領(lǐng)教師們施行素質(zhì)教育和進(jìn)展教育教學(xué)理論及新課程理念的教學(xué)理論。骨干教師都上了至少一堂優(yōu)質(zhì)示范課，對(duì)全校教師進(jìn)展專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。第四、骨干教師積極參與或指導(dǎo)其他教師參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽，并獲得較好成績(jī)。第五、骨干教師都參與到教育科研中，每位骨干教師本學(xué)年都進(jìn)展了一個(gè)或兩個(gè)微型課題的研究，并且都獲得了階段性成果，到達(dá)了預(yù)期目的。第六、骨干教師都非常注重與教育教學(xué)理論的反思，并且經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文，本學(xué)年每位骨干教師都上交至少兩篇優(yōu)秀教育教學(xué)論文，有的教師多達(dá)四篇，我們?cè)谝院髮⒈M量拓展培養(yǎng)形式進(jìn)步骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)程度、教育教學(xué)才能與教育科研才能等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高程度，具有終身學(xué)習(xí)才能和教育創(chuàng)新才能，在教育教學(xué)理論中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊(duì)伍。盡快把骨干教師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)我校教育的飛躍開展。骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇四教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資，擁有德才兼?zhèn)?、充滿愛心、甘于奉獻(xiàn)的骨干班主任群體，才能辦出最好的學(xué)校，所以，我校把骨干班主任培養(yǎng)作為學(xué)校開展的根本大計(jì)來(lái)抓。認(rèn)真落實(shí)骨干班主任培養(yǎng)工作，獲得了初步成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的培養(yǎng)工作總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)規(guī)劃，確定骨干班主任隊(duì)伍建立的目的。學(xué)校把骨干班主任隊(duì)伍建立作為加快開展和進(jìn)步教育質(zhì)量的關(guān)鍵，列入學(xué)校開展規(guī)劃和年度工作方案，搶占班主任隊(duì)伍建立的制高點(diǎn)，建立骨干班主任隊(duì)伍。明確了骨干班主任的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目的，鼓勵(lì)班主任拔尖、成名成家，打造我校骨干班主任隊(duì)伍。二、積極培訓(xùn)，進(jìn)步骨干班主任素質(zhì)。骨干班主任培養(yǎng)是學(xué)校工作重點(diǎn)，同時(shí)也是繼續(xù)教育工作的核心，按上級(jí)要求，學(xué)校要本著選好對(duì)象、培養(yǎng)骨干、分層培訓(xùn)、講究實(shí)效的原那么，采用集中培訓(xùn)，繼續(xù)組織好骨干班主任的校級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)，還要積極支持班主任參加上級(jí)部門組織的各級(jí)骨干班主任培訓(xùn)活動(dòng)，為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障，著力打造一批名符其實(shí)的不同等級(jí)的功勛班主任和十佳班主任，不斷進(jìn)步學(xué)校教師的整體素質(zhì)。一是在結(jié)對(duì)幫扶工作中，采取骨干班主任，年輕班主任結(jié)對(duì)互助的`雙向互動(dòng)的方法互助互促，共同進(jìn)步，得到了年輕班主任的普遍歡迎。二是舉辦職業(yè)道德輔導(dǎo)講座，圍繞思想建立、理論素質(zhì)建立、師德建立、自身修養(yǎng)建立等方面提出詳細(xì)要求和措施，狠抓師德建立，鼓勵(lì)骨干班主任積極投身教育事業(yè)。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持年年評(píng)選先進(jìn)班主任，使班主任的事業(yè)心、責(zé)任心、師德程度不斷進(jìn)步，通過(guò)師德教育，骨干班主任工作熱情高漲，展現(xiàn)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌。三是搭建骨干班主任專業(yè)化開展的平臺(tái)，學(xué)校堅(jiān)持唯才是舉，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，將骨干班主任送上個(gè)人開展的快車道，學(xué)校通過(guò)名師工程，在全校開展骨干班主任評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)施行專家引領(lǐng)導(dǎo)航，學(xué)術(shù)研討促動(dòng)，外派研讀進(jìn)修，校本開展培訓(xùn)等策略，培養(yǎng)德業(yè)雙馨的骨干班主任隊(duì)伍，讓他們走雙師型路子，在教書育人前沿中占領(lǐng)制高點(diǎn)。通過(guò)這些措施，加強(qiáng)了中青年骨干班主任的培養(yǎng)工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻(xiàn)的場(chǎng)面，真正使骨干班主任能引進(jìn)來(lái)、留得住、用得上、干得好，為開展職業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。三、壓擔(dān)子、引路子、搭臺(tái)子，加快骨干班主任成長(zhǎng)學(xué)校明確要求骨干班主任每年做到"三個(gè)一"：即在地市級(jí)以上刊物發(fā)表一篇以上教研論文;上一次程度較高的班會(huì)課;為了使骨干班主任都能完成上述"三個(gè)一"任務(wù)，學(xué)校積極總結(jié)交流教師教育教學(xué)經(jīng)歷、指導(dǎo)骨干班主任培訓(xùn)、指導(dǎo)年輕班主任學(xué)習(xí)和理論、展示科研成果，為骨干班主任展示教研成果創(chuàng)造條件。建立高質(zhì)量的班主任隊(duì)伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷進(jìn)步我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)程度的根本保證。我們?cè)谝院髮⒈M量拓展培養(yǎng)形式，進(jìn)步骨干班主任在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)程度、教育教學(xué)才能與教育科研才能等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高程度，具有終身學(xué)習(xí)才能和教育創(chuàng)新才能，在教育教學(xué)理論中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干班主任隊(duì)伍。盡快把骨干班主任培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)我校教育的飛躍開展。骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇五百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，通過(guò)一年的教學(xué)根本功訓(xùn)練，教師結(jié)實(shí)地樹立起為振興教育事業(yè)愛國(guó)奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)的精神。根本具備扎實(shí)的根本功。"三字一話"以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)等方面都獲得令人滿意的效果。1．本學(xué)年，學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公民道德施行綱要》，從而激發(fā)了教師熱愛教育、獻(xiàn)身教育的責(zé)任感、使命感。并重視了教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。還組織學(xué)習(xí)了教育政策法規(guī)，增強(qiáng)法制觀念；組織學(xué)習(xí)了師道高尚的教師典型事跡等。2．開展了“愛生愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的主題教育活動(dòng)。發(fā)揮了教師在師德教育當(dāng)中的主體作用。經(jīng)過(guò)全期的'教育推進(jìn)，涌現(xiàn)出一批敬業(yè)愛崗，有奉獻(xiàn)精神的教師。一年級(jí)孔教師，屢次代表學(xué)校參加新教材的嘗試教學(xué)，在各方面獲得了突出的成績(jī)。學(xué)校鼓勵(lì)中青年教師參加高一層次的學(xué)歷培訓(xùn)，特別是還未到達(dá)本科學(xué)歷的教師，給他們制訂目的，壓任務(wù)，催促他們完本錢科學(xué)業(yè)，凡規(guī)劃參加進(jìn)修的已百分百入學(xué)。1．開展了"三字一話"活動(dòng)中的其中“二字”即：鋼筆字、粉筆字比賽。通過(guò)比賽，絕大多數(shù)教師，特別是青年教師非常重視，他們經(jīng)常利用下班時(shí)間、周六時(shí)間揣摩漢字的筆畫構(gòu)造，練習(xí)書寫。另外，加強(qiáng)了日常教學(xué)過(guò)程中的“板書”環(huán)節(jié)。通過(guò)比賽，學(xué)校把所有參賽教師的作品進(jìn)展展覽，讓全校師生欣賞，對(duì)獲得優(yōu)秀名次的教師進(jìn)展表彰獎(jiǎng)勵(lì)。2．學(xué)校明文規(guī)定，把普通話列為校園語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，包括日常用語(yǔ)，課堂教學(xué)用語(yǔ)，會(huì)議發(fā)言，接待客人等一律講普通話。到本學(xué)期為止，教師普通程度測(cè)試達(dá)標(biāo)率100%。3．開展了信息技術(shù)培訓(xùn)。利用假期，及周六、周日，組織全校教師絡(luò)知識(shí)，頁(yè)制作和多媒體課件制作，大大進(jìn)步了教師運(yùn)用和處理信息的才能。中青年教師人人都參與嘗試、理論自己動(dòng)手制作教學(xué)輔助課件，大大進(jìn)步了教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展教學(xué)的才能。于。如今，校裝備了電腦。全校教師參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試獲得通過(guò)的占100%。先后組織教師。在名師帶動(dòng)下積極開展了教育教學(xué)研究活動(dòng)，公開課、亮相課、理論課、匯報(bào)課等類型。所有參加結(jié)對(duì)的教師經(jīng)過(guò)拜師學(xué)習(xí)后，寫出心得體會(huì)，學(xué)____結(jié)，收到了顯著效果。一年來(lái)，我們深深體會(huì)到，抓好教師的培訓(xùn)是為辦好學(xué)校，使之充滿活力與活力和進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量的重要前提。通過(guò)一年來(lái)的探究、理論，大大促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體程度的不斷進(jìn)步，整體辦學(xué)程度也上了一個(gè)新的程度。骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇六一年來(lái)，我校積極開展骨干教師教育教學(xué)才能的進(jìn)步培訓(xùn)工作，有效進(jìn)步了骨干教師的各種教育教學(xué)實(shí)際才能，為我校獲得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用，骨干教師們?cè)诟鞣N根本功比賽中也有突出的表現(xiàn)?；貞浳覀兊墓ぷ?，主要有下面幾點(diǎn)做法隨著教育改革的不斷深化，時(shí)代和形勢(shì)的需求，對(duì)學(xué)校教育提出了更新的要求和挑戰(zhàn)，為此，我校領(lǐng)導(dǎo)班子在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，調(diào)整辦學(xué)思路，提出了新的目的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深化體會(huì)到：教師的不斷優(yōu)化是一所學(xué)校進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的保證，必須全面進(jìn)步教師隊(duì)伍的素質(zhì)，才能保證我校教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)，我們認(rèn)為，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建立是教育事業(yè)永久的根本課題，也是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，從一定意義上講，教師素質(zhì)的上下決定了學(xué)校的生存、開展與否。這不僅是我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的共識(shí)，同時(shí)我們也把這種思想灌輸給教師們。在大家都認(rèn)為只有學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)思想和方法才能為當(dāng)今社會(huì)所接納，因此，“愛校善教，廣博進(jìn)取”成了教師的座右銘。我?？h級(jí)骨干教師2名，鎮(zhèn)級(jí)骨干5名，校級(jí)骨干5名。他們都經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，有較扎實(shí)的專業(yè)根底，可塑性大，教學(xué)熱情高，為了進(jìn)一步進(jìn)步他們的教育教學(xué)程度，發(fā)揮骨干作用，我校采取了以下措施：每學(xué)期開學(xué)伊始，校長(zhǎng)、主任首先對(duì)骨干教師進(jìn)展聽課，理解教師們對(duì)教材的理解和施教情況；再那么是全校性的觀摩課和探究課，由骨干教師和作課，促進(jìn)教師教學(xué)程度的進(jìn)步。另外是教研組開展的實(shí)驗(yàn)性的探究課。不管是什么樣的聽課，骨干教師們都踴躍參與，課后進(jìn)展討論與小結(jié)，并做認(rèn)真的記錄，通過(guò)認(rèn)真的執(zhí)行聽課制度，全體骨干教師能深化鉆研教材、教法與學(xué)法，教學(xué)程度逐年進(jìn)步，形成學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。骨干教師的逐步成長(zhǎng)是一個(gè)磨礪意志的過(guò)程，他們身上具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造需要和成就需要，“發(fā)現(xiàn)信任增壓鼓勵(lì)”這成了我校骨干教師在根本功比賽中獲勝的法寶：由于我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深化聽課，對(duì)全校教師的教學(xué)情況了如指掌，每次開課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)都及時(shí)對(duì)他們上課的情況給予仔細(xì)的講評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的.地方，使教師們都有每開一次課就會(huì)有新的進(jìn)步、新的感觸。骨干教師在各項(xiàng)賽中有優(yōu)秀的表現(xiàn)。20xx年，學(xué)校在原有的教學(xué)設(shè)備上，建立校園網(wǎng)，新增了多媒體教室、課件制作室，要求我們的教師要純熟操縱計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備，以期進(jìn)步課堂的效率。教師們都認(rèn)識(shí)到：不掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，只有不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，才不會(huì)落在時(shí)代的后頭。因此，教師們積極尋找一切學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)機(jī)，如參加專業(yè)學(xué)科的進(jìn)修，如今100%的骨干教師已獲得大專學(xué)歷，部分骨干教師利用業(yè)余時(shí)間參加本科的進(jìn)修；外出聽課，聽講座等更是踴躍參加，學(xué)校盡力地支持教師們的進(jìn)修和學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)他們掌握教育信息，不斷進(jìn)步和完善自己，在學(xué)校工作中更好地展示自己的才能。學(xué)校采取一系列有效的措施，進(jìn)步了骨干教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校素質(zhì)教育全面的開展，不僅教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)中日漸漸進(jìn)步，藝術(shù)、體育等方面都獲得了較好的成績(jī)。王瑞平、趙建英二位教師被評(píng)為縣級(jí)骨干教師。趙建英教師被評(píng)為縣級(jí)學(xué)科帶頭人。有8篇案例獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇七為適應(yīng)推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程，全面施行素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)一支師德修養(yǎng)高、教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的骨干教師隊(duì)伍是刻不容緩的大事，使他們成為學(xué)校教育教學(xué)的帶頭人，帶動(dòng)全校教育教學(xué)工作的整體開展。作為教育工作者必須具有“三心兩愛”，即終身從事教育事業(yè)的決心；艱辛奮斗，不畏艱辛，開拓創(chuàng)新的進(jìn)取心；對(duì)學(xué)生關(guān)心保護(hù)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心；熱愛社會(huì)祖國(guó)，熱愛教育事業(yè)。學(xué)校針對(duì)骨干教師定期進(jìn)展教師問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，定期召開骨干教師專題會(huì)議，加強(qiáng)骨干教師師德教育。組織骨干教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)師德標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，樹立正確的教育觀、人才觀。1、理論引領(lǐng)。定期召開專題會(huì)議，集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，建立骨干教師讀書筆記制度。根據(jù)不同時(shí)期工作的安排，印發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。2、觀摩學(xué)習(xí)。集中觀看各級(jí)優(yōu)質(zhì)課錄像片，開展觀摩、評(píng)課、反思活動(dòng)。讓優(yōu)秀的骨干教師講解自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及自己通過(guò)參加優(yōu)質(zhì)課比賽所獲得成功的經(jīng)歷與得到失敗的教訓(xùn)，為骨干教師的成功搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。3、理論檢查。定期舉行觀摩課、展示課，組織教研組長(zhǎng)參加聽課、評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)改進(jìn)。舉行骨干教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課件設(shè)計(jì)等比賽，促進(jìn)骨干教師的專業(yè)開展。由專人負(fù)責(zé)分管骨干教師工作，制定詳細(xì)的工作方案，對(duì)骨干教師的備課、上課、作業(yè)修改等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的工作要求，加大檢查力度。另一方面熱忱地扶持他們，幫助他們盡快提升教育教學(xué)的才能，做到“三多”，即多聽他們的課，多檢查他們的工作，多對(duì)他們進(jìn)展指導(dǎo)。1、管理制度。制定各項(xiàng)管理制度與措施，標(biāo)準(zhǔn)骨干教師的管理。建立骨干教師聽、評(píng)課制度、讀書學(xué)習(xí)制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度，加強(qiáng)監(jiān)視與落實(shí)。2、評(píng)比制度。為了促進(jìn)骨干教師的專業(yè)開展和成長(zhǎng)，開展骨干教師評(píng)選活動(dòng)，將教師師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)、教學(xué)根本功、業(yè)務(wù)才能等納入考核內(nèi)容。3、鼓勵(lì)制度。建立有利于骨干教師成長(zhǎng)的鼓勵(lì)制度，對(duì)骨干教師授予榮譽(yù)稱號(hào)，納入教師個(gè)人考核；骨干教師在教學(xué)上不搞論資排輩，積極創(chuàng)造條件，大膽啟用骨干教師，讓德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任備課組組長(zhǎng)、班主任；為有才能的骨干教師提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、專業(yè)開展時(shí)機(jī)。1、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氣氛，營(yíng)造你追我趕的良好態(tài)勢(shì)。領(lǐng)導(dǎo)深化課堂教學(xué)第一線，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)人才，有方案地加以培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓想學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)的多一些學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓想干、肯干、能干的人多一些理論的時(shí)機(jī)，為他們搭建成長(zhǎng)的`平臺(tái)，展示的舞臺(tái)，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷進(jìn)步自身理論程度。人的意識(shí)、觀念的更新比行為更重要。對(duì)骨干教師的培養(yǎng)著重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知的學(xué)習(xí)，及時(shí)把握教育開展的時(shí)代脈搏，新課改對(duì)教師的要求等方面的宣傳，從而增強(qiáng)教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。3、加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動(dòng)，以課堂為載體，實(shí)在進(jìn)步培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)程度。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長(zhǎng)主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培養(yǎng)對(duì)象的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從思想交流、課前的學(xué)情分析^p、教材分析^p到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)展隨時(shí)對(duì)話、跟蹤聽課、重點(diǎn)強(qiáng)化示范課、隨堂課、診斷課，實(shí)在抓好“一課三議”和“三課一評(píng)”的有效開展，讓培養(yǎng)對(duì)象先定格，再入格，直至跳出“形式”逐步形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格。為表達(dá)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學(xué)校每學(xué)年舉行一次骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的賽課活動(dòng)。4、“壓擔(dān)子”促使培養(yǎng)對(duì)象更穩(wěn)定、持續(xù)開展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)開展、自我成長(zhǎng)的需要是內(nèi)因，是主要?jiǎng)恿Γ獠凯h(huán)境起著宏大的推動(dòng)作用。為此，在學(xué)校工作中，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如各級(jí)各類公開課、評(píng)優(yōu)課、根本功競(jìng)賽要讓他們積極參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長(zhǎng)的體驗(yàn)和賞識(shí)的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象自我成長(zhǎng)的需要。并進(jìn)一步適時(shí)提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀骨干教師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡開展。5、學(xué)校建立骨干教師培養(yǎng)對(duì)象檔案，跟蹤培養(yǎng)對(duì)象的開展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反響。骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇八教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資，擁有德才兼?zhèn)?、充滿愛心、甘于奉獻(xiàn)的骨干教師群體，才能辦出最好的學(xué)校，所以，我校把骨干教師培養(yǎng)作為學(xué)校開展的根本大計(jì)來(lái)抓。近年來(lái)，在區(qū)教育局、中心學(xué)校的指導(dǎo)下，我校按照引進(jìn)優(yōu)秀的人、用好如今的人、留住關(guān)鍵的人、培養(yǎng)將來(lái)的人的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密組織，認(rèn)真落實(shí)骨干教師培養(yǎng)工作，獲得了初步成效。現(xiàn)將本年度的骨干教師培養(yǎng)工作做如下總結(jié)近年來(lái)，學(xué)校把骨干教師隊(duì)伍建立作為加快開展和進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，列入學(xué)校開展規(guī)劃和年度工作方案，搶占教師隊(duì)伍建立的制高點(diǎn)，著力建立骨干教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校制定了《骨干教師培養(yǎng)方案》、《骨干教師管理方法》，明確了骨干教師培養(yǎng)目的，鼓勵(lì)教師拔尖、成名成家，打造我校高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。骨干教師培養(yǎng)是學(xué)校工作重點(diǎn)，同時(shí)也是繼續(xù)教育工作的核心。按上級(jí)要求，學(xué)校本著選好對(duì)象、培養(yǎng)骨干、分層培訓(xùn)、講究實(shí)效的原那么，采用集中培訓(xùn)，師徒結(jié)對(duì)等形式，積極組織好骨干教師的校級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)，還根據(jù)中心學(xué)校的要求積極支持中青年教師參加上級(jí)部門組織的`各級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障和各方面的便利條件，為骨干教師的成長(zhǎng)搭設(shè)良好的開展平臺(tái)。一是在結(jié)對(duì)幫扶工作中，采取骨干教師上公開課-青年教師上公開課-骨干教師點(diǎn)評(píng)-青年教師反思--修改教案--再上匯報(bào)課的雙向互動(dòng)的方法互助互促，共同進(jìn)步，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦教師職業(yè)道德輔導(dǎo)講座。圍繞思想政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、師德建立、自身修養(yǎng)等方面，對(duì)骨干教師和青年教師提出詳細(xì)要求和措施。在工作中嚴(yán)格要求，狠抓師德建立和作風(fēng)建立，鼓勵(lì)骨干教師、青年教師積極投身教育事業(yè)、樹立他們獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高理想。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持評(píng)選師德標(biāo)兵和各類先進(jìn)向青年教師傾斜，使骨干教師、青年教師的事業(yè)心、責(zé)任心、師德程度不斷進(jìn)步。三是搭建骨干教師專業(yè)化開展的平臺(tái)。學(xué)校堅(jiān)持唯才是舉，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，將骨干教師送上個(gè)人開展的快車道。學(xué)校通過(guò)鎮(zhèn)中心學(xué)校倡導(dǎo)的名師工程、青藍(lán)工程，在全校開展骨干教師、首席教師、新秀教師評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)施行典型引領(lǐng)導(dǎo)航，學(xué)術(shù)研討促動(dòng)，外派研讀進(jìn)修，校本開展培訓(xùn)等策略，培養(yǎng)德才雙馨的骨干教師隊(duì)伍，在學(xué)科前沿中占領(lǐng)制高點(diǎn)。通過(guò)這些措施，加強(qiáng)了中青年骨干教師的培養(yǎng)工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻(xiàn)的場(chǎng)面，真正使骨干教師能引進(jìn)來(lái)、留得住、用得上、干得好，為開展職業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)校明確要求骨干教師每年做到"五個(gè)一"：即在地市級(jí)以上刊物發(fā)表一篇以上教研論文；上一次程度較高的公開課；帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科組；在本校以上做一場(chǎng)專題講座；參加一項(xiàng)以上教育科研課題研究和實(shí)驗(yàn)。為了使骨干教師都能完成上述"五個(gè)一"任務(wù)，學(xué)校積極開展教師教育教學(xué)經(jīng)歷交流總結(jié)活動(dòng)、教育教學(xué)專題研討講座活動(dòng)、骨干教師獻(xiàn)課、青年教師觀摩課活動(dòng)、學(xué)期優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，指導(dǎo)骨干教師培訓(xùn)，青年教師學(xué)習(xí)和理論，為骨干教師展示教研成果創(chuàng)造條件。通過(guò)壓擔(dān)子、引路子、搭臺(tái)子，使骨干教師和青年教師教師迅速成長(zhǎng)為學(xué)校教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立，不斷進(jìn)步教師整體素質(zhì)，促使青年教師不斷成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批思想作風(fēng)扎實(shí)，教學(xué)程度較高，教研才能較強(qiáng)的高程度青年骨干教師，實(shí)在發(fā)揮青年骨干教師在教學(xué)中的帶頭示范作用，學(xué)校制定骨干教師考核方法，每年考核認(rèn)定一次，使骨干教師整體素質(zhì)有了明顯進(jìn)步。建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷進(jìn)步我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)程度的根本保證。我們?cè)谝院髮⒈M量拓展培養(yǎng)形式，進(jìn)步骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)程度、教育教學(xué)才能與教育科研才能等方面的綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)造就一批高素質(zhì)、高程度，具有終身學(xué)習(xí)才能和教育創(chuàng)新才能，在教育教學(xué)理論中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)我校教育的飛躍開展。骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇九教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資，擁有德才兼?zhèn)洹⒊錆M愛心、甘于奉獻(xiàn)的骨干教師群體，才能辦出最好的學(xué)校，所以，我校把骨干教師培養(yǎng)作為學(xué)校開展的根本大計(jì)來(lái)抓。近年來(lái)，在縣教育局的指導(dǎo)下，我校按照引進(jìn)優(yōu)秀的人、用好如今的人、留住關(guān)鍵的人、培養(yǎng)將來(lái)的人的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密組織，認(rèn)真落實(shí)骨干教師培養(yǎng)工作，獲得了初步成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)幾年來(lái)，學(xué)校把骨干教師隊(duì)伍建立作為加快開展和進(jìn)步教育質(zhì)量的關(guān)鍵，列入學(xué)校開展規(guī)劃和年度工作方案，搶占教師隊(duì)伍建立的制高點(diǎn)，建立骨干教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校制定了《骨干教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《骨干教師管理方法》，明確了骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目的，鼓勵(lì)教師拔尖、成名成家，打造我校骨干教師隊(duì)伍。骨干教師(學(xué)科帶頭人和名教師)培養(yǎng)是學(xué)校工作重點(diǎn)，同時(shí)也是繼續(xù)教育工作的核心，按上級(jí)要求，學(xué)校要本著選好對(duì)象、培養(yǎng)骨干、分層培訓(xùn)、講究實(shí)效的原那么，采用集中培訓(xùn)，師徒結(jié)對(duì)等形式，繼續(xù)組織好骨干教師的校級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)，還要積極支持教師參加上級(jí)部門組織的各級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障，著力打造一批名符其實(shí)的不同等級(jí)的骨干教師和學(xué)科帶頭人，不斷進(jìn)步學(xué)校教師的整體素質(zhì)。一是在結(jié)對(duì)幫扶工作中，采取骨干教師上公開課—青年教師上公開課—骨干教師點(diǎn)評(píng)—青年教師反思--修改教案--再上匯報(bào)課的雙向互動(dòng)的方法互助互促，共同進(jìn)步，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦職業(yè)道德輔導(dǎo)講座，圍繞思想建立、理論素質(zhì)建立、師德建立、自身修養(yǎng)建立等方面提出詳細(xì)要求和措施，狠抓師德建立，鼓勵(lì)骨干教師積極投身教育事業(yè)。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持年年評(píng)選師德標(biāo)兵，提出永遠(yuǎn)讓愛灑滿校園，使骨干教師的事業(yè)心、責(zé)任心、師德程度不斷進(jìn)步，通過(guò)師德教育，骨干教師工作熱情高漲，展現(xiàn)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌。三是搭建骨干教師專業(yè)化開展的平臺(tái)，學(xué)校堅(jiān)持唯才是舉，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，將骨干教師送上個(gè)人開展的快車道，外派研讀進(jìn)修，校本開展培訓(xùn)等策略，培養(yǎng)德業(yè)雙馨的骨干教師隊(duì)伍，讓他們走雙師型路子，在學(xué)科前沿中占領(lǐng)制高點(diǎn)。通過(guò)這些措施，加強(qiáng)了中青年骨干教師的培養(yǎng)工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻(xiàn)的場(chǎng)面，真正使骨干教師能引進(jìn)來(lái)、留得住、用得上、干得好，為開展職業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)校明確要求骨干教師每年做到"五個(gè)一"：即在地市級(jí)以上刊物發(fā)表一篇以上教研論文;上一次程度較高的公開課;帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科組;在本校以上做一場(chǎng)專題講座;參加一項(xiàng)以上教育科研課題研究和實(shí)驗(yàn)。為了使骨干教師都能完成上述"五個(gè)一"任務(wù)，學(xué)校積極總結(jié)交流教師教育教學(xué)經(jīng)歷、指導(dǎo)骨干教師培訓(xùn)、指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)和理論、展示教師科研成果的'陣地，為骨干教師展示教研成果創(chuàng)造條件。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立，不斷進(jìn)步教師整體素質(zhì)，促使青年教師不斷成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批思想作風(fēng)扎實(shí)，教學(xué)程度較高，教研才能較強(qiáng)的高程度青年骨干教師，實(shí)在發(fā)揮青年骨干教師在教學(xué)中的帶頭示范作用，學(xué)校制定骨干教師考核方法。建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷進(jìn)步我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)程度的根本保證。我們?cè)谝院髮⒈M量拓展培養(yǎng)形式，進(jìn)步骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)程度、教育教學(xué)才能與教育科研才能等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高程度，具有終身學(xué)習(xí)才能和教育創(chuàng)新才能，在教育教學(xué)理論中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊(duì)伍。盡快把骨干教師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)我校教育的飛躍開展。骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇十高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量的保證。培養(yǎng)一流的人才，需要高素質(zhì)的教師，因此，我校把培養(yǎng)勇于探究、大膽創(chuàng)新、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科研程度強(qiáng)、業(yè)務(wù)才能強(qiáng)的研究型、學(xué)者型教師作為學(xué)校工作中的重中之重，成績(jī)突出。黃艷華、叢景勤教師晉升為中學(xué)高級(jí)教師；孫俊彥主任帶著的物理教研組團(tuán)隊(duì)進(jìn)展的課堂教學(xué)改革——微課助學(xué)，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，孫主任撰寫的《尋找開展創(chuàng)新才能的支點(diǎn)》發(fā)表在煙臺(tái)教育上；張少娜、吳淑婷、葛雪燕、劉以強(qiáng)、張昌峰等教師獲煙臺(tái)市優(yōu)質(zhì)課；范厚春教師被聘為山東省遠(yuǎn)程研修專家團(tuán)隊(duì)、山東省化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)委。本學(xué)期，在骨干教師的培養(yǎng)方面做了一定的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：1、通過(guò)對(duì)教師進(jìn)展職業(yè)道德教育，進(jìn)步教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德程度，強(qiáng)化師風(fēng)師德建立，樹立新教師形象，使骨干教師隊(duì)伍不斷壯大。在骨干教師引領(lǐng)下，全體教師能結(jié)實(shí)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教。2、注重新課程理念的培訓(xùn)。使骨干教師明確掌握新理念，理論新理念，優(yōu)化教育過(guò)程，為自己的'教學(xué)打?qū)嵏住?、提升教師科研程度。把問(wèn)題變課題，以科研促教研，以教研促質(zhì)量。本學(xué)期，全體骨干教師積極參加各備課組的課例研究，4、每人至少訂閱一份與本專業(yè)有關(guān)的刊物，采用自學(xué)——研討——反思——總結(jié)的方式進(jìn)展自我培訓(xùn)，不斷進(jìn)步理論程度及文化素養(yǎng)。5、采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的方法，爭(zhēng)取更多的時(shí)機(jī)讓骨干教師受到各層次的培訓(xùn)。先后派出楊秀娟、葛曉燕、孫俊彥、葛雪燕、董惠玲、邢旻等骨干教師赴上海參加骨干教師培訓(xùn)班，汪增芝主任赴上海參加教導(dǎo)主任培訓(xùn)班，姜培波教師赴萊州學(xué)習(xí)足球訓(xùn)練。學(xué)校組織了課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，為骨干教師的成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。6、積極參加觀摩評(píng)議及各級(jí)各類研究課，對(duì)同學(xué)科教師進(jìn)展有效的指導(dǎo)，以進(jìn)步骨干教師的課堂教學(xué)程度。先后派出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、綜合理論等學(xué)科骨干教師觀摩煙臺(tái)市優(yōu)質(zhì)課，邀請(qǐng)劉善樹、趙英、王元巨、宮志羚、魏曉燕、白教師等領(lǐng)導(dǎo)到我校進(jìn)展課堂教學(xué)研究指導(dǎo)。7、為積極推行課堂教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，并充分發(fā)揮骨干教師課堂教學(xué)的示范作用，我校9月份舉行了骨干教師觀摩課活動(dòng)。這次觀摩課的目的是，以點(diǎn)帶面，探究出一條適宜我校特色的課堂教學(xué)形式，帶動(dòng)全體教師參與課堂教學(xué)改革，把我校的課堂教學(xué)改革帶入一個(gè)新境界。8、引領(lǐng)輻射〔1〕確立帶徒對(duì)象，制定帶徒方案，有針對(duì)性的通過(guò)各種渠道進(jìn)展帶徒工作?！?〕對(duì)帶徒對(duì)象進(jìn)展跟蹤培養(yǎng)，善始善終?！?〕認(rèn)真進(jìn)展聽評(píng)課活動(dòng)，積極進(jìn)展經(jīng)歷交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。半年來(lái)，通過(guò)行之有效的培訓(xùn)活動(dòng)，不但進(jìn)步了骨干教師的整體程度，而且輻射到全體教職工可以扎扎實(shí)實(shí)地工作，共同為學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)步和辦學(xué)程度的提升做出了自己應(yīng)有的成績(jī)。骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇十一教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資，擁有德才兼?zhèn)?、充滿愛心、甘于奉獻(xiàn)的骨干教師群體，才能辦出最好的學(xué)校，所以，我校把骨干教師培養(yǎng)作為學(xué)校開展的根本大計(jì)來(lái)抓。近年來(lái)，在市教育局的指導(dǎo)下，我校按照引進(jìn)優(yōu)秀的人、用好如今的人、留住關(guān)鍵的人、培養(yǎng)將來(lái)的人的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密組織，認(rèn)真落實(shí)骨干教師培養(yǎng)工作，獲得了初步成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)如下：幾年來(lái)，學(xué)校把骨干教師隊(duì)伍建立作為加快開展和進(jìn)步教育質(zhì)量的關(guān)鍵，列入學(xué)校開展規(guī)劃和年度工作方案，搶占教師隊(duì)伍建立的制高點(diǎn)，建立骨干教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校制定了《骨干教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《骨干教師管理方法》，明確了骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目的，鼓勵(lì)教師拔尖、成名成家，打造我校骨干教師隊(duì)伍。本學(xué)期在全校進(jìn)展中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象的選拔。按照市教育局制定的詳細(xì)選拔條件，遵循公開推薦，公平競(jìng)爭(zhēng)，公正選拔的原那么，并且兼顧不同學(xué)歷和學(xué)科的合理分布，擬挑選中小學(xué)市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象5名〔其中，中學(xué)部3名，小學(xué)部2名〕，鎮(zhèn)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象10名，校級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象15名，共30名各級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象。骨干教師〔學(xué)科帶頭人和名教師〕培養(yǎng)是學(xué)校工作重點(diǎn)，同時(shí)也是繼續(xù)教育工作的核心，按上級(jí)要求，學(xué)校要本著選好對(duì)象、培養(yǎng)骨干、分層培訓(xùn)、講究實(shí)效的原那么，采用集中培訓(xùn)，師徒結(jié)對(duì)等形式，繼續(xù)組織好骨干教師的校級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)，還要積極支持教師參加上級(jí)部門組織的`各級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障，著力打造一批名符其實(shí)的不同等級(jí)的骨干教師和學(xué)科帶頭人，不斷進(jìn)步學(xué)校教師的整體素質(zhì)。一是在結(jié)對(duì)幫扶工作中，采取骨干教師上公開課—青年教師上公開課—骨干教師點(diǎn)評(píng)—青年教師反思--修改教案--再上匯報(bào)課的雙向互動(dòng)的方法互助互促，共同進(jìn)步，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦職業(yè)道德輔導(dǎo)講座，圍繞思想建立、理論素質(zhì)建立、師德建立、自身修養(yǎng)建立等方面提出詳細(xì)要求和措施，狠抓師德建立，鼓勵(lì)骨干教師積極投身教育事業(yè)。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持年年評(píng)選師德標(biāo)兵，提出永遠(yuǎn)讓愛灑滿校園，使骨干教師的事業(yè)心、責(zé)任心、師德程度不斷進(jìn)步，通過(guò)師德教育，骨干教師工作熱情高漲，展現(xiàn)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌。三是搭建骨干教師專業(yè)化開展的平臺(tái)，學(xué)校堅(jiān)持唯才是舉，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，將骨干教師送上個(gè)人開展的快車道，學(xué)校通過(guò)名師工程、青藍(lán)工程，在全校開展骨干教師、首席教師、新秀教師評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)施行專家引領(lǐng)導(dǎo)航，學(xué)術(shù)研討促動(dòng)，外派研讀進(jìn)修，校本開展培訓(xùn)等策略，培養(yǎng)德業(yè)雙馨的骨干教師隊(duì)伍，讓他們走雙師型路子，在學(xué)科前沿中占領(lǐng)制高點(diǎn)。通過(guò)這些措施，加強(qiáng)了中青年骨干教師的培養(yǎng)工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻(xiàn)的場(chǎng)面，真正使骨干教師能引進(jìn)來(lái)、留得住、用得上、干得好，為開展職業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。即在地市級(jí)以上刊物發(fā)表一篇以上教研論文；上一次程度較高的公開課；帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科組；在本校以上做一場(chǎng)專題講座；參加一項(xiàng)以上教育科研課題研究和實(shí)驗(yàn)。為了使骨干教師都能完成上述"五個(gè)一"任務(wù)，學(xué)校積極總結(jié)交流教師教育教學(xué)經(jīng)歷、指導(dǎo)骨干教師培訓(xùn)、指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)和理論、展示教師科研成果的陣地，為骨干教師展示教研成果創(chuàng)造條件。至今日止本學(xué)期已有骨干教師在省級(jí)以上刊物上發(fā)表教研論文4篇；14位骨干教師的15篇教學(xué)案例、論文被選送參加市教育局組織的“世界銀行，英國(guó)政府贈(zèng)款‘西部地區(qū)根底教育開展工程’”論文大賽；5名在學(xué)校舉行的ptt〔參與式教學(xué)〕優(yōu)質(zhì)課比賽中脫穎而出的骨干教師，近期將代表學(xué)校參加市教育局組織的ptt〔參與式教學(xué)〕優(yōu)質(zhì)課比賽。通過(guò)壓擔(dān)子、引路子、搭臺(tái)子，使骨干教師有壓力，有動(dòng)力，有成就感，他們已成為學(xué)校的學(xué)科帶頭人和科研骨干。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立，不斷進(jìn)步教師整體素質(zhì)，促使青年教師不斷成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批思想作風(fēng)扎實(shí)，教學(xué)程度較高，教研才能較強(qiáng)的高程度青年骨干教師，實(shí)在發(fā)揮青年骨干教師在教學(xué)中的帶頭示范作用，學(xué)校制定骨干教師考核方法：1、思想政治素質(zhì)：堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表，敬業(yè)勤奮，樂于奉獻(xiàn)。2、課堂教學(xué)程度：高質(zhì)量地執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”要求，課堂教學(xué)做到根底性、主體性、創(chuàng)造性有機(jī)統(tǒng)一；勇于開展教改理論與創(chuàng)新，并形成一定的風(fēng)格特色，教學(xué)效果明顯。3、帶頭示范作用：在學(xué)科教學(xué)中起帶頭和示范作用，每學(xué)年在本校舉行一到兩次示范課，或赴其他學(xué)校進(jìn)展一次借班示范或講學(xué)活動(dòng)。4、教學(xué)成績(jī)：積極探究進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的新路子，在各級(jí)各類統(tǒng)考或抽考中，所任學(xué)科教學(xué)成績(jī)較好，名次靠前5、課題研究：主持一個(gè)校級(jí)以上立項(xiàng)課題的研究，課題方案與施行方案的理論性和可操作性較強(qiáng)，研究過(guò)程完好、課題研究成果材料充實(shí)，具有一定的推廣價(jià)值。6、教研論文：積極總結(jié)教改經(jīng)歷，認(rèn)真撰寫教研論文，每年有兩篇以上論文在縣級(jí)以上刊物上發(fā)表。7、幫帶工作：發(fā)揮幫帶指導(dǎo)作用，承擔(dān)培養(yǎng)1-2名青年教師的任務(wù)，具有明確的培養(yǎng)方案和活動(dòng)內(nèi)容，并在三年內(nèi)將其培養(yǎng)成為校級(jí)骨干教師、教壇新秀或校級(jí)教學(xué)能手。8、班主任工作：擔(dān)任班主任多年，獲得b級(jí)以上班主任以上資格，所帶班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每年考核認(rèn)定一次，使骨干教師整體素質(zhì)有了明顯進(jìn)步。建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷進(jìn)步我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)程度的根本保證。我們?cè)谝院髮⒈M量拓展培養(yǎng)形式，進(jìn)步骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)程度、教育教學(xué)才能與教育科研才能等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高程度，具有終身學(xué)習(xí)才能和教育創(chuàng)新才能，在教育教學(xué)理論中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊(duì)伍。盡快把骨干教師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)我校教育的飛躍開展。骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇十二本年度圍繞我校年初制定的骨干教師培養(yǎng)方案，實(shí)在抓好各項(xiàng)培養(yǎng)工作促進(jìn)骨干教師更新教育觀念，進(jìn)步教育教學(xué)的才能和程度，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建立。主要從以下幾方面開展工作：利用校本培訓(xùn)時(shí)機(jī)對(duì)骨干教師進(jìn)展師德修養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì)全校教師開展的“永駐師魂”征文評(píng)比活動(dòng)，特別指出教師要注意調(diào)節(jié)師生之間、教師與家長(zhǎng)之間、同志之間的關(guān)系。要求骨干教師要樹立典范.形成強(qiáng)有力的師德過(guò)硬的骨干教師群體.市級(jí)教學(xué)能手王國(guó)霞蘭，骨干教師有馮曉艷。對(duì)這些教師平時(shí)工作就給他們壓擔(dān)子，高要求學(xué)校為培養(yǎng)骨干教師，根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)際和開展?jié)撃?，不同層次的推?dòng)目的，學(xué)校幫助制訂自己的開展目的，為教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，重點(diǎn)以現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與理論;現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)研究;學(xué)科前沿知識(shí)與綜合知識(shí)、學(xué)科研究成果及開展趨勢(shì)綜述;現(xiàn)代科技及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等;現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用;教育科學(xué)研究，教育科研課題的立項(xiàng)、研究、結(jié)題與成果鑒定等。通過(guò)培訓(xùn)，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)程度，教育教學(xué)才能與教育科研才能等方面有較大幅度的進(jìn)步，進(jìn)步他們施行素質(zhì)教育的才能和程度，發(fā)揮他們?cè)谑┬兴刭|(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長(zhǎng)成為學(xué)科帶頭人或骨干力量打下了堅(jiān)實(shí)的根底。1、學(xué)科帶頭人和骨干教師各帶一名徒弟，在結(jié)對(duì)幫扶工作中，采取骨干教師上公開課—青年教師上公開課—骨干教師點(diǎn)評(píng)—青年教師反思--修改教案--再上匯報(bào)課的雙向互動(dòng)的方法互助互促，共同進(jìn)步，得到了青年教師的普遍歡迎。通過(guò)結(jié)對(duì)，給雙方明確任務(wù)和內(nèi)容，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步，幫助他們更快地轉(zhuǎn)換角色，以適應(yīng)教育教學(xué)工作;這樣在幫帶新教師的同時(shí)促進(jìn)骨干教師自身的成長(zhǎng)開展。年末時(shí)師傅給徒弟寫出總結(jié)，傳遞寫出心得體會(huì)。2、是充分發(fā)揮市學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。組織骨干教師、教師擔(dān)任校本教研的領(lǐng)頭人。通過(guò)他們上引路課和示范課的形式，促進(jìn)自身的專業(yè)開展，同時(shí)也促進(jìn)了全體教師教育教學(xué)才能的.整體進(jìn)步。3、讓其擔(dān)任學(xué)校校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者，承擔(dān)一定的科目，使其有壓力、有動(dòng)力。學(xué)校明確要求骨干教師每年做到"五個(gè)一"：即在地市級(jí)以上刊物發(fā)表一篇以上教研論文;上一次程度較高的公開課;帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科組;在本校以上做一場(chǎng)專題講座;參加一項(xiàng)以上教育科研課題研究和實(shí)驗(yàn)。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立，不斷進(jìn)步教師整體素質(zhì)，促使青年教師不斷成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批思想作風(fēng)扎實(shí)，教學(xué)程度較高，教研才能較強(qiáng)的高程度青年骨干教師，實(shí)在發(fā)揮青年骨干教師在教學(xué)中的帶頭示范作用，學(xué)校制定骨干教師考核方法：制定骨干教師考核評(píng)價(jià)評(píng)分表，包括四大方面：師德表現(xiàn)(23分)、專業(yè)引領(lǐng)(50分)、德育管理(12分)、繼續(xù)教育(15分)，下設(shè)13個(gè)分項(xiàng)，總分100分，年末對(duì)骨干教師進(jìn)展考核。詳細(xì)祥看骨干教師考核評(píng)價(jià)評(píng)分表。下一步工作我校將對(duì)骨干教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，能上能下，從而調(diào)動(dòng)了全校教師的積極性，也促使骨干教師真正起到教育教學(xué)的帶頭作用。骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇十三xx年7月至10月，帶著幾分沖動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由贛州師范學(xué)院承擔(dān)的江西省初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段;二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)展，為期八天。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大，教師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與理論結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái)，受到了師生的好評(píng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深開展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)打破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報(bào)告。首先分析^p了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，無(wú)視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂，將人的精神根底打牢，進(jìn)步人的素質(zhì)。贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授和李東斌的報(bào)告，都關(guān)注了教師的身心安康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活?？傊?，由于種種原因，我們?nèi)缃竦慕逃絹?lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向開展，教師的生存和開展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文教師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化開展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模擬;2、教師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會(huì)提要求。倪教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而實(shí)在可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授的《教育心理與教師開展》的報(bào)告。陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時(shí)，如今的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識(shí)，才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報(bào)告。對(duì)課堂觀察的概念進(jìn)展了深化的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法?？傊逃且婚T藝術(shù)，需要教師不斷的自己更新，才能更上一層樓。此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)絡(luò)實(shí)際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近間隔地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。南昌教研員胡小望教師的《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性理論與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如假設(shè)深化多考慮，目的達(dá)成就不成問(wèn)題，都很有指導(dǎo)性。而南昌三種的聶水蘭教師的《一名普通教師的成長(zhǎng)》和《班級(jí)管理》的報(bào)告，完全是自己的理論的梳理和總結(jié)。胡教師提出，教育是一項(xiàng)愛的工作，只有全身心地?zé)釔?，才能有所成?jī)。教學(xué)工作如此，班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中，胡教師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。教育的開展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校開展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有一只業(yè)務(wù)才能強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。如贛南師院教育學(xué)院院長(zhǎng)焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法——做研究型教師》的報(bào)告。從全球科技開展的高度以及社會(huì)日新月異的開展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)藏，那就