鑒賞類札記寫作 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

鑒賞類札記寫作--統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊何謂札記？古稱小木簡為札，條記于札，故稱“札記”。札記，是指讀書時摘記的要點、心得或隨筆記事等文字。從這個意義上說，“札記”差不多等同于我們常說的“讀書筆記”。張載曾言：“義理有疑，則濯去舊見，以開心意，心中茍有所開，即便札記”。清代學(xué)者章學(xué)誠也說，日札寫作可以反省自己的學(xué)問，以達(dá)到在反省中整理自己的思緒，不斷提升自己的修養(yǎng)的目的?？梢娫泴懽髟诠糯且环N行之有效的讀書治學(xué)途徑。到了現(xiàn)當(dāng)代，語文教育屆不少名家也非常重視札記對提升語言素養(yǎng)、發(fā)展寫作能力的重要作用。例如，黎錦熙認(rèn)為將寫作練習(xí)的主要途徑就是札記寫作。潘新和也認(rèn)為札記是“牧養(yǎng)言語野性的最佳途徑”。雙新背景下，新課標(biāo)新教材都非常重視“讀書筆記”的教學(xué)價值。筆者梳理了課標(biāo)18個學(xué)習(xí)任務(wù)群的“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”和“教學(xué)提示”，除了“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“實用性閱讀與交流”等6個任務(wù)群里沒有明確出現(xiàn)“讀書筆記”“札記”等相關(guān)概念，其余12個學(xué)習(xí)任務(wù)群里均有提及，并且反復(fù)出現(xiàn)“養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣”“閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受”“閱讀應(yīng)做讀書筆記”“每讀一篇必做讀書筆記”這樣的表述。足見寫作“讀書筆記”是課標(biāo)明確規(guī)定且?guī)缀踟灤┧虚喿x單元的重要學(xué)習(xí)要求。各單元學(xué)習(xí)任務(wù)中不乏讀書筆記、札記寫作的任務(wù)。這與統(tǒng)編高中語文教材重視讀寫結(jié)合的理念是一致的。而在教學(xué)實際中，札記寫作任務(wù)的落實往往存在兩個傾向：一是落腳點多放在以讀促寫上，偏重強(qiáng)調(diào)讀書札記對寫作能力提升的作用，比如幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富加深對某類問題的思考等等；二是札記寫作往往是由學(xué)生課外自主完成，缺乏有效的課內(nèi)指導(dǎo)。我們認(rèn)為，讀寫結(jié)合應(yīng)包含以讀促寫和以寫促讀兩方面，札記寫作訓(xùn)練不應(yīng)單一指向以讀促寫，也應(yīng)根據(jù)需要落在“以寫促讀”上，以提升學(xué)生閱讀鑒賞與評價能力。札記寫作教學(xué)也不應(yīng)放任自流，而應(yīng)由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，在課堂上占有一席之地。高中語文教材中單元學(xué)習(xí)任務(wù)中讀寫結(jié)合的寫作任務(wù)很多。在任務(wù)要求中明確使用了“札記”一詞的學(xué)習(xí)任務(wù)共有三項。如下表所示。教材學(xué)習(xí)任務(wù)群課標(biāo)要求單元研習(xí)作任務(wù)必修上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群5文學(xué)閱讀與寫作（4）養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗。

1.任選一首詩歌，想一想：詩中運用了哪些意象？這些意象有怎樣的特點？激發(fā)了你怎樣的情思？如何通過意象來欣賞詩歌？記錄下自己的思考，寫一則札記。選擇性必修中冊第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)群9中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（3）可通過實地考察、人物訪談等課外活動，獲取真實資料，撰寫讀書筆記，整理采訪記錄，撰寫學(xué)習(xí)體會和感想，以加深對革命活動背景和英雄人物思想境界的深刻理解。2.深入閱讀課文，集合具體內(nèi)容，就作品的新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一寫一篇札記。選擇性必修下冊第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)群10中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)（3）養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣，閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受，選擇喜歡的作品，從不同角度撰寫作品評論，發(fā)表自己的見解。結(jié)合本單元課文中的實例，探究語言的表達(dá)技巧，選擇一個角度，完成一篇不少于800字的語言鑒賞札記。表格所示的三項札記寫作任務(wù)均指向以寫促讀，要求學(xué)生寫出閱讀感受和見解。從難易程度來看，必修階段是給定角度與思考點，要求學(xué)生記錄下思考結(jié)果；選擇性必修中冊是給出角度，要求學(xué)生自主構(gòu)思撰寫報告文學(xué)寫作特色鑒賞札記；到了選擇性必修下冊，則要求學(xué)生自選角度、自主構(gòu)思，撰寫一篇作品語言鑒賞札記，難度由小到大，要求越來越高。從設(shè)計意圖來看，都是希望學(xué)生以寫促讀，循序漸進(jìn)地習(xí)得鑒賞文學(xué)作品的方法路徑，持續(xù)提升對文章的鑒賞能力，最終能獨立撰寫鑒賞性文章。選擇性必修中冊第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生深入閱讀《包身工》，具體結(jié)合內(nèi)容，就作品的新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一寫一篇札記。本單元是中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)任務(wù)群，收錄了《包身工》《荷花淀》《為了忘卻的記念》等課文。從以讀促寫的角度考慮，我們認(rèn)為可以擴(kuò)大選擇面，將本單元其他作品乃至其他單元作品納入其中，以提升學(xué)生對不同文體的鑒賞能力，也為選必下冊自選角度的語言鑒賞札記寫作奠定基礎(chǔ)。比如第二單元《荷花淀》的細(xì)節(jié)描寫，第四單元《玩偶之家》的情節(jié)安排、人物形象，《致大?！贰睹阅铩分械脑姼枰庀蟮鹊龋伎勺鳛殍b賞角度供學(xué)生自由選擇。基于以上考慮，我們將本冊鑒賞札記寫作任務(wù)做了重組，設(shè)計如下：深入閱讀選必中冊教材第二、第四單元相關(guān)課文，請選擇一個角度（可以在參考選題中選擇一項，也可以另選角度），結(jié)合課文具體內(nèi)容，寫一篇不少于600字的讀書札記。參考選題：1）《新聞性與文學(xué)性統(tǒng)一：<包身工>閱讀札記》2）《細(xì)節(jié)的魅力：<荷花淀>閱讀札記》3）《于“突轉(zhuǎn)”中發(fā)現(xiàn)真實：<玩偶之家>閱讀札記》札記的形式豐富多樣，包括圈畫批注，摘抄點評，心得體會，鑒賞論文等等。無論哪一種形式，鑒賞類札記的內(nèi)容都要凸顯文本藝術(shù)特色，體現(xiàn)學(xué)生真實的閱讀發(fā)現(xiàn)和體會。本單元的札記寫作任務(wù)難度介于心得體會和鑒賞論文之間。學(xué)生是初次寫鑒賞性文章，需要在閱讀教學(xué)過程中逐步推進(jìn)。我們引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課上寫點評批注開始，到寫片段賞析，最后放手讓學(xué)生確立角度寫鑒賞文章。批注式閱讀是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的重要方法，也是提高閱讀教學(xué)效果的手段之一。在單篇文本教學(xué)時，批注的類型不限于簡單地理解闡釋文本，還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本的精彩之處，發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容和形式的獨特之處，形成自己獨到見解并表達(dá)出來。例如教學(xué)《記念劉和珍君》時，讓學(xué)生圈畫出文中語言表達(dá)前后有矛盾的部分，思考魯迅先生這樣寫的用意是什么？想表達(dá)怎樣的情感？并在書上做批注?！逗苫ǖ怼贩治鏊┬蜗筇攸c時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，體會水生嫂豐富細(xì)膩內(nèi)心情感，在書上做批注?！锻媾贾摇贩治銮楣?jié)“突轉(zhuǎn)”手法的運用時，先由學(xué)生自主閱讀找出情節(jié)“突轉(zhuǎn)”之處，并批注分析“突轉(zhuǎn)”對戲劇的情節(jié)發(fā)展、人物塑造以及劇作主題等方面的作用，等等。批注性閱讀、片段性賞析，是寫作鑒賞性文章的基礎(chǔ)，或者說是寫作支架。但隨文所做的批注，簡答式的賞析都是碎片化、不完整的，要寫成一篇鑒賞性的文章，教師需要提供給學(xué)生明確的寫作要求和規(guī)范。有了明確規(guī)范和要求，學(xué)生方能言之有的、言之有物、言之有法。我們的做法是設(shè)計札記寫作評價量表，讓學(xué)生在寫前參考評價量表構(gòu)思行文，寫后對照量表自評互評，修改完善。讀書札記寫作評價量表如下：量表自評互評，修改完善。讀書札記寫作評價量表如下：項目水平A水平B水平C水平D寫作角度角度明確，內(nèi)容緊扣寫作角度展開角度基本明確，能圍繞寫作角度展開角度不夠準(zhǔn)確沒有角度引用原文能恰當(dāng)引用課文相關(guān)材料能較恰當(dāng)?shù)匾谜n文材料。引用課文材料不夠恰當(dāng)。引用可謂材料不恰當(dāng)，或沒有引用有效資料關(guān)聯(lián)分析寫作角度與課文材料之間的關(guān)聯(lián)分析透徹，有說服力能關(guān)聯(lián)寫作角度與引用材料，進(jìn)行分析寫作角度與所引材料之間的關(guān)聯(lián)分析不夠到位缺少寫作角度與所引材料之間的關(guān)聯(lián)分析結(jié)構(gòu)邏輯層次分明，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整有層次，思路較清晰，結(jié)構(gòu)較完整思路不夠清晰，結(jié)構(gòu)不夠完整。思路混亂，缺少層次從學(xué)生的寫作情況來看，大部分學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄鞠駱拥蔫b賞文章，少數(shù)學(xué)生能夠自主確定角度，撰寫個人獨到閱讀發(fā)現(xiàn)和體會，給了我們不小的驚喜。但也暴露了不少問題，比如有的學(xué)生對專業(yè)術(shù)語概念理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致引用原文不當(dāng)，或?qū)懽鹘嵌惹昂蟛唤y(tǒng)一；有的只能簡單羅列原文，關(guān)聯(lián)分析力不從心等等。這些問題都需要我們在后續(xù)鑒賞類札記教學(xué)中逐一改進(jìn)?！緦W(xué)生佳作】新聞性與文學(xué)性統(tǒng)一:《包身工》閱讀札記夏衍的報告文學(xué)作品《包身工》主要反映了1932年“一·二八”事變到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕國民黨統(tǒng)治區(qū)的社會黑暗情況。他憑借強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和悲憫情懷，在黑暗中探索光明。文章以精確的數(shù)據(jù),事件，通過文學(xué)性手法真實地再現(xiàn)了包身工的苦難生活,揭露了帝國主義和封建勢力相互勾結(jié)、壓榨中國人民的罪行。這篇文章屬于報告文學(xué)，因此兼具了文學(xué)和新聞兩種特點，通過報道社會生活中的典型事件，真實再現(xiàn)了包身工晨起與做工時的悲慘狀況，字里行間飽含同情，體現(xiàn)其基本特征真實性，典型性和文學(xué)性。新聞的特點要求真實。本文在內(nèi)容上選擇的是真人真事的新聞材料，能迅速及時的反映生活。其中夏衍的自述說到，“……我了解了包身工制度和他們的遭遇，我覺得非把這個地獄揭開不可。為了看到包身工們早出晚歸的上下班的生活，我足足打了兩個月的夜工，每天半夜三點來鐘起身，走十幾里路到包身工們上班的楊樹浦……所以，我就把調(diào)查到的材料，不帶虛構(gòu)，如實寫成了《包身工》?！?，因此可以看出這篇文章真實性，他為記錄罪惡的包身工制度親自去觀察所做出的巨大努力。此外，文中多處使用具體數(shù)字也體現(xiàn)了真實性，比如“蘆柴棒現(xiàn)在的工錢是每天三角八，拿去年的工錢三角二做平均，兩年來在她身上已經(jīng)收人了二百三十塊了!“這里的字?jǐn)?shù)說明了蘆柴棒收入及其微薄，控訴了帶工老板的殘酷壓榨。除了具有新聞性特點外，還具有文學(xué)性，文學(xué)的特點是要求藝術(shù)加工。就表達(dá)而言，必須用文學(xué)的表達(dá)方式，講究形象性、抒情性，形象生動的再現(xiàn)生活。主要體現(xiàn)在對人物的塑造上。文章通過對蘆柴棒，小福子和不知名的包身工形象生動的塑造，寫出了包身工地位的卑賤。文中“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了......整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的......黑鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶......船戶對墨鴨并沒有怎樣虐待，而現(xiàn)在，將這種關(guān)系轉(zhuǎn)移到人和人的中間，便連這一點兒施與的溫情也已經(jīng)不存在了!”?！帮曫B(yǎng)”本義是喂養(yǎng)動物，用在這里，說明資本家將包身工當(dāng)作會講話的動物牲口。“墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”，包身工沒日沒夜地拼命工作，牟取暴利的卻是資本家!這一類比尖銳地揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。“連這一點施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。蘊(yùn)藉含蓄，十分精當(dāng)。還有如“蓬頭”，“赤腳”“一邊扣著紐扣”的凌亂特征，突出了包身工們內(nèi)心的驚恐無助，以短句加快節(jié)奏，表現(xiàn)緊迫的速度，以語序的倒裝突出他們的慌亂特征，這些都增加了文章的文學(xué)性。作者以描寫與議論相結(jié)合，巧妙地采用縱橫交錯的結(jié)構(gòu)方法,以包身工天的生活勞動為縱線,收放自如地勾連橫向事件使全篇宛如一條斑斕的彩帶綴上一串閃光的珍珠。夏衍利用文字回答時代問題，通過描寫在舊社會時，廣大勞動人民在帝國主義的侵略和黑暗勢力的壓迫下，過著水深火熱的生活，記述當(dāng)時包身工們悲慘的生活和極端惡劣的生存環(huán)境，寫出了帝國主義及其幫兇對工人的野蠻壓榨和殘酷迫害，揭示了包身工制度必然覆滅的命運。點評：作者寫的這篇札記在寫作角度上比較明確，選擇了一個角度展開，即《包身工》當(dāng)中的新聞性與文學(xué)性的體現(xiàn)，這是值得肯定的。文章整體上也是緊扣這兩個方面展開的，因此層次結(jié)構(gòu)非常清晰，結(jié)構(gòu)較為完整。開頭先對《包身工》這篇文章進(jìn)行了簡單概括，然后從新聞性和文學(xué)性特點兩方面著手進(jìn)行相應(yīng)分析。在分析的過程中與課文材料相互結(jié)合，有引用有分析，有較強(qiáng)的說服力，最后一部分進(jìn)行總結(jié)?？傮w上對文章的把握還是較為準(zhǔn)確的，也寫出了自己真實的感受。但分析材料的能力，錘煉語言的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)?！巴媾紓儭钡纳矸菡J(rèn)定：《玩偶之家》閱讀札記《玩偶之家》作為挪威劇作家易卜生的經(jīng)典之作，在戲劇藝術(shù)的歷史長廊中留下了耀眼的豐碑。其作品中所創(chuàng)作的“玩偶們”，它們的思想光輝不僅僅停留在某些歷史時刻中，更是伴隨著人類文明前進(jìn)的指引燈和警示牌，給予這時間長河中一代又一代的人們新的反思省己和審視世界。娜拉是家庭玩偶的象征。在《玩偶之家》中，海爾茂對娜拉稱作“小松鼠”，“小鳥兒”，“嬌滴滴的小寶貝”等，開篇給人以夫妻二人長達(dá)8年的婚姻仍如初戀般情感的假象。娜拉在家中要做的，便是用悠揚(yáng)的歌聲和優(yōu)美的舞蹈取悅海爾茂。此外，還需全心全意地照顧3個孩子。她深陷于愛中，一切以海爾茂的喜惡作思考準(zhǔn)則和行動考慮的因素，在不知不覺中淪為可悲的家庭玩偶。而海爾茂和娜拉之間更像是一種雇傭或從屬關(guān)系，她收到的愛更多是虛偽的，自私的，道貌岸然的，帶有一定目的性的。反觀之娜拉，她對于丈夫的愛是無私的，純粹的，發(fā)自內(nèi)心的。面對丈夫，她偽造簽字觸犯了法律，冒著身敗名裂的風(fēng)險去救治丈夫，為了不讓丈夫恥辱，選擇一個人保守這個秘密。為了還債，她節(jié)衣縮食，從事一些勞累的抄寫之作。面對債主的威逼利誘，他選擇獨自承擔(dān)這一切的后果，想以自殺的方式讓海爾茂不受牽連保全丈夫。即使身處萬分險境，她心中仍懷有希望丈夫能和她站在同一戰(zhàn)線上的念想。而海爾茂卻痛斥她是“愛撒謊的人”，“偽君子”和“下賤的女人”，認(rèn)為她的行為無恥至極，會影響到自己的孩子。只有等到海爾茂對娜拉的態(tài)度突變，果斷地否決了自己所做的一切努力，娜拉才徹底醒悟過來，自己只不過是個任人擺布的家庭玩偶，丈夫口中的“泥娃娃妻子”，男權(quán)主義下的高級奴隸。直到看清了自己丈夫的真面目后，她義正言辭地回?fù)艉柮?，將自己從世俗婚姻的實質(zhì)中解放出來，選擇出走離開這個令人窒息的家庭。娜拉或許在這之后得到了真正的人格獨立，但同時也必須接受生活的重?fù)?dān)和這個身份所帶來的艱難和苦楚。海爾茂是男權(quán)玩偶的象征。在家庭里，他是位高權(quán)重的專制君主，制約著妻子的一言一行。其一言一行仿佛將“家庭玩偶”的妻子娜拉操縱于弦線之上，實則也證實了他是一個被男權(quán)話語所操控的玩偶。他一低一高口是心非的表達(dá)，將他受控于男權(quán)社會的模樣展露得無疑。當(dāng)阮克醫(yī)生離開后，他說：“對于咱們也未必不好，現(xiàn)在只剩咱們倆，靠得更近了?！奔幢闳羁耸且粋€陪伴自己那么久的朋友，他也沒有一點發(fā)自于內(nèi)心的真正同情心和關(guān)心。而對于娜拉，他將其視作取悅自己的玩偶，滿足男權(quán)的虛偽欲望。面對娜拉觸及男權(quán)主義的本質(zhì)尊嚴(yán)時，他說“”我可以為你受累受苦，但一個男人不能為了他心愛的女人失去名譽(yù)?！彼麑⒚u(yù)看得高于自己妻子的行為，更加點明了他受縱于男權(quán)社會背景下的玩偶身份，一言一行都處于專利男權(quán)的籠罩之中。在這一系列的規(guī)則之下，他也淪落為被愚弄操控的可悲玩偶。直到最后娜拉毅然決然地離他而去，他才醒悟到自己對愛情的無知，得到一種近乎萌芽式的警醒和反思：處于男權(quán)話語支配下的自己，從來不懂得如何真正的去愛一個人。人類在社會發(fā)展時代嬗變的大背景中生存，或多或少會被一些事情所困，被一些身份所束縛。人生難免困苦，無論是娜拉還是海爾茂，他們都是被生活和身份囚住的人，其實也反映了人類的生存困境：人們?yōu)樗缪莸纳矸荻?，同樣也必定為其而亡。這些身份給予我們認(rèn)同感和社會歸屬，同時也將成為束縛我們的身份羈絆。而《玩偶之家》則告訴我們，不應(yīng)該怯于拋棄身上的身份桎梏，害怕脫離社會軌道而選擇安逸的囚禁。取而代之的便是剝離身份的枷鎖，找尋潛藏在之下的真實和本質(zhì)自我并勇敢地去追求。點評：小作者從《玩偶之家》中“玩偶們”的身份認(rèn)定這一角度切入，作者認(rèn)為娜拉是家庭玩偶的象征，海爾茂是男權(quán)玩偶的象征，行文中小作者結(jié)合課文材料，細(xì)致闡述了這一身份認(rèn)定的理由，體現(xiàn)了小作者對文本進(jìn)行了較深入的研讀，觀點具有一定的說服力。文章的結(jié)尾，小作者又從社會、人生的角度進(jìn)一步思考，文章層層深入，寫出了自己閱讀的獨到發(fā)現(xiàn)，有一定的思想深度。新聞性與文學(xué)性統(tǒng)一——《包身工》閱讀札記《包身工》是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁。它兼有文學(xué)和新聞兩種特點，含有真實性，典型性，文學(xué)性三種基本特征。而這三點，在《包身工》一文中的體現(xiàn)尤為明顯。文中多處使用具體數(shù)字，從各種細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真實性，例如41段“蘆柴棒現(xiàn)在的工錢是每天三角八，拿去年的工錢三角二做平均，兩年來在她身上已經(jīng)收入了230塊了！”運用數(shù)字以反諷語氣說明蘆柴棒收入極其微薄，控訴老板的殘酷壓榨，增強(qiáng)文章真實性。文章通過對蘆柴棒和包身工形象生動的塑造，寫出了包身工地位的卑微低賤，表現(xiàn)了帶工老板的殘酷無情和吃人社會的黑暗與壓迫。文章運用語言、動作、細(xì)節(jié)等文學(xué)藝術(shù)描寫增強(qiáng)真實性，給人以畫面感。例如第六段開頭的“蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個睡眼惺惺的‘懶蟲’從樓上沖下來?！币远叹浼涌旃?jié)奏表現(xiàn)緊迫之感，運