學(xué)生問題行為的識(shí)別與分析新課件

中國(guó)兒童青少年心理不健康狀況突出心理不健康的問題已影響到了中國(guó)人才的素質(zhì)。一項(xiàng)對(duì)全國(guó)22個(gè)省市的調(diào)查顯示，中國(guó)兒童青少年行為問題的檢出率為12.97％，在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題尤為突出。

全國(guó)第三次精神衛(wèi)生工作會(huì)透露的數(shù)據(jù)還顯示，有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等問題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16％以上。

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有專家推算，到2020年，中國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)中精神疾病的負(fù)擔(dān)將從今天的1／5上升到1／4左右。中國(guó)大陸17歲以下未成年人有3.4億。而面對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的急劇加速和與之相伴隨的心理問題的明顯增長(zhǎng)，中國(guó)精神衛(wèi)生工作隊(duì)伍無(wú)論在人才和經(jīng)費(fèi)投入上都缺乏足夠的準(zhǔn)備。第2頁(yè)/共60頁(yè)

什么是問題行為?

青少年問題行為(childhoodbehaviordisorders)指在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過了相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為（李雪榮，1987)。

據(jù)WHO估計(jì)，全球大約有五分之一的兒童和青少年在成年之前會(huì)出現(xiàn)或多或少的出現(xiàn)情緒或行為問題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、缺乏自信、與同齡人或成人交往困難、吸煙、酗酒、吸毒、過早的性行為、少女懷孕、離家出走、自殺及暴力、犯罪等，其中只有不足1/5的人得到了適宜的治療。第3頁(yè)/共60頁(yè)例一：

某中學(xué)一初一年級(jí)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)講話不多。一天，他拿了一個(gè)空啤酒瓶，進(jìn)教室后突然舉起瓶向旁桌一男生的頭上砸去，接著又用手中的破瓶扎那位男生的胳膊，傷者頭上和胳膊上鮮血直流。由于送治及時(shí)，傷者沒有什么危險(xiǎn)。學(xué)校令打人的學(xué)生進(jìn)行檢查，負(fù)責(zé)受傷學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用，接受紀(jì)律處分，并張榜公布。

例二：

某中學(xué)一初一年級(jí)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)比較厲害。一天他找了一塊木板，還未進(jìn)校門就向另一男生的頭上砸去，傷者頭破流。由于送治及時(shí)，傷者沒有什么危險(xiǎn)。學(xué)校令打人的學(xué)生進(jìn)行檢查，負(fù)責(zé)受傷學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用，接受紀(jì)律處分，并張榜公布第4頁(yè)/共60頁(yè)一學(xué)生問題行為的表現(xiàn)與類別(一)品德性問題行為品德性問題行為主要有品德引起的不良行為，主要表現(xiàn)有：逃學(xué)

離家

偷竊偷竊：有犯罪動(dòng)機(jī)，以獲得經(jīng)濟(jì)利益為目的偷竊癖：沒有犯罪動(dòng)機(jī)，只是滿足自己的心理需求施暴恐嚇、勒索抽煙、吸毒參加不良組織第5頁(yè)/共60頁(yè)(二)心理性問題行為

心理性問題行為主要由心理原因?qū)е碌那榫w或行為的異常，主要表現(xiàn)有：1、一般適應(yīng)性問題（占70——80%）主要指學(xué)生在適應(yīng)學(xué)校和家庭環(huán)境、或在適應(yīng)自身身心變化的過程中出現(xiàn)暫時(shí)性的情緒和行為的紊亂或失調(diào)。其主要表現(xiàn)包括：（1）自我概念欠佳現(xiàn)實(shí)的我：我是身高1米60的人；我是個(gè)中學(xué)生；我是中國(guó)人；我是個(gè)熱心助人的人。理想的我：我是一名科學(xué)家；我是一個(gè)優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員；我是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生；我是個(gè)好孩子。第6頁(yè)/共60頁(yè)例：考試成績(jī)的歸因分析

事件歸因心理反應(yīng)自信程度

是我努力的結(jié)果（內(nèi)部）滿足高我有能力（內(nèi)部）自豪高運(yùn)氣好（外部）僥幸低難度低（外部）感激低

我不夠努力（內(nèi)部）內(nèi)疚高我太蠢、太笨（內(nèi)部）無(wú)奈、無(wú)助極低運(yùn)氣差（外部）不公平感過高難度大（外部）敵意過高考試?yán)硐肟荚嚥焕硐氲?頁(yè)/共60頁(yè)

（2）人際關(guān)系不良不能很好地面對(duì)與他人交往，出現(xiàn)人際關(guān)系的緊張或敏感，導(dǎo)致情緒的孤獨(dú)、壓抑和無(wú)助，并出現(xiàn)行為的離群、孤僻等。第8頁(yè)/共60頁(yè)人際關(guān)系中的心理效應(yīng)

1、首因效應(yīng)：它是第一印象所產(chǎn)生的影響和效果。由于它是最初的不全面的認(rèn)識(shí)，因而是有偏差的。

2、近因效應(yīng)：它是相對(duì)于首因效應(yīng)而言的，由于最近時(shí)間的某一信息，使過去形成的認(rèn)識(shí)或印象發(fā)生了質(zhì)的變化。

第9頁(yè)/共60頁(yè)3、暈輪效應(yīng)：暈輪效應(yīng)是指在觀察某人時(shí)，由于對(duì)他的某種品質(zhì)或特征印象極深，像月暈一樣掩蓋了對(duì)這個(gè)人其他品質(zhì)和特征的知覺。

4、定勢(shì)效應(yīng)：是一種固定不變的態(tài)度，在際交往中要避免定勢(shì)效應(yīng)，用發(fā)展的、辯證的眼光去看人。

5、投射效應(yīng)：這是一種“以已論人”的效應(yīng)，“以已之心度他人之心”或“以小人之心度君子之腹”。是一種嚴(yán)重的認(rèn)知心理偏差。

第10頁(yè)/共60頁(yè)人際關(guān)系的障礙

1、自私與自負(fù)：一個(gè)令人憎惡的自我。

以自我存在為前提的處事心態(tài)。凡與我相吻合的便是真理，強(qiáng)調(diào)“自我需求的合理性”，極端自私自利和自以為是。

2、嫉妒和猜疑：一個(gè)陰毒的“自我”。

發(fā)現(xiàn)自己的境遇不如他人，會(huì)產(chǎn)生的抱怨、憎恨、憤怒等復(fù)雜的心態(tài)。無(wú)中生有，搬弄是非，總把別人的善意當(dāng)做惡意。猜疑，中國(guó)人性格中的共性。

第11頁(yè)/共60頁(yè)3、自卑和孤獨(dú)：一個(gè)封閉的“自我”

自我認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，過低地估計(jì)自己，輕視或看不起自己，是人際交往的羈絆。孤獨(dú)是心理上的屏障，這是一種心靈上的孤寂。找不到或者說根本就不想找到知音，缺少心靈的默契。人與人之間的長(zhǎng)久吸引，主要是要有內(nèi)在美，即人格魅力。它包括一個(gè)人的性格、才智、人品、修養(yǎng)等等第12頁(yè)/共60頁(yè)(3)性偏差行為對(duì)同性依戀不可等閑視之

第13頁(yè)/共60頁(yè)（4）性格和行為習(xí)慣不良學(xué)生在個(gè)性發(fā)展中出現(xiàn)的性格缺陷，例如偏執(zhí)、攻擊、依賴、孤僻、膽怯、嫉妒、多疑等；以及學(xué)生的某些不良行為習(xí)慣，如刻板行為，吸吮手指，習(xí)慣性抽動(dòng)，遺尿等。第14頁(yè)/共60頁(yè)2、心理障礙和心理疾病指學(xué)生在遭受強(qiáng)烈的情緒刺激或承受較長(zhǎng)時(shí)間的壓力、挫折或矛盾沖突下，出現(xiàn)的明顯的情緒和行為的異常。主要表現(xiàn)有：（1）神經(jīng)官能癥（簡(jiǎn)稱神經(jīng)癥）是指由于各種精神因素引起高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的過度緊張，致使大腦機(jī)能活動(dòng)暫時(shí)失調(diào)而造成的一種疾病的總稱。神經(jīng)官能癥≠精神病神經(jīng)官能癥：患者有自知能力，無(wú)器質(zhì)性損傷?；颊叩纳钭岳砟芰Α⑸鐣?huì)適應(yīng)能力和工作能力基本沒有缺損。精神?。簾o(wú)自知力，腦部有損傷，出現(xiàn)幻覺、幻想、荒誕神奇的念頭。第15頁(yè)/共60頁(yè)1)焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。常有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、口干、尿頻、尿急、出汗、震撼和運(yùn)行性不安，但并非由實(shí)際威脅所引起，或其緊張?bào)@恐程度與現(xiàn)實(shí)很不相稱。即是一種無(wú)明顯原因的恐懼緊張，并伴有植物神經(jīng)功能障礙和運(yùn)行性緊張。第16頁(yè)/共60頁(yè)急性焦慮又稱驚恐發(fā)作，以突如其來的驚恐體驗(yàn)為其典型癥狀.

慢性焦慮是指持續(xù)性的緊張和不安.第17頁(yè)/共60頁(yè)

青少年焦慮癥的發(fā)病主要與心理社會(huì)因素有關(guān)。

A、學(xué)校統(tǒng)考、升學(xué)的持久壓力，使學(xué)生缺乏內(nèi)在的自尊心和價(jià)值感；

B、學(xué)業(yè)上多次失敗的創(chuàng)傷；

C、家長(zhǎng)對(duì)子女過高的期望；

D、當(dāng)事人過分地爭(zhēng)強(qiáng)好勝；

E、對(duì)自己不切實(shí)際過高的要求；

F、人格發(fā)展缺陷，如敏感、多疑、緊張、膽怯等對(duì)焦慮癥也有影響。

治療焦慮癥，目前多數(shù)采用放松療法、冥想療法、音樂療法、認(rèn)知療法等。第18頁(yè)/共60頁(yè)

想像放松

想像自己躺在海邊，藍(lán)色的大海，金色的海灘。我躺在松軟舒適的沙灘上，感覺身體下面是軟軟的、細(xì)細(xì)的、暖暖的細(xì)沙。沙子包裹著我，太陽(yáng)照在我的身上，感覺非常的溫暖、舒適、安詳，海水慢慢浸濕了我，有些清涼，海浪慢慢的退去，又慢慢的按摩我的肌膚，舒服極了。我就躺在這片舒適的沙灘上慢慢的睡著了。第19頁(yè)/共60頁(yè)（2）強(qiáng)迫癥患者在主觀上感到有某種不可抗拒和被迫無(wú)奈的觀念、情緒、意向或行為上的存在。第20頁(yè)/共60頁(yè)強(qiáng)迫回憶：對(duì)過去做過的無(wú)關(guān)緊要的事進(jìn)行反復(fù)回憶，明知毫無(wú)意義，但不可克制地非回憶不可。強(qiáng)迫疑慮：強(qiáng)迫性窮思竭慮：

--強(qiáng)迫性對(duì)立思想：

--強(qiáng)迫動(dòng)作

--強(qiáng)迫記數(shù)

--強(qiáng)迫檢查

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3、恐懼癥指對(duì)某一特定的物體、活動(dòng)或處境產(chǎn)生持續(xù)的和不必要的恐懼，而不得不采取回避行為為特點(diǎn)的一種神經(jīng)癥?；颊哒J(rèn)識(shí)到這種恐懼是過分的和不必要的，但不可克制。多數(shù)發(fā)病于青少年，女性比男性多。處境恐怖:患者感到孤獨(dú)無(wú)援或羞辱。社交恐怖:常見的赤面恐怖物體恐怖:幾乎各種類型的恐怖癥都有發(fā)展為慢性的可能，而癥狀反復(fù)出現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重限制患者的社會(huì)活動(dòng)。要及早治療，否則有泛化的可能。第22頁(yè)/共60頁(yè)4、癔?。ń咚沟桌锇Y）指由心理刺激或不良暗示引起的一類神經(jīng)心理障礙。致病原因：常在特殊性格的基礎(chǔ)上，由于急劇的或持久的心理緊張刺激的作用，以及其他因素的參與而發(fā)生。心理因素包括暗示和自我暗示。病癥：患者感覺到身體的某部位麻木、癱瘓或全身不舒服，經(jīng)醫(yī)生檢查卻檢查不出毛病。這病完全由于心理因素引起的。治療癔病，一般采用暗示療法、催眠療法。藥物一般可用硝基安定10mg，每晚一次。第23頁(yè)/共60頁(yè)心身疾病指那些心理因素在疾病起因中起重要作用的疾病.第24頁(yè)/共60頁(yè)（1）精神病單純型：發(fā)病多在青少年時(shí)期，起病緩慢，最初不易被發(fā)覺，早期特征：失眠、頭昏、注意力渙散、全身不適、精神萎靡。隨后表現(xiàn)為孤僻、懶散，情感淡漠，不與人來往，不修邊幅，對(duì)任何事物不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。青春型：以傻笨的行為、幻覺、妄想為特征，發(fā)病從青春期開始，病人對(duì)周圍世界毫無(wú)興趣，最容易產(chǎn)生情緒的爆發(fā)，受想象世界的刺激而哭泣發(fā)笑。病人有很多離奇古怪的幻覺。常常聽到很多聲音，有些是愉快的，有些是辱罵的。

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妄想型：表現(xiàn)被害妄想和夸大妄想。病人喜歡猜忌他人，有時(shí)認(rèn)為他們會(huì)迫害自己，于是自己會(huì)先下手為強(qiáng)，保護(hù)自己。偏執(zhí)狂：也是有被害妄想和夸大妄想，但比妄想型更加嚴(yán)重。第26頁(yè)/共60頁(yè)(2)自閉癥1社會(huì)交往障礙：早期缺乏應(yīng)答反應(yīng)（如聽媽媽的聲音，無(wú)動(dòng)于衷）2言語(yǔ)障礙:緘默模仿,代詞顛倒3行為異常:

⑴

刻板行為：反復(fù)做一些動(dòng)作，如旋轉(zhuǎn)⑵喜歡無(wú)生命的東西：如開關(guān)插座,位置固定同一性⑶自傷行為：撞頭第27頁(yè)/共60頁(yè)（3）自殺

對(duì)自殺想法的應(yīng)對(duì)：

A、不斷留意其學(xué)校和家庭生活中的行為線索：

容易沉思生死問題不斷表示不再留戀世事長(zhǎng)時(shí)間情緒低落有自傷自殘行為出現(xiàn)暴力和叛逆，過度冒險(xiǎn)把珍貴的東西送人行為模式突變第28頁(yè)/共60頁(yè)B、直接探討自殺：求：其實(shí)我覺得生活已經(jīng)沒什么意義了….咨：那你想過自殺嗎？求：（慢慢點(diǎn)頭）…..沉默咨：能告訴老師你對(duì)自殺是怎么打算的嗎？求：恩…..我準(zhǔn)備……。我….（痛哭）（沒能說出自殺的計(jì)劃）C、在通過心理測(cè)驗(yàn)，尤其是投射測(cè)驗(yàn)。D、要其承諾在有自殺想法時(shí)，如何應(yīng)對(duì)：第29頁(yè)/共60頁(yè)（三）學(xué)習(xí)問題與障礙一般性學(xué)業(yè)不良

注意缺陷障礙（多動(dòng)癥）注意缺陷障礙的表現(xiàn):第30頁(yè)/共60頁(yè)常常一件事未做完又換做另一件事。難以安靜地玩耍。經(jīng)常話多。常常打斷或干擾他人活動(dòng)，如干擾其他兒童的游戲。別人和他（她）說話時(shí)常常似聽非聽。常常丟失在學(xué)?；蚣抑袑W(xué)習(xí)、活動(dòng)要用的物品（如玩具、鉛筆、書、作業(yè)本）。常常參與對(duì)軀體有危險(xiǎn)的活動(dòng)而不考慮可能導(dǎo)致的后果（不是為了尋求刺激）。如不看看四周就跑到街中心去。7歲前發(fā)病第31頁(yè)/共60頁(yè)診斷標(biāo)準(zhǔn)：在六個(gè)月或長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，至少存在下述行為的七條:1常常手或腳動(dòng)個(gè)不停，或在座位上不停扭動(dòng)（少年可局限于主觀感到坐立不安）2要其靜坐時(shí)難以靜坐。3容易受外界刺激而分散注意力。4在游戲或集體活動(dòng)中不能耐心地排隊(duì)等待輪換上場(chǎng)。5常常他人問話未完即搶著答。6難于按別人的批示去做事（不是由于違抗下或未能理解所致）。7在作業(yè)或游戲活動(dòng)中難以保持注意力。第32頁(yè)/共60頁(yè)學(xué)習(xí)不能

智力障礙（智力分?jǐn)?shù)在90分以下）分值智力水平130分以上極優(yōu)秀120—129分優(yōu)秀110—119分中上（聰明）90—109分中等80—89分中下（遲鈍）70—79分低能邊緣69分以下智力缺陷第33頁(yè)/共60頁(yè)分類舉例：例1：某學(xué)生不斷地?fù)?dān)心，父母可能會(huì)意外受到傷害或或者死去，因此不愿意離開父母；例2：某學(xué)生某次運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑，動(dòng)作過猛把運(yùn)動(dòng)短褲弄破了，遭到同學(xué)哄笑。開始拒絕上學(xué)。例3：某學(xué)生從學(xué)校回家后，發(fā)現(xiàn)父親因心臟病發(fā)作而倒在地上。從此，變得越來越冷漠，對(duì)很多事物都表現(xiàn)得沒有反應(yīng)和興趣。例4：某學(xué)生從外地轉(zhuǎn)學(xué)過來，顯得很安靜，沉默寡言，經(jīng)常發(fā)呆，眼含淚水。獨(dú)來獨(dú)往。例5：某學(xué)生智商較高，但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，總是坐立不安，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，身體不由自主的晃動(dòng)。廣泛性的焦慮學(xué)校恐懼創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)適應(yīng)不良注意缺陷多動(dòng)第34頁(yè)/共60頁(yè)例6：某學(xué)生經(jīng)常無(wú)端發(fā)怒，滋事打架，遭到懲罰卻毫無(wú)悔意。例7：某學(xué)生經(jīng)常對(duì)父母充滿敵意，反抗父母的任何要求。例8：某女學(xué)生以前體重正常，最近越來越瘦，可她卻常常抱怨自己胖，很自卑，總是采用節(jié)食吃藥的方式不斷減肥。例9：某學(xué)生在學(xué)校的行為越來越怪異，常常自言自語(yǔ)并嘿嘿發(fā)笑，嘴里發(fā)出大家都不懂的話語(yǔ)，表情漠然，總是說她聽見有人在罵他。例10：某學(xué)生總是給人以昏睡不醒的感覺，說話模糊不清，目光呆滯，手和面部經(jīng)常有細(xì)微的抽動(dòng)。經(jīng)常同一些社會(huì)青年出沒于迪斯高舞廳。品行障礙敵對(duì)逆反性障礙進(jìn)食障礙精神分裂藥物濫用第35頁(yè)/共60頁(yè)例11：某學(xué)生經(jīng)常非常仔細(xì)的整理書桌。每樣?xùn)|西必須擺放在固定的位置，稍稍有一點(diǎn)變化，就什么也做不了，非要放回原位，方能心安。例13：某學(xué)生以前是個(gè)快樂的好學(xué)生，可是父母離婚后，就變得脾氣暴躁，不合群，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。例14：某學(xué)生經(jīng)常說謊、偷竊、曠課、打架。沒有什么道德觀和責(zé)任感。屢次被公安機(jī)關(guān)處罰，卻不知悔改，依然我行我素。強(qiáng)迫性障礙適應(yīng)性障礙反社會(huì)人格障礙第36頁(yè)/共60頁(yè)學(xué)生心理問題的判別與要求（一）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)所謂心理健康，不僅指?jìng)€(gè)體沒有心理上的疾病或變態(tài)，而且在身體上、心理上和社會(huì)上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。具體而言，一個(gè)人心理健康的人，應(yīng)達(dá)到以下八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)∶

1，了解自我,悅納自我2，接受他人,善與人處3，正視現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí).4，熱愛生活,樂于學(xué)習(xí)和工作5，能協(xié)調(diào)與控制情緒,保持心境良好6，人格完整和諧7，智力正常8，心理年齡符合年齡特征第37頁(yè)/共60頁(yè)心理異常的判別依據(jù)一個(gè)人的心理和行為表現(xiàn)是否異常，主要根據(jù)以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來判別：

1以經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)

2社會(huì)常模和社會(huì)適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)

3病因與癥狀存在與否的標(biāo)準(zhǔn)

第38頁(yè)/共60頁(yè)（三）學(xué)生心理問題判別時(shí)的注意事項(xiàng)1、必須掌握中小學(xué)生的正常心理特點(diǎn)及發(fā)展變化規(guī)律，正確看待學(xué)生的各種行為表現(xiàn)。

第39頁(yè)/共60頁(yè)精神心理障礙與軀體障礙比較，是難以識(shí)別。估計(jì)全世界約20%的孩子被診斷為精神、情緒和行為問題。如果他們能及時(shí)得到幫助，就可得到醫(yī)治。然而很多有精神心理問題的孩子沒得到他們需要的幫助。這與早期識(shí)別有關(guān).第40頁(yè)/共60頁(yè)這個(gè)孩子是否在多數(shù)時(shí)間內(nèi)憤怒、發(fā)脾氣？哭的特別多？對(duì)很多事情反應(yīng)過度？這個(gè)孩子是否回避朋友和家人？是否總是獨(dú)處？是否對(duì)過去喜歡的事情不感興趣？這個(gè)孩子是否非常膽小怕事？與其他孩子比較有不可解釋的膽小或擔(dān)心？

識(shí)別方法第41頁(yè)/共60頁(yè)這個(gè)孩子是否破壞公共財(cái)務(wù)，違背法律？做那些威脅生命的事情？常常傷害動(dòng)物和人？似乎是你對(duì)其解釋該行為是有害的，他/她也不管？是否濫用酒和藥？這個(gè)孩子是否因注意力不集中而受到限制？是否難以做決定？是否學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降？第42頁(yè)/共60頁(yè)這個(gè)孩子是否被他周圍或看到的事情糾纏住？經(jīng)歷著不可解釋的睡眠和飲食方面的變化？常常抱怨頭痛，胃痛和其他軀體不適嗎？這個(gè)孩子是否抱怨生活艱難或覺得活著沒意思/想自殺？第43頁(yè)/共60頁(yè)少男少女有哪些不健康心理1.憂郁由于種種原因，青少年會(huì)出現(xiàn)悶悶不樂，愁眉苦臉，沉默寡言的現(xiàn)象。如果長(zhǎng)時(shí)期地處于這種狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)予以充分重視。2.狹隘即斤斤計(jì)較，心胸太狹窄，不能容人也不理解別人。對(duì)小事也耿耿于懷，愛鉆牛角尖。

3.嫉妒當(dāng)別人比自己好時(shí)，表現(xiàn)出不自然、不舒服甚至懷有敵意，更有甚者竟用打擊、中傷手段。4.驚恐

對(duì)環(huán)境和事物有恐怖感，如怕針、怕暗、怕鬼怪。輕者心跳厲害、手發(fā)抖，重者睡不著覺、失眠、夢(mèng)中驚叫等。第44頁(yè)/共60頁(yè)5.殘暴有點(diǎn)小事自己不快，便向別人發(fā)泄，摔摔打打罵罵咧咧，有的則以戲弄?jiǎng)e人為自己開心，對(duì)別人冷嘲熱諷，沒有溫暖之心。

6.敏感即神經(jīng)過敏、多疑，常常把別人無(wú)意的話，不相干的動(dòng)作當(dāng)做對(duì)自己的輕視或嘲笑，為此而喜怒無(wú)常，情緒變化很大。7.自卑對(duì)自己缺乏信心，以為在各方面都不如人家，無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，總把自己看得比別人低一等，抬不起來頭。這種自我嚴(yán)懲影響了自己的情緒，對(duì)什么都缺乏情趣，壓抑感太強(qiáng)。

第45頁(yè)/共60頁(yè)2、必須慎重區(qū)分和對(duì)待學(xué)生的心理問題，切忌亂貼標(biāo)簽、亂發(fā)議論。3、必須全面了解學(xué)生，這是發(fā)現(xiàn)、判別及解決學(xué)生心理問題的前提。第46頁(yè)/共60頁(yè)三、學(xué)生問題行為的原因與分析（一）家庭的不良影響與教育易導(dǎo)致學(xué)生問題行為的家庭類型單親家庭、離異家庭和“四二一家庭”，還有在落后地普遍存在的一種家庭類型：父母外出務(wù)工型家庭。易導(dǎo)致問題行為的家教態(tài)度與方式溺愛嬌慣，造成孩子獨(dú)立性差，性格膽小、退縮，或以我為中心，好強(qiáng)任性；專制粗暴，使孩子對(duì)家庭冷淡、疏遠(yuǎn)、不滿、抗拒，甚至敵意、憎恨，形成粗暴、虛偽的性格；歧視虐待，養(yǎng)成懷疑、孤僻或憎恨、粗暴的性格；忽視放縱，易使孩子形成懶惰、任性、不安的性格。第47頁(yè)/共60頁(yè)(二)社會(huì)的不良影響1、社會(huì)的不良風(fēng)氣、各種文化生活中的消極不健康的、有害因素的不良影響。2、社會(huì)上具有各種惡習(xí)的人的影響，尤其是壞人的教唆。3、學(xué)生的伙伴的不良影響這是導(dǎo)致學(xué)生問題行為的主要來源之一。第48頁(yè)/共60頁(yè)（三）學(xué)校教育不當(dāng)學(xué)校生活和學(xué)校教育中的一些不良因素是產(chǎn)生心理問題的直接原因。（1）教師的教育態(tài)度和方式問題。有的教師不關(guān)心、尊重、了解學(xué)生，教育中存在命令式、強(qiáng)制性，簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥責(zé)罵，甚至變相體罰；有的教師對(duì)學(xué)生要求過高、過急、過嚴(yán)，忽視學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特征，或者對(duì)學(xué)生降低要求、放任自流；或者忽視學(xué)生的心理需要，把成人的心理需要硬解釋為學(xué)生的心理需要等。第49頁(yè)/共60頁(yè)（2）教師的個(gè)性和情緒問題。有的教師性格不好，急躁粗暴，學(xué)生的一些問題正是因?yàn)榻處煹钠饧ぐl(fā)而形成的。有的教師不公正，不耐心，隨便橫加責(zé)難，學(xué)生便采取反抗或逃避的態(tài)度來對(duì)付和適應(yīng)這些教師。（3）過重的精神壓力。主要是升學(xué)率的壓力、頻繁考試和競(jìng)賽的壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等引起學(xué)生過重的情緒緊張或情緒波動(dòng)，就可能加重學(xué)生的心理問題。第50頁(yè)/共60頁(yè)教師處理學(xué)生問題行為的過失（1）把學(xué)生某一階段的正常行為誤認(rèn)為問題行為。（2）無(wú)鑒別地接受外界所傳的關(guān)于學(xué)生行為的信息，便貿(mào)然下結(jié)論。（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一次過失行為便作普遍推論，而不分析其背景及起因。（4）以情緒代替理智處理事件。第51頁(yè)/共60頁(yè)（四）學(xué)生個(gè)體的內(nèi)因除了遺傳和生理因素以外，主要有：(1)個(gè)性社會(huì)化過程遲緩，社會(huì)成熟度低。這類學(xué)生在低年級(jí)中比較多見。因?yàn)樯鐣?huì)化程度較低，因此容易出現(xiàn)對(duì)學(xué)校的適應(yīng)不良。(2)早期的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性的影響。(3)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的心理健康有重要影響，如果孩子遭受過創(chuàng)傷性打擊，可能構(gòu)成其將來心理問題發(fā)生的根源；另外，早期的親子關(guān)系也非常重要，它直接影響孩子的個(gè)性發(fā)展和情緒的穩(wěn)定與否，如果孩子遭受不良的親子關(guān)系，可能導(dǎo)致孩子的焦慮和不良性格。第52頁(yè)/共60頁(yè)(4)心理沖突或挫折，以及不良的應(yīng)付方式。心理沖突或挫折，常常是影響學(xué)生心理健康的直接因素。尤其是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，如果沒有學(xué)會(huì)良好的應(yīng)付方式，不能較好的處理各種心理沖突或挫折，則容易導(dǎo)致其心理問題的發(fā)生，所以，應(yīng)付方式被稱為生活事件和心理健康之間的重要的中介因素。積極的應(yīng)付方式如問題的指向和解決、找人傾訴、適當(dāng)?shù)暮侠砘?、情感的升華等，有助于心理健康；消極的應(yīng)付方式，如退避、幻想、壓抑、抽煙吸毒、酗酒等，不利于心理健康。第53頁(yè)/共60頁(yè)我們經(jīng)常面對(duì)的場(chǎng)景：

初一某班，上午第四節(jié)課堂上，小明坐在教室后面，頭趴在桌子上。偶爾，你會(huì)看到他眼睛突然睜開一下，然后就嘆口氣，繼續(xù)將頭深埋在臂彎中。此時(shí)，班上的其它同學(xué)都在盡責(zé)的完成你布置的課堂作業(yè)，惟獨(dú)小明一直保持著一個(gè)姿態(tài)不動(dòng)，他只有眼睛和額頭有表情，其它的好象凍結(jié)在那里。這真的很不像他，平時(shí)他充滿