北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)象征性長跑教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《“象征性“長跑》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景隨著教育改革的不斷深入，以及對(duì)學(xué)科課程體系的不斷完善，數(shù)學(xué)作為學(xué)科的核心素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力之一，越來越被重視。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力方面進(jìn)行展開，其中“象征性“長跑是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種常見而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)手段。本次教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象為北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的學(xué)生，內(nèi)容為數(shù)學(xué)運(yùn)算中的“象征性“長跑，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過自己實(shí)踐體驗(yàn)，更深入地理解數(shù)學(xué)中的加減法的運(yùn)算本質(zhì)和本質(zhì)組合方式。同時(shí)，借助“象征性“長跑的形式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和戰(zhàn)略規(guī)劃能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)白晝時(shí)長：通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)加減法的本質(zhì)含義，并掌握一定的計(jì)算能力。黑夜密度：學(xué)生通過長跑，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和戰(zhàn)略規(guī)劃能力。道路技巧：學(xué)生通過參與長跑，可以進(jìn)一步了解團(tuán)隊(duì)之間相互協(xié)作和相互幫助的重要性，并逐步形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和價(jià)值觀念。教學(xué)步驟第一步：引入首先，通過數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，先讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)計(jì)算概念，例如加減運(yùn)算、阿貝爾法則等，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)加減的本質(zhì)和定義有更深入的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回顧第一個(gè)學(xué)期中的內(nèi)容，從中找出與本次長跑有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)?；谶@些基礎(chǔ)，我們可以為學(xué)生介紹“象征性“長跑的基本理念和方式。第二步：講解針對(duì)長跑的規(guī)則，老師可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。首先，將每一組學(xué)生從長跑場(chǎng)地中隨機(jī)一組選出來。對(duì)于每一個(gè)組，我們可以抽取一張數(shù)學(xué)題目，這些題目可以是加法或減法運(yùn)算，但所有的題目可能有一些共性，例如運(yùn)算反向問題或者是陰陽配對(duì)問題等等，這些模式的操作會(huì)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)加減法本質(zhì)和加減法的規(guī)律。第三步：服務(wù)模式針對(duì)不同的學(xué)生，考慮到他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同層次，老師可以根據(jù)不同的題目難度等級(jí)來安排每組學(xué)生的難度范圍，從而形成一個(gè)服務(wù)模式，使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，提高課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四步：訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)在實(shí)戰(zhàn)中，老師需要根據(jù)每種材料設(shè)定相應(yīng)的數(shù)量和難度，讓學(xué)生互相協(xié)作查詢不同的課程內(nèi)容，通過建議和研究，推薦個(gè)人備選驅(qū)動(dòng)方案，逐漸加深對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的理解。為了確保每組學(xué)生都能充分參與，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在實(shí)戰(zhàn)階段中適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。第五步：總結(jié)對(duì)于整個(gè)長跑過程，老師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，提出有效地建議和鼓勵(lì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的成長和進(jìn)步。在總結(jié)中，老師還可以對(duì)于學(xué)生的策略和方案進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地識(shí)別自己的優(yōu)勢(shì)和不足，形成自己的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)亮點(diǎn)本次教學(xué)的亮點(diǎn)在于其創(chuàng)新和實(shí)踐性。數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來一直是以純理論知識(shí)為主的，而這種教學(xué)方式在某種程度上遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際問題和需要，對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)科意識(shí)的培養(yǎng)也不利。通過這種新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過長跑的形式充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)算本質(zhì)和計(jì)算方法的應(yīng)用，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)合作、集體意識(shí)和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于教師來說，通過這種直觀性和實(shí)際性的學(xué)習(xí)方式也有利于提高教學(xué)效果，并逐步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)科主觀能動(dòng)性，為課程深入實(shí)踐和導(dǎo)向研究提供了一種新的思路和方法。教學(xué)結(jié)論作為一種新穎和有趣的教學(xué)手段，“象征性“長跑在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景和深遠(yuǎn)的教育意義。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算本質(zhì)，不僅可以提高學(xué)生的戰(zhàn)略規(guī)劃和集體意識(shí)，還可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和