初中美術(shù)新課程標準

初中美術(shù)新課程標準第一部分前言在推動素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人理解到美術(shù)教育在提升與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術(shù)教育還有很多不能適合素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學科中心，過于注重美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定水準上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，必須通過課程改革，促使美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民?！度罩屏x務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，增強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提升想像力和創(chuàng)造力，提升審美意識和審美水平，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與水平。一、課程性質(zhì)與價值美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校實行美育的主要途徑。是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。九年義務教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：陶冶學生的情操，提升審美水平現(xiàn)代社會科學技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動的一個基本物征，所以美術(shù)課程能陶冶學生的高尚情操，提升審美水平，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與水平。引導學生參與文化的傳承美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，使用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。能過對美術(shù)課程的學習，有助于學生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和使用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化和傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。（三）發(fā)展學生的感知水平和形象思維水平感知覺是思維的必然前提。形象思維一種重要的思維方式。在學校體系中，絕大部分課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知水平，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學生的形象思維水平，提升學生的綜合思維水平。（四）形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學過程的情趣、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。在美術(shù)學習過程中，對美術(shù)學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學生個性的課程之一。美術(shù)課程在中各年級課件教案習題匯總數(shù)學英語物理化學?為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫。?為商品做包裝裝潢設(shè)計。-了解鐘表、電話機、汽車等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習繪制簡單的效果圖。-用計算機或其他手段實行圖案的制作練習，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場實行裝飾美化設(shè)計。用各種手段繪制童裝、學生裝或校服的設(shè)計效果圖。?學習立體構(gòu)成知識，用各種線材、面材、塊材實行立體構(gòu)成制作練習。?對竹木、廢導線、廢金屬箔（或易拉罐）等材料實行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人。?集體講座校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并實行設(shè)計練習。?練習制作陶藝小品。評價建議?能否使用所學的設(shè)計方法和技能，動手制作與完成作品。能否使用所學的美術(shù)設(shè)計知識，設(shè)計方案，改進生活和學習用品，體現(xiàn)創(chuàng)意。?能否以口頭和文字的方式描述自己作品創(chuàng)意和制作過程，說明選用工具、材料的理由。?能否注重校園及社區(qū)環(huán)境，并從實用功能與設(shè)計的關(guān)系角度，評價身邊的環(huán)境。［欣賞?評述］學習領(lǐng)域▲多角度欣賞和理解自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容物征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞水平，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象實行簡短評述。教學活動建議?從多元文化的視角實行繪畫藝術(shù)的主題賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵。?欣賞不同類別的現(xiàn)代設(shè)計作品，感受其不同手法與形式感。?欣賞現(xiàn)代廣告藝術(shù)作品，感受和分析作品的創(chuàng)意和方法。?欣賞我國書法、篆刻的代表作品。?了解中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，比較其不同的造型和裝飾趣味。?欣賞現(xiàn)實生活中的優(yōu)秀雕塑作品，了解雕塑語言的物征。?欣賞建筑經(jīng)典作品的形式美，體會建筑與人的關(guān)系，理解建筑所蘊含的人文精神。?選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品，從形式美的角度實行評價，并與同學交流。?了解美術(shù)作品作為商品的價值，并發(fā)表自己的看法。?邀請當?shù)孛佬g(shù)家和民間藝人來學校實行展覽和交流活動。?參觀美術(shù)館、博物館，訪問藝術(shù)工作室或藝術(shù)作坊，了解美術(shù)展覽的方式及藝術(shù)作品的制作過程。?以聯(lián)系、比較和歸納等方式，通過欣賞經(jīng)典作品了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。?介紹中外美術(shù)史中的重要畫派及其代表人物。評價建議?能否主動地學習欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評述水平。能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，探究美術(shù)的文化價值和意義。-是否了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。?能否用自己的語言描述作品的意義和審美物征。［綜合?探索］學習領(lǐng)域▲調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段實行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨科學習，理解共同的主題和共通的原理。教學活動建議?配合班隊活動以及學校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，策劃、設(shè)計、制作會標、海報或?qū)嵭蠧I設(shè)計，并通過評選使用于該活動中。?根據(jù)學?；蛏鐣臅r事新聞，創(chuàng)作相關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或展開討論。?選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計、制作面具、服飾，布置場景，并表演故事劇。?結(jié)合數(shù)學、物理、化學等課程中的知識，利用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境。?調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型。-收集本班級的各種資料，設(shè)計出班組主頁和學生個人的網(wǎng)頁，組成班組網(wǎng)，參與網(wǎng)絡的交流。?針對一個社會性主題，從跨學科角度加以理解和表現(xiàn)。針對一個共通的原理和法則，從跨學科角度加以理解和表現(xiàn)。評價建議是否積極地參與探究性的活動。?能否用文字、圖像等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果。?能否積極地動腦筋、動手，用美術(shù)等形式傳達自己的思想或意見。?能否通過討論或采用書面的形式，發(fā)表自己對探究過程的感受和體會。能否與同學實行良好的合作。第四部分實施建議一、教學建議課程的改革不但是內(nèi)容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本《標準》，提出如下教學建議。1、美術(shù)教學應注重學生審美水平的培養(yǎng)。在教學中，理應遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導學生展開想像，實行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和理解，而理應通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提升他們的審美情趣。2、美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐水平，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)傷活動中，創(chuàng)造性地使用美術(shù)語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，展開探究性學習，發(fā)表自己獨特的見解。3、美術(shù)學習理應從單純的技能、技巧學習層面提升到美術(shù)文化學習的層面。美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的理解，加深對藝術(shù)的社會作用的理解，樹立準確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。4、增強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現(xiàn)象，應提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。5、教師應鼓勵學生實行綜合性與探究性學習，增強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合思維和綜合探究的水平。6、教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，實行自主學習與合作交流。7、教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受水平，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。8、教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術(shù)教學，引導學生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，實行交流。二、評價建議美術(shù)課程評價是促動學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促動美術(shù)課程持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標準。與本《標準》相適合煌評價體系應以學生在美術(shù)學習中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要增強形成性評價。既要注重學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學生美術(shù)學習水平、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。對評價的方式，本標準提出如下建議：1、重視學生的自我評價在重視教師與他人對學生學習狀況實行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價能夠采用問卷形式，也能夠采用建立學生檔案的方式。學生在學習檔案中收集美術(shù)學習全過程的重要資料，包括研習記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評價的結(jié)果。學生通過建立美術(shù)學習檔案提升美術(shù)學習的主動性，促動在原有水平上的發(fā)展，有效地提升學習的質(zhì)量。教師通過學生的美術(shù)學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀點和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，即時給予針對性的指導。注重對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價美術(shù)教學評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習水平、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。美術(shù)活動表現(xiàn)評價要求通過觀察、記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究水平、認知水平以及交流表達水平等實行全方位的綜合評價?；顒颖憩F(xiàn)評價能夠采用個人、小組或團體的方式，既能夠在學習過程中實行，也能夠在學習結(jié)束后實行。評價結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學生恰當?shù)姆答?，以鼓勵多樣化的學習方式。3、采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)對學生美術(shù)作業(yè)應采用多樣的評價方法。學生美術(shù)作業(yè)評價表現(xiàn)方式能夠是分數(shù)或等級，能夠是評語，也能夠采用評語與等級相結(jié)合的方式，還能夠采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。4、建立促動美術(shù)教師持續(xù)提升的評價體系強調(diào)美術(shù)教師對自己教學行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一單元教學結(jié)束后，記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處。建立以美術(shù)教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，持續(xù)改進教學，提升教學水平。三、課程資源的開發(fā)與利用1、各校應配齊美術(shù)教學設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術(shù)作品的場所。有條件的學校應配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學設(shè)備。2、學校的圖書館應配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書、學生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學生收集、查閱以及自學或合作學習時使用。廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，展開多種形式的美術(shù)教育活動。4、有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容，探索新的教學方法，并展開學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。5、盡可能使用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）實行美術(shù)教學。四、材編寫建議美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。在編寫義務教育階段的美術(shù)教材的過程中，應完整把握《標準》的基本精神，科學建構(gòu)教材的框架體系，使編寫的教材具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性。同時，在遵從《標準》的前提下，鼓勵教材編寫的多樣化，以適合各地的美術(shù)教學實際。要樹立新的教材觀。教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導學生理解發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是教學與學生溝通的橋梁。美術(shù)教材的質(zhì)量的優(yōu)劣，對學生學習美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新水平和個性品質(zhì)有著直接的影響。美術(shù)教材的編寫，應力求向?qū)W生提供美術(shù)學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提升他們的學習興趣和欣賞水平。美術(shù)教材的編寫原則教材的設(shè)計和編寫要依據(jù)美術(shù)課程總目標的要求，以階段標準和學生身心發(fā)展水平為參考，確保教材設(shè)計的總體思路與《標準》的要求相吻合。教材編寫要以學生發(fā)展為本，以有利于學生學習作為思考的基點，以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法