人教版高中英語必修3unit1單詞46張課件

人教版高中英語必修3unit1單詞6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。人教版高中英語必修3unit1單詞人教版高中英語必修3unit1單詞6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。Unit1Festivalsaroundtheworld單詞復(fù)習(xí)1.takeplace1發(fā)生Inthepastfewyears,greatchangeshavetakenplaceinourschool2)舉行The2008Olympicgamestookplaceinbeijing.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的主題是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。新課程從順應(yīng)時(shí)代要求、關(guān)注人的發(fā)展，并遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度，提出了變革現(xiàn)行學(xué)習(xí)方式的課題。這就要求教師在分析學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，巧設(shè)最佳歷史課堂情感氛圍，讓學(xué)生在最佳的環(huán)境中去感知?dú)v史，最終達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、增長才智的目的，得到情感與審美的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。如何巧設(shè)情境呢？我在課堂中采用的方法有：一、巧設(shè)課堂情境的方法1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)激趣情境現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為教學(xué)手段的改革提供了條件，拓寬了道路。在現(xiàn)行教科書中，由于受到篇幅的限制，許多重要的歷史人物和生動(dòng)的歷史事件，在教材中只能一筆帶過。因此，教師的任務(wù)便是借助豐富多彩的史料，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，再造歷史形象，努力彌補(bǔ)教材的不足，由此而使教學(xué)內(nèi)容具有直觀可感性。再通過靈活多變教學(xué)方法的運(yùn)用，將空洞的歷史變成有聲有色有血有肉的“形象”，展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種新鮮、強(qiáng)烈的刺激反過來又會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。2.運(yùn)用優(yōu)美教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)共鳴情境優(yōu)美的語言能使人產(chǎn)生美感，生成一種積極的動(dòng)力，教師可通過形象、生動(dòng)的教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生沐浴在情感的暖流中，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。一句簡潔、有趣、活潑的開場白，往往能起到事半功倍的效果。3.運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)深刻理解情境從心理學(xué)角度來看，運(yùn)用多角度、多層次的立體畫面來刺激大腦，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的條件反射，更容易為人們把握與記憶。在歷史教學(xué)中，可充分利用現(xiàn)有的直觀教具，創(chuàng)設(shè)不同的歷史情境，從不同角度刺激人的視覺、聽覺和觸覺，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。這不僅可以使學(xué)生形成清晰的歷史表象，亦可激發(fā)他們的興趣，更能有效地揭示歷史事件的本質(zhì)和聯(lián)系，加深對(duì)歷史問題的理解。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的情境。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，會(huì)產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。二、巧設(shè)課堂情境的作用1.揭示內(nèi)涵，便于理解。在歷史教學(xué)中，往往可以借助情境來表達(dá)歷史的深刻內(nèi)涵，使之更容易被學(xué)生理解和牢固地掌握。2.鮮活歷史，激活思維。情境的設(shè)置，還有利于激活學(xué)生的思維，使本來枯燥無味的內(nèi)容，能變得鮮活、有趣起來。3.突出主體，培養(yǎng)質(zhì)疑。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在實(shí)際教學(xué)中，也要力爭將學(xué)生放在主體地位，課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)。我在教學(xué)西歐的等級(jí)制度時(shí)，首先讓學(xué)生就課本示意圖和文中黑體字部分進(jìn)行質(zhì)疑，經(jīng)過3分鐘的看書自學(xué)和動(dòng)腦思考，學(xué)生提出了一系列有價(jià)值的自我發(fā)現(xiàn)的問題，如：①農(nóng)奴和自由平民有什么區(qū)別？②自由平民和城鎮(zhèn)平民有什么區(qū)別？③西歐的等級(jí)制度和我國西周時(shí)的分封制有什么不同？④這種等級(jí)制度有什么優(yōu)勢和弊端？經(jīng)過分組討論、全班交流，在課堂上展現(xiàn)了學(xué)生蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采?！皩W(xué)而不思則惘”這是古人在學(xué)習(xí)中已懂得的道理，同樣也適用于我們的教學(xué)工作。以上只是我自己在教學(xué)中的一些嘗試和思考，其中也有很多不能經(jīng)常實(shí)現(xiàn)的因素。但我相信只要不斷地思考和嘗試，不斷更新教學(xué)理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，讓自己和新課程同行，和孩子們共同成長，就一定能在新課改的教學(xué)中獲得成功。一、引言英語專業(yè)本科畢業(yè)論文作為判斷學(xué)生是否能夠畢業(yè)的條件，旨在全面衡量學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力以及分析、研究和解決問題的能力。[1]因此，英專本科畢業(yè)論文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括語言表達(dá)能力的高低和是否具備獨(dú)立的見解、創(chuàng)新的意識(shí)。通過撰寫畢業(yè)論文，學(xué)生不僅展示自己的語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水平，更重要的是了解學(xué)術(shù)研究方法，培養(yǎng)初步的學(xué)術(shù)研究能力，對(duì)未來的工作和學(xué)習(xí)是有重要價(jià)值和意義的。因此，在教育部的本科教學(xué)評(píng)估中，畢業(yè)論文是重要的考察指標(biāo)，一定程度上反映了該專業(yè)本科教學(xué)的質(zhì)量。從畢業(yè)論文的寫作中我們不僅可以清楚學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能把握學(xué)生的分析能力、論述能力和解決問題的思維能力，綜合概括之即思辨能力。近年來，英語專業(yè)學(xué)生思辨缺席的問題已成為英語教育專家們關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。對(duì)外語專業(yè)學(xué)生思辨能力的批評(píng)之聲在高等教育界此起彼伏。本文管窺英語專業(yè)畢業(yè)論文中思辨缺席的問題，并從一直以來的傳統(tǒng)的外語教育模式上尋找原因，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，分析提高英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作思辨能力的教學(xué)途徑。二、英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文思辨缺席現(xiàn)象畢業(yè)論文的質(zhì)量問題暴露了英語專業(yè)學(xué)生的思辨缺席現(xiàn)象嚴(yán)重，有研究者指出英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的主要問題包括態(tài)度不夠端正、學(xué)術(shù)研究能力較低、語言表達(dá)能力欠佳。我國的英語專業(yè)本科生階段缺乏學(xué)術(shù)研究氛圍、缺乏足夠的學(xué)術(shù)指導(dǎo)、缺乏足夠的論文寫作訓(xùn)練。[2]就畢業(yè)論文的思辨缺席問題而言，主要存在以下問題：（一）部分學(xué)生論文的論點(diǎn)毫無新意，論文只是在重復(fù)他人的結(jié)論，并且選題陳舊；（二）論文泛泛而談，沒有運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等思維的創(chuàng)新；（三）有的論文題目大而空，完全是缺乏思辨的介紹性文章；（四）論文本身只是簡單的拼湊和堆砌材料，少有論述和辨析，沒有運(yùn)用分析、綜合和判斷，因此結(jié)構(gòu)松散、論證乏力；（五）在遇到需要探究、分析以及闡述某些現(xiàn)象的根本原因時(shí)，不能找出事件背后的本質(zhì)和主要矛盾，往往思維混亂，只是淺顯的指出表面能看到的東西。三、英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文思辨缺席成因這樣的結(jié)果將會(huì)是培養(yǎng)出在未來沒有創(chuàng)新能力也不可能有創(chuàng)造性成果的英語專業(yè)學(xué)生和教師，這一定程度上說明了現(xiàn)在英語專業(yè)教師抱怨論文難寫以及缺乏論辯能力的原因。畢業(yè)論文的思辨缺席問題充分的暴露出英語專業(yè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及存在的各種問題。長期以來，英語專業(yè)教學(xué)以追求專四和專八通過率為導(dǎo)向，重視全面培養(yǎng)語言技能，在教學(xué)過程中學(xué)生重視語言的模仿和記憶，忽視分析和思辨訓(xùn)練，教師也忽略了對(duì)學(xué)生邏輯思維和分析判斷能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。由此，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。雖然高校多開設(shè)了學(xué)術(shù)英語寫作指導(dǎo)課程，但該課程無論是課時(shí)還是教師指導(dǎo)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練都嚴(yán)重不足，課程教學(xué)效果甚微。在英語專業(yè)整個(gè)課程體系中，學(xué)術(shù)英語寫作和專業(yè)寫作課程的設(shè)置，其教學(xué)資源的投入與畢業(yè)論文的權(quán)重形成極大反差，學(xué)生在實(shí)際的撰寫階段仍對(duì)論文寫作認(rèn)知和實(shí)踐知識(shí)一片空白，加之畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的不理想，學(xué)生在大四階段求職升學(xué)等事情的諸多干擾造成論文難寫、不會(huì)寫現(xiàn)象普遍。四、針對(duì)畢業(yè)論文思辨缺席問題的對(duì)策針對(duì)以上問題，為達(dá)到“以寫促思”、“以思促研”的多種能力建構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對(duì)英語專業(yè)大二到大四的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，包括以下三個(gè)部分：第一，在整個(gè)英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)中因勢利導(dǎo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶，喚醒學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，樹立堅(jiān)定的學(xué)術(shù)信念。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多渠道的拓展學(xué)術(shù)視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)多視角的觀察事情并具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，為大四的畢業(yè)論文寫作獲得寫作靈感而做好前期的準(zhǔn)備。第二，教師應(yīng)不斷提高自身的學(xué)術(shù)研究能力，教師間廣泛交流學(xué)習(xí)掌握前言學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中向?qū)W生傳授學(xué)科基本研究方法、論文寫作知識(shí)、學(xué)術(shù)研究特點(diǎn)、寫作一般步驟，論文基本篇章結(jié)構(gòu)，并結(jié)合具體范例講解寫作策略和技巧。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的和臨界的能力對(duì)論文主題選擇、寫作質(zhì)量、論文長度等提出循序漸進(jìn)的要求。學(xué)生每學(xué)期完成1-2篇論文，并在論文完成后以書面形式對(duì)寫作過程和研究結(jié)果進(jìn)行反思。第三，教師應(yīng)就論文寫作與學(xué)生保持密切的交流和聯(lián)系，并對(duì)寫作過程進(jìn)行細(xì)致管理。在論文寫作前，教師首先介紹有關(guān)的研究理論和發(fā)展動(dòng)向，幫助學(xué)生選題，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和圖書中獲取信息并有效的提取和分析資料。然后安排學(xué)生異質(zhì)分組交流討論，就主題的研究提綱、框架等展開集體的思辨?？傊?，為了切實(shí)改變當(dāng)前英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，教師應(yīng)認(rèn)真反思課程教學(xué)，強(qiáng)化畢業(yè)論文的過程管理，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時(shí)培養(yǎng)其思辨能力和科研能力。[Unit1Festivalsaroundtheworld單詞復(fù)習(xí)1.takeplace1發(fā)生Inthepastfewyears,greatchangeshavetakenplaceinourschool2)舉行The2008Olympicgamestookplaceinbeijing.辨析:takeplace,happen,breakout,occurvIl)takeplace指事先計(jì)劃安排好的(例句略)。2happen意外,偶然或碰巧常用于happentodosomething碰巧做某事Ithappened/happensthat+句子碰巧他碰巧沒有讀過那部小說。HehappenednottohavereadthenovelIthappenedthathehadreadthenovel3)breakout僅用于負(fù)面場合,常用于災(zāi)難,戰(zhàn)爭,疾病等的發(fā)生。Afire/warbrokeout40cur既可指某事偶然發(fā)生,也指某事按計(jì)劃發(fā)生,可與happen互換,也有‘想起”之意。常用于;sthoccurstosbItoccurs/occurredtosbthat某人突然想起某事agoodideaoccurredtohim.他突然想起一個(gè)好主意。toccurstomethatTomhasneverbeenabroadbefore我突然想起Tom以前從來沒有出過國。Itoccurredtomethatihadmethimsomewhere我突然想起在什么地方見過他。2beautyn.美;美人beautifulad.美麗的beautifyv.美化3.harvestn/v收獲,收割Thefarmerhiredextraworkersfortheharvest.agoodharvest豐收harvester收割機(jī)/人Wewillharvestthefruitinautumn4.)celebratev慶祝賓語是(節(jié)日,勝利成功)Weheldapartytocelebrateoursuccess.celebrationn2)congratulatev.祝賀賓語是sbcongratulatesbon/upon(doing)sth祝賀某人某事Congratulatehimonpassingtheexamcongratulationsn.表“祝賀”時(shí)常用復(fù)數(shù)congratulations(tosb)on/upon(doing)sth.祝賀某人某事Congratulations(toyou)onyoursuccess.祝你成功5.starvey1)挨餓;餓死Millionsofpeoplestarvedtodeathduringthewar.2)渴望獲得某事物bestarvedof&starveforThehomelesschildrenwerestarvedoflove3starvationn.[U]餓死dieofstarvation6.originn.起源,由來,起因Whatwastheoriginoftheaccidentoriginaladi.最初的,原始的7.religiousadi1)宗教上的,信奉宗教的Mostwesternpeoplehavereligiousbe