卓越課堂建設(shè)課件

卓越課堂

卓越課堂

卓越課堂建設(shè)課件感受：1、新名詞2、反感！感受：1、新名詞教育的現(xiàn)狀：浮躁與尷尬共舞口號(hào)與模式齊飛教育的現(xiàn)狀：浮躁與尷尬共舞探究：1、定義是什么？2、與有效課堂什么關(guān)系？探究：1、定義是什么？卓越課堂的概念：

“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。——重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃卓越課堂的概念：“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求概念的分析：1、卓越課堂是一種課堂教學(xué)文化2、卓越課堂是最優(yōu)化的課堂教學(xué)形態(tài)概念的分析：1、卓越課堂是一種課堂教學(xué)文化概念的分析：卓越不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是一種境界。它不是優(yōu)秀，它是優(yōu)秀中的最優(yōu)。卓越是一種追求，它在于將自身的優(yōu)勢、能力，以及所能使用的資源，發(fā)揮到極致的一種狀態(tài)。結(jié)論：1、卓越課堂是“以生為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)文化和“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)”的課堂教學(xué)理念。2、卓越課堂是一種追求課堂資源的更有效利用，學(xué)生積極性更有效調(diào)動(dòng)，課程“三維目標(biāo)”更有效實(shí)現(xiàn)，一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)和質(zhì)量的超越。（以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、促發(fā)展的新型課堂形態(tài)）簡而言之：卓越課堂就是生本課堂（學(xué)本課堂）概念的分析：卓越不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是一種境界。它不是優(yōu)秀，它是我的理解：卓越課堂是一種目標(biāo)追求，是一種價(jià)值取向,是一種至高境界。卓越課堂的建設(shè)是一個(gè)長期的復(fù)雜的過程。因此我們應(yīng)該：努力構(gòu)建卓越課堂我的理解：卓越課堂是一種目標(biāo)追求，是一種價(jià)值取向,是一種至高

如何構(gòu)建呢？

英國關(guān)于卓越課堂的幾條標(biāo)準(zhǔn)一是能使學(xué)生取得巨大進(jìn)步；二是能夠高效的激發(fā)學(xué)生，并確保他們學(xué)的非常好；三是教師具有出色的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，能夠一貫地運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生，并讓其感受到學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)性；四是資源（包括信息技術(shù)技術(shù)）的使用，對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量做出很大貢獻(xiàn)，取得包括家長、專業(yè)人員等其他成人提供的有針對(duì)性的支持；英國關(guān)于卓越課堂的幾條標(biāo)準(zhǔn)一是能使學(xué)生取得巨大進(jìn)步；英國關(guān)于卓越課堂的幾條標(biāo)準(zhǔn)五是教師和其他成人能夠清楚敏銳的知道學(xué)生的能力，以及他們先前的學(xué)習(xí)和理解程度，并且在此基礎(chǔ)上做出高效的計(jì)劃；六是教師、其他成人以及學(xué)生相互之間的點(diǎn)評(píng)和對(duì)話具有一貫的高質(zhì)量；七是學(xué)生詳細(xì)地了解如何提高自己的學(xué)習(xí)，并且能一直得到教師的支持；八是在整個(gè)課程中教師系統(tǒng)和高效的檢查學(xué)生的理解程度，在學(xué)生可能需要干預(yù)和幫助時(shí)參與進(jìn)來，并對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生顯著的影響。英國關(guān)于卓越課堂的幾條標(biāo)準(zhǔn)五是教師和其他成人能夠清楚敏銳的知新課程教學(xué)的核心：實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)“教知識(shí)”走向指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)學(xué)生由等待被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能力、管理能力與日俱增。簡言為由懶惰型學(xué)生走向勤奮型學(xué)生；實(shí)現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)自我、張揚(yáng)個(gè)性、勤奮講授走向退隱二線、收斂個(gè)性、智慧指導(dǎo)，逐步學(xué)會(huì)智慧型教學(xué)。簡言為由“勤奮”型教師走向“懶惰”型教師。新課程教學(xué)的核心：實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變；新課程教學(xué)成功標(biāo)準(zhǔn)：一、學(xué)生而言：學(xué)習(xí)變成一種享受（一）人人愿意學(xué)習(xí)、人人喜歡學(xué)習(xí)（二）人人會(huì)學(xué)習(xí)、人人想成功（三）班班無“差生”，人人都燦爛一、教師而言：教學(xué)變成一種幸福（一）人人愿意教學(xué)、人人喜歡學(xué)生（二）人人會(huì)教學(xué)、人人想成功（三）人人都主動(dòng)，人人都發(fā)展新課程教學(xué)成功標(biāo)準(zhǔn)：一、學(xué)生而言：學(xué)習(xí)變成一種享受新模式是什么樣的？

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式為課堂文化建設(shè)的重中之重。這種新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，必須充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的核心價(jià)值追求，切實(shí)做到“解放學(xué)生、解放學(xué)習(xí)力、解放課堂”。新模式是什么樣的？構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式為課堂文化建設(shè)的重中

再看有效教學(xué)“有效教學(xué)”概念及涵義◆“有效教學(xué)”是指教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程?！坝行Ы虒W(xué)”不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過程?！艉诵睦砟睿骸耙陨鸀楸荆葘W(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”?！坝行Ы虒W(xué)”的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長和教師發(fā)展”

再看有效教學(xué)“有效教學(xué)”概念及涵義有效教學(xué)的四化標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)具體化教學(xué)內(nèi)容問題化教學(xué)過程實(shí)踐化教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化有效教學(xué)的四化標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)具體化結(jié)論：有效教學(xué)是構(gòu)建卓越課堂的途徑！結(jié)論：有效教學(xué)是構(gòu)建卓越課堂的途徑！卓越課堂不再神秘！我們已經(jīng)行走在路上！卓越課堂不再神秘！大力推進(jìn)有效教學(xué)努力構(gòu)建卓越課堂大力推進(jìn)有效教學(xué)卓越課堂建設(shè)課件咬定模式先“入格”

典型引領(lǐng)以促推廣咬定模式先“入格”基本環(huán)節(jié)（基本模式）：一、揭題示標(biāo)（PPT）二、自學(xué)指導(dǎo)（PPT)三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視四、檢查學(xué)習(xí)效果（展示）五、學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥六、課堂練習(xí)輔助環(huán)節(jié)：板書課題、揭示目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)。先學(xué)：自學(xué)、檢測后教：更正、討論、點(diǎn)撥當(dāng)堂訓(xùn)練基本環(huán)節(jié)（基本模式）：一、揭題示標(biāo)（PPT）如何實(shí)施：展示目標(biāo)時(shí)間短，先學(xué)后教是起點(diǎn)。規(guī)定內(nèi)容與時(shí)間，指導(dǎo)自學(xué)抓關(guān)鍵。學(xué)生自學(xué)教師轉(zhuǎn)，盯住差生作打算。自學(xué)效果怎么樣，檢查差生把心放。引導(dǎo)更正師教生，培優(yōu)轉(zhuǎn)差兵教兵。當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。如何實(shí)施：展示目標(biāo)時(shí)間短，先學(xué)后教是起點(diǎn)。1、關(guān)于目標(biāo)的確立和敘寫（1）目標(biāo)來源于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀（2）、三維目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的1、關(guān)于目標(biāo)的確立和敘寫（1）目標(biāo)來源于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀為什么要上這堂課?它的價(jià)值究竟在哪里?這堂課除了知識(shí)之外,還能讓學(xué)生得到些什么?學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),通過一定的過程與方法,切實(shí)掌握了知識(shí)和技能.

學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)樂學(xué)切實(shí)掌握了知識(shí)和技能通過一定的過程與方法學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)三維目標(biāo)有機(jī)整合為什么要上這堂課?它的價(jià)值究竟在哪里?這堂課除了知識(shí)之外,26（3）教學(xué)目標(biāo)表述1、關(guān)于目標(biāo)的確立與敘寫可觀察、可測量、可評(píng)價(jià)的具體行為

指影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時(shí)間的限制、完成行為的情景等。指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。是學(xué)習(xí)者不是教師行為動(dòng)詞行為條件行為程度行為主體（3）教學(xué)目標(biāo)表述1、關(guān)于目標(biāo)的確立與敘寫可觀察、指影響學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫示例：①在指認(rèn)和書寫中（條件），學(xué)生（主體）

能迅速無誤地（程度）讀出和寫出10個(gè)生字（行為）。②復(fù)述課文內(nèi)容（條件）,學(xué)生（主體）的口述（行為）

要具體涉及事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（程度）③經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程（條件），學(xué)生（主體）能準(zhǔn)確（程度）說出（行為）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。目標(biāo)敘寫示例：①在指認(rèn)和書寫中（條件），學(xué)生（主體）能迅速2、關(guān)于自學(xué)指導(dǎo)“五個(gè)明確”（明確“自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測的方法及要求”明確時(shí)間——就是告訴學(xué)生用多長時(shí)間自學(xué)。自學(xué)時(shí)間要緊張，不要太寬裕，要讓學(xué)生有緊張感。明確內(nèi)容——即讓學(xué)生知道學(xué)什么；明確自學(xué)的方法——就是告訴學(xué)生怎么學(xué)。例如，看書（是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論），看例題，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難題做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題等；明確達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)——就是自學(xué)后要應(yīng)達(dá)到什么要求；明確檢測的方法——就是告訴學(xué)生時(shí)如何檢測。2、關(guān)于自學(xué)指導(dǎo)“五個(gè)明確”（明確“自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)示例

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，然后給課文劃分段落、概括段意，六分鐘以后，指名同學(xué)上臺(tái)板演。”自學(xué)時(shí)間——“六分鐘”，自學(xué)內(nèi)容——“讀課文”，自學(xué)方法——“朗讀”，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)-——“能給課文劃分段落，概括段意”，老師檢測的方法及要求——“指名同學(xué)上臺(tái)板演”，即把劃分的段落和概括的段意寫在黑板上。示例3、關(guān)于教師講授：三個(gè)明確明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教，若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。

3、關(guān)于教師講授：三個(gè)明確明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生。教的順序：一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)。一般給予更正、補(bǔ)充、評(píng)點(diǎn)。

明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生既知其然又知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起了一座橋梁，避免學(xué)生走彎路。

明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)講的方式：1、補(bǔ)充：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的教師要適當(dāng)補(bǔ)充。

2、更正：學(xué)生理解有錯(cuò)誤的，教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路、原因給于分析、更正、指導(dǎo)。3、點(diǎn)評(píng)一是解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生通過自學(xué)和討論仍然不能解決的問題要通過老師來解決。

二是規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語，學(xué)生在自學(xué)和討論的過程中有些問題基本會(huì)了，但表述和書寫不夠規(guī)范，老師要予以糾正并培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)用語表述和書寫的習(xí)慣，如數(shù)學(xué)語言、化學(xué)語言等。

講的方式：1、補(bǔ)充：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的教師要適當(dāng)三是擴(kuò)展學(xué)生的思路，給學(xué)生提出多種解題的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維。

四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問題的最佳方法。

五是就學(xué)生回答問題的不良方式和習(xí)慣做出指導(dǎo)、矯正，尤其是要針對(duì)影響學(xué)生今后發(fā)展的問題作精當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

4、歸納總結(jié)5、按順序講解6、拓展延伸三是擴(kuò)展學(xué)生的思路，給學(xué)生提出多種解題的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野4、關(guān)于小組學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)共同體）建？不建？4、關(guān)于小組學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)共同體）建？糾結(jié)糾結(jié)兩害相權(quán)，取其輕！兩害相權(quán)，取其輕！我的觀點(diǎn)：

必須建，建好！全校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)力推行！否則，先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練課堂模式改革裹足不前！合作、競爭！我的觀點(diǎn)：必須建，建好！全校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)力推行！否則實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

應(yīng)重點(diǎn)解決的幾個(gè)問題（一）．科學(xué)分組，公平競爭

分組原則：組內(nèi)異質(zhì)（差異），組間同質(zhì)（均衡）。

所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的4-6名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。第一個(gè)：是學(xué)習(xí)水平的差異，這里的學(xué)力不是學(xué)歷，第二個(gè)：是性格方面的差異第三個(gè)：是性別方面的差異。同時(shí)注意：盡量尊重學(xué)生意愿，適時(shí)調(diào)整。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

（二）、選好小組長

①活動(dòng)中的組織者

作為一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，組長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這個(gè)組織者的角色。

②合作中的學(xué)習(xí)者

組長同時(shí)也是小組成員，更是課堂上的學(xué)習(xí)者。③教師活動(dòng)中的協(xié)助者

組長有時(shí)還應(yīng)是“小先生”的角色。

組長的組織活動(dòng)可以大致分為三類：一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。（二）、選好小組長組長的組織活動(dòng)可以大致分為三類（三）．組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人在學(xué)習(xí)小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，使他們相互依賴。

如：記錄員、檢查員、糾錯(cuò)員、總結(jié)報(bào)告員、聯(lián)絡(luò)員等。也可以依照教學(xué)內(nèi)容或資料的不同部分為小組成員分配角色。（三）．組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人（四）、小組管理要提高組員的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)小組凝聚力，嚴(yán)格管理。制定合適的組規(guī)組紀(jì)，健全小組內(nèi)的各種評(píng)價(jià)和評(píng)比機(jī)制。發(fā)揮每個(gè)組員的作用，傾力打造動(dòng)車小組。建設(shè)好小組文化1、為小組起一個(gè)積極向上有內(nèi)涵的名字和口號(hào)，確定一個(gè)共同的價(jià)值追求。2、設(shè)計(jì)一個(gè)組徽，將這種價(jià)值追求用簡潔明快的符號(hào)語言表現(xiàn)出來。3、全組同學(xué)共同商議，選出組訓(xùn)、組旗、組歌。4、把組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌等以醒目的標(biāo)語、展牌、或圖片精心設(shè)計(jì)并張貼于班內(nèi)，形成濃厚的教室文化氛圍。（四）、（五）、小組的評(píng)價(jià)和考核1、評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)小組成員關(guān)系與他人信息交流情況學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)中的投入問題解決結(jié)果學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況（五）、小組的評(píng)價(jià)和考核1匯報(bào)我的做法：D:\360快速下載資料\小組評(píng)比.xls卓越課堂講座\小組評(píng)比.xlsD:\360快速下載資料\豐盛中學(xué)一年級(jí)一班語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)評(píng)比表.doc卓越課堂講座\豐盛中學(xué)一年級(jí)一班語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)評(píng)比表.docD:\360快速下載資料\初二年級(jí)一班小組評(píng)比方案.doc卓越課堂講座\初二年級(jí)一班小組評(píng)比方案.doc匯報(bào)我的做法：H:\卓越課堂講座\小組評(píng)比.xls只要思想不滑坡，辦法總比困難多只要思想不滑坡，辦法總比困難多這是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式新授課的基本教學(xué)程序，所謂“基本”就不是唯一的，還有靈活模式、特殊模式。學(xué)科不同，課型不同，學(xué)段不同，教學(xué)操作都會(huì)有所不同，因此，在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，切合實(shí)際，靈活運(yùn)用。

變化的形式：如分兩次自學(xué)，兩次檢測、點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測、點(diǎn)播，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點(diǎn)，檢測一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測一點(diǎn)……最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”卓越課堂建設(shè)課件一般說來：新授課：文科采用：“幾學(xué)幾教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式理科采用：“一學(xué)一教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式一般說來：新授課：復(fù)習(xí)課采用：先考后教，以考定教，針對(duì)訓(xùn)練，及時(shí)訓(xùn)練”。復(fù)習(xí)課的基本模式有三種：

①可以一上課先檢測（考15分鐘左右），檢測完畢，公布答案，讓學(xué)生互改，針對(duì)問題，讓學(xué)生更正、討論，老師評(píng)點(diǎn)，最后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這就是“考—改—考”的模式。理科復(fù)習(xí)多用這種模式。

②也可以兩節(jié)課一個(gè)循環(huán)，先用一節(jié)課檢測，課后老師評(píng)改；下一節(jié)課讓學(xué)生更正錯(cuò)題、討論弄懂“為什么”，老師評(píng)點(diǎn)，最后針對(duì)存在問題再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂完成作業(yè)。

③還可以第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生讀書、自背、互背知識(shí)點(diǎn)（一章或一單元），質(zhì)疑問難，第二節(jié)課檢測練習(xí)、更正討論、強(qiáng)化訓(xùn)練。這就是“讀—考—改—練”的模式。文科多用這種模式。復(fù)習(xí)課采用：先考后教，以考定教，針對(duì)訓(xùn)練，及時(shí)訓(xùn)練”。復(fù)習(xí)課這就稱得上卓越課堂了嗎？這就稱得上卓越課堂了嗎？NO!NO!專家另外對(duì)我們還這樣說：卓越課堂的特點(diǎn)：1、生命性2、互動(dòng)性（師生學(xué)習(xí)共同體）3、知識(shí)性4、智慧性5、生成性6、超越性7、個(gè)性專家另外對(duì)我們還這樣說：卓越課堂的特點(diǎn)：專家還說：卓越的課堂并不局限于傳統(tǒng)的課堂的教室之內(nèi)，常常是貫穿課內(nèi)與課外，橫跨校內(nèi)校外！專家還說：卓越的課堂并不局限于傳統(tǒng)的課堂的教室之內(nèi)，常常是貫教學(xué)理念：以學(xué)為本，問題導(dǎo)學(xué)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)型，由教師傳遞型課堂向教師導(dǎo)學(xué)型、問題導(dǎo)學(xué)型以及學(xué)生自我導(dǎo)學(xué)型課堂轉(zhuǎn)型，改變“