生物教師教學(xué)總結(jié)范本（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)生物教師?教學(xué)總結(jié)?范本本?學(xué)年所帶?班級(jí)累計(jì)?是最多的?一年，特?將一學(xué)年?以來(lái)的具?體努力小?結(jié)反思：?一、服?從與主動(dòng)?積極參與?開學(xué)初?，學(xué)校安?排上高-?理科六個(gè)?班同一幢?教學(xué)樓的?教學(xué)，為?年段的全?局考慮，?在新老師?未帶過(guò)會(huì)?考的前提?下，主動(dòng)?要求文理?兼帶，奔?波于兩幢?不同的樓?4與5層?之間;在?忙過(guò)了大?半學(xué)期后?。接受學(xué)?校安排，?帶高三的?課，又主?動(dòng)由安排?的四個(gè)班?多帶了一?個(gè)班，且?將部分照?看課堂，?主動(dòng)按原?教師教學(xué)?計(jì)劃上課?多達(dá)一周?____?節(jié)，只為?高三的同?學(xué)能順利?的完成第?一階段的?復(fù)習(xí)。?二、制定?計(jì)劃，加?強(qiáng)教學(xué)工?作的目標(biāo)?性常言?說(shuō)：綱舉?目張。在?短短的一?學(xué)年中要?完成文理?教學(xué)及高?-高三不?同的學(xué)生?的轉(zhuǎn)換教?學(xué)任務(wù)，?心中無(wú)數(shù)?是不可能?做好的，?故此在接?手全部班?級(jí)的工作?時(shí)，首先?就是與班?主任溝通?，研究學(xué)?生的檔案?，認(rèn)識(shí)學(xué)?生，和熟?悉他們的?課任老師?了解各種?情況，不?考慮班級(jí)?界限，利?用各種機(jī)?會(huì)與學(xué)生?溝通，不?斷設(shè)計(jì)切?實(shí)可行的?教學(xué)和復(fù)?習(xí)計(jì)劃，?并在教學(xué)?的過(guò)程中?及時(shí)地、?不斷根據(jù)?所反饋的?信息改進(jìn)?和完善計(jì)?劃。三?、引導(dǎo)培?養(yǎng)學(xué)生興?趣、優(yōu)化?教學(xué)工作?授之與?魚，不如?授之與漁?。通過(guò)各?種形式，?使學(xué)生產(chǎn)?生興趣，?主動(dòng)學(xué)習(xí)?。同時(shí)在?鉆研教材?，了解教?材的結(jié)構(gòu)?，重點(diǎn)與?難點(diǎn)，掌?握教材的?知識(shí)的體?系的基礎(chǔ)?上更注重?鉆研考綱?和新課程?要求，比?較其中地?變化，適?時(shí)地補(bǔ)充?教學(xué)環(huán)節(jié)?，注重知?識(shí)點(diǎn)緊扣?當(dāng)前形式?，注重題?型地改變?，使學(xué)生?在短的時(shí)?間內(nèi)提高?有效分。?四、上?好有效課?學(xué)生的?時(shí)間是有?限的，教?書是一項(xiàng)?個(gè)人藝術(shù)?與全局統(tǒng)?一的難題?，故注重?根據(jù)每班?學(xué)生的實(shí)?際情況，?因材施教?，仔細(xì)考?慮每節(jié)內(nèi)?容、重點(diǎn)?、難點(diǎn)、?疑點(diǎn)和材?料的取舍?。注意觀?察學(xué)生的?實(shí)際反映?，掌握情?況及時(shí)改?進(jìn)和修訂?教學(xué)方案?。自己做?到多做題?，多研究?參考資料?，以課標(biāo)?/考綱為?準(zhǔn)繩，把?握高考方?向，盡可?能的使學(xué)?生精選精?練，提高?課堂效益?。注重基?礎(chǔ)知識(shí)和?基本技能?，注重知?識(shí)間的縱?橫聯(lián)系，?幫助學(xué)生?構(gòu)建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)，突?破重、難?點(diǎn)。培養(yǎng)?學(xué)生獲取?信息、分?析綜合。?探究的能?力。強(qiáng)化?學(xué)科用語(yǔ)?、規(guī)范生?物學(xué)語(yǔ)言?的應(yīng)用。?五、認(rèn)?真做好輔?優(yōu)補(bǔ)差工?作每天?中午，下?午都會(huì)在?辦公室逗?留，等待?有問題詢?問的同學(xué)?進(jìn)行個(gè)別?輔導(dǎo)，長(zhǎng)?期堅(jiān)持，?注意關(guān)注?學(xué)生的思?想變化，?及時(shí)引導(dǎo)?，讓他們?有足夠的?信心參加?高考。?六、注重?交流七?、堅(jiān)持與?不放棄?在接手的?學(xué)生考試?成績(jī)不理?想的狀態(tài)?下，不放?棄，不拋?棄，堅(jiān)持?抓基礎(chǔ)，?鼓信心，?只要師生?共同努力?，重過(guò)程?，享受過(guò)?程。就一?定有不同?方面的收?獲。在?新的學(xué)年?中，我個(gè)?人認(rèn)為，?引導(dǎo)學(xué)生?興趣是首?要問題，?其次是鼓?勵(lì)信心，?再則是方?法與基礎(chǔ)?，故將繼?續(xù)努力!?生物教?師教學(xué)總?結(jié)范本（?二）以?往的生物?教學(xué)主要?讓學(xué)生背?誦課本知?識(shí)，所以?學(xué)生只是?機(jī)械性地?死記課本?資料，一?碰到理論?聯(lián)系實(shí)際?地問題就?無(wú)從下手?。為此我?們應(yīng)從傳?統(tǒng)的教學(xué)?方法、觀?念中解脫?出來(lái)，運(yùn)?用新的教?學(xué)理念在?教學(xué)中大?膽創(chuàng)新，?勇于探索?，注重運(yùn)?用多種方?法和形式?，強(qiáng)化對(duì)?學(xué)生各種?本事的培?養(yǎng)。以下?是我個(gè)人?對(duì)教學(xué)的?幾點(diǎn)反思?：一、?在教學(xué)中?融入一點(diǎn)?生活味，?把“死知?識(shí)”變?yōu)?“興趣生?活”。?二、教學(xué)?中“教師?為輔，學(xué)?生為主”?的自主式?學(xué)習(xí)。?要使學(xué)生?掌握生物?學(xué)習(xí)基本?功，并在?學(xué)習(xí)中不?斷地實(shí)踐?和應(yīng)用，?教師在教?學(xué)活動(dòng)中?就必須改?變傳統(tǒng)教?學(xué)的重教?不重學(xué)、?重記不重?做等以教?師為中心?的灌輸式?教學(xué)方式?，確立學(xué)?生的主體?地位，重?視和發(fā)揮?學(xué)生的主?體性、自?主性。應(yīng)?做到洋思?中學(xué)的“?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)，學(xué)?生會(huì)的不?教，學(xué)生?教學(xué)生”?。洋思中?學(xué)一向認(rèn)?為“沒有?教不好的?學(xué)生”，?并且制定?了自我的?一套教學(xué)?方法：先?學(xué)后教，?當(dāng)堂訓(xùn)練?。短短的?八個(gè)字，?卻體現(xiàn)了?該校的教?學(xué)理念。?為此我們?學(xué)校也結(jié)?合本校的?實(shí)際情景?，制定了?自我的教?學(xué)方法“?六步教學(xué)?法”，并?且收到了?較好的效?果。三?、在生物?課堂教學(xué)?中要滲透?素質(zhì)教育?。首先?轉(zhuǎn)變教育?觀念，同?等對(duì)待每?一個(gè)學(xué)生?，新課程?、新教材?強(qiáng)調(diào)面向?全體學(xué)生?，而不僅?僅是少數(shù)?尖子生。?這就意味?著教師應(yīng)?同等對(duì)待?每一個(gè)學(xué)?生，關(guān)注?個(gè)體差異?，著眼于?學(xué)生的全?面發(fā)展和?終身發(fā)展?的需要，?滿足不一?樣學(xué)生的?學(xué)習(xí)需求?，創(chuàng)造能?引導(dǎo)全體?學(xué)生主動(dòng)?參與的教?學(xué)環(huán)境，?激發(fā)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)?學(xué)生掌握?和運(yùn)用知?識(shí)的本事?使他們經(jīng)?過(guò)學(xué)習(xí)，?都能在原?有水平上?得到提高?，獲得發(fā)?展。在教?學(xué)過(guò)程中?;應(yīng)從教?案的設(shè)計(jì)?到課堂教?學(xué)的實(shí)施?，都力求?滿足每一?個(gè)學(xué)生，?承認(rèn)他們?理解本事?以及最終?發(fā)展程度?上的差別?，在討論?中保護(hù)他?們的好奇?心，從多?方位、多?層次、多?角度去看?待學(xué)生，?用賞識(shí)教?育的觀點(diǎn)?評(píng)價(jià)學(xué)生?，發(fā)現(xiàn)每?個(gè)學(xué)生的?閃光點(diǎn)，?使每個(gè)學(xué)?生都充滿?學(xué)好生物?課程的信?心。這就?要求教師?要充分地?備學(xué)生，?并且要從?學(xué)生地實(shí)?際出發(fā)，?區(qū)別對(duì)待?，分層備?課，精簡(jiǎn)?講授時(shí)間?，為學(xué)生?創(chuàng)造更多?地自學(xué)、?觀察、操?作、思考?、表達(dá)、?交流、表?現(xiàn)地機(jī)會(huì)?。在作業(yè)?的設(shè)計(jì)上?，要針對(duì)?學(xué)生的實(shí)?際情景，?依照不一?樣學(xué)生的?需求，盡?量留一些?發(fā)散和開?放性的題?目，為不?一樣的學(xué)?生留有余?地，引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行?知識(shí)的遷?移，這樣?能夠給教?師創(chuàng)造性?地教和學(xué)?生創(chuàng)造性?學(xué)留有充?分的空間??？傊?/p>